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        在反思中提升教學(xué)能力

        2014-08-02 14:47:52劉亞萍
        南北橋 2014年6期
        關(guān)鍵詞:趣味性初中英語語言

        劉亞萍

        【摘要】開展教學(xué)反思不僅是教師教學(xué)工作的一部分,也是教師提升自身綜合教學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。如何開展教學(xué)反思、怎樣盡可能高效的在反思中提升教學(xué)能力,無疑是每一名教師都需要思考的問題,中學(xué)英語教師也不例外。本篇文章即嘗試以初中英語教學(xué)為例,淺談反思中提升教學(xué)能力的有關(guān)教學(xué)感想和經(jīng)驗(yàn)。

        【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)能力英語教學(xué)教學(xué)語言

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.032

        古語有云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”思考無疑是學(xué)習(xí)過程中最重要的行為方式之一,同樣地,它也是教師教學(xué)過程中提升自身教學(xué)能力的必由之路。理論和實(shí)踐都證明,一個(gè)懂得定期積極開展教學(xué)反思的教師,總是可以在教學(xué)的道路上走得更加穩(wěn)妥、更加踏實(shí)。那么,有關(guān)如何在教學(xué)中高效地開展教學(xué)反思,或者說怎樣盡可能高效的在反思中提升教學(xué)能力,就成為了每一名教師都需要思考的問題。本篇文章即嘗試以初中英語教學(xué)為例,從教學(xué)語言、課堂導(dǎo)入等不同的方面分別展開,淺談反思中提升教學(xué)能力的有關(guān)教學(xué)感想和經(jīng)驗(yàn)。

        一、有關(guān)教學(xué)語言的反思

        教學(xué)語言無疑是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的最主要的媒介之一,尤其對(duì)于初中英語這門教授語言知識(shí)的學(xué)科而言更是意義重大。一名英語教師的語言表達(dá)能力如何、語言組織水平怎樣、語言是否具有感染力等等都從很大程度上決定了教師的教學(xué)能否取得成功。因此,教師針對(duì)自身的教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行規(guī)律性的反思是提升自身綜合教學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵。從語言形式上進(jìn)行簡(jiǎn)單劃分,英語教師的教學(xué)語言包括口頭語言和肢體語言兩個(gè)主要的方面。

        1.有關(guān)口頭教學(xué)語言的反思。

        在日常的教學(xué)實(shí)踐中,我主要針對(duì)自身口頭教學(xué)語言的以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行反思。(1)我的口頭教學(xué)語言是不是具有趣味性。教學(xué)語言的趣味性是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。因此,我一直非常關(guān)注自身教學(xué)語言的趣味性。從備課開始,我就嚴(yán)格要求自己,在規(guī)劃與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)的時(shí)候,我盡量準(zhǔn)備一些趣味性的語言。在教學(xué)中,如果有機(jī)會(huì)講解一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的英語小故事、英語笑話,我都會(huì)積極滲透趣味性在課堂之中。最關(guān)鍵的是,在教學(xué)暫時(shí)告一段落的時(shí)候,我就會(huì)及時(shí)問自己、及時(shí)進(jìn)行反思:我的語言足夠趣味性了嗎、這些趣味性的語言究竟有沒有發(fā)揮實(shí)際的作用和效果。伴隨著堅(jiān)持不懈的努力和反思,課堂上學(xué)生們的笑聲越來越多、學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好。(2)我的英語口語是否標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生們掌握英語這門語言本身就是英語教師最基本的使命,在這個(gè)過程中,教師的英語口語水平如何是有著較大的影響作用的。毫無疑問,教師的口語水平過關(guān),才能教授學(xué)生們一口純正的英語。否則的話,不但在發(fā)音上會(huì)誤人子弟,還會(huì)影響學(xué)生們的拼寫能力。因此,不論是教學(xué)前還是教學(xué)后,我總是時(shí)常開展教學(xué)反思:我的口語水平是否合格。為了保證自身的口語水平一直都處于較高水平 ,在早晚自習(xí)的時(shí)候,我總是跟著學(xué)生們一起大聲讀背單詞和英語文章。(3)我的講課語速是否合適。伴隨著日益增大的教學(xué)壓力,很多教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒,都想盡可能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生們更多的知識(shí)。因此,有相當(dāng)一部分教師講課或者在課堂上說話的語速是相當(dāng)快的。但是,語速快就意味著教學(xué)效率高嗎?在教學(xué)中,我時(shí)常針對(duì)這一問題進(jìn)行教學(xué)反思。答案是否定的,語速快,表面上看來是有益于傳遞更多的信息的,但是如果語速過快的話,學(xué)生們不但不能及時(shí)接收教師傳達(dá)的信息,還會(huì)徒添很多的學(xué)習(xí)壓力。因此,保持一個(gè)最合適的語速狀態(tài)是非常必要的。

