李林生

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)思維的策略和方法，從而提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有以下途徑：

一、從復(fù)習(xí)舊知識(shí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

不少數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容上和形式上有類(lèi)似之處，它們之間有密切的聯(lián)系。對(duì)于這種情況，教師可在提問(wèn)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，有意設(shè)置提問(wèn)，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方法遷移到新知識(shí)中去。如在講一元一次不等式解法時(shí)，首先可問(wèn)：“解一元一次方程的方法步驟是什么？”然后再問(wèn)：“你們能用解一元一次方程的方法來(lái)解不等式2x-1>-2和2（2-3x）

二、從數(shù)學(xué)典故中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

歷史上的數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。如在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”時(shí)，教師給學(xué)生邊講個(gè)古希臘哲學(xué)家泰勒斯測