        2.有關(guān)肢體教學(xué)語言的反思。

        肢體語言無疑是教師教學(xué)語言的重要組成部分。在課堂上,我們常常會(huì)說:“請(qǐng)大家看黑板”、“請(qǐng)同學(xué)們看著老師”。這個(gè)時(shí)候,我們就是在用自己的肢體語言吸引學(xué)生的注意力。著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:“一個(gè)善于使用肢體語言的教師,可以節(jié)省一半的口頭語言?!苯處熓褂弥w語言的藝術(shù)既然如此關(guān)鍵,那么我們就應(yīng)該開展有關(guān)肢體語言使用藝術(shù)的反思。(1)我們的肢體語言是否到位、準(zhǔn)確。準(zhǔn)確到位的肢體語言不僅可以啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)一步理解知識(shí),還能夠充分彰顯教師個(gè)人的魅力。但是如果教師的肢體語言在表達(dá)上存在問題的話,不僅會(huì)造成學(xué)生們的疑惑,還會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的分量。因此,教師在使用肢體語言的時(shí)候,一定要反思其準(zhǔn)確度。(2)我們的肢體語言使用是否恰當(dāng)、適量。把握好一定的“度”是取得成功的關(guān)鍵,教師的肢體語言使用也是如此。適量的肢體語言可以很好地吸引學(xué)生的注意力,但是如果教師的肢體語言過于豐富的話,就適得其反了。一方面,學(xué)生在視覺上會(huì)產(chǎn)生審美疲勞;另一方面,教師有可能將學(xué)生所有的注意力都吸引到自身的肢體語言上面了,有可能間接影響學(xué)生實(shí)際知識(shí)的吸收和消化。

        二、有關(guān)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的反思

        課堂導(dǎo)入不僅是組成完整教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié),也是拉開一節(jié)課序幕的起始環(huán)節(jié),俗話說:“良好的開端是成功的一半?!币虼?,教師經(jīng)常針對(duì)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)反思是很有必要的。

        1.課堂導(dǎo)入是否發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

        教師在一節(jié)課開始的時(shí)候,最需要做的時(shí)候就把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。而吸引學(xué)生注意力的最好方式無疑是激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣和渴望。因此,教師在反思自身課堂導(dǎo)入藝術(shù)的時(shí)候,首先需要反思的就是我們的導(dǎo)入是不是成功激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生興趣的具體途徑有很多,常用的有設(shè)置懸念、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、使用多媒體技術(shù)等等。不論教師在實(shí)踐中具體使用的是哪一種,最關(guān)鍵的就是發(fā)揮實(shí)際的作用。

        2.課堂導(dǎo)入的形式是否實(shí)現(xiàn)了多樣性。

        傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,課堂導(dǎo)入的主導(dǎo)方就是教師。其實(shí),我認(rèn)為這并非是絕對(duì)的,在合理的教學(xué)情境中,學(xué)生們也完全可以成為課堂導(dǎo)入的主動(dòng)方。比如說,教師采取師生互動(dòng)的方式導(dǎo)入準(zhǔn)備教授的知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)的熱烈討論之中,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生就是課堂導(dǎo)入的主動(dòng)方,在課堂導(dǎo)入中有充分實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位的機(jī)會(huì)。因此,嘗試多樣的課堂導(dǎo)入形式,不僅有助于教師進(jìn)一步完善課堂導(dǎo)入的藝術(shù),還有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

        英語教師除了教學(xué)語言和課堂導(dǎo)入兩個(gè)方面的內(nèi)容之外,組成教師完整的教學(xué)藝術(shù),或者說影響教師綜合教學(xué)能力的方面無疑還有很多。我們?cè)谶@里強(qiáng)調(diào)的是,中學(xué)英語教師應(yīng)該自覺建立一種定期開展教學(xué)反思的好的教學(xué)習(xí)慣,只有真正把教學(xué)反思當(dāng)作教學(xué)中自然的一部分,我們才能穩(wěn)定地提升自身的教學(xué)能力。

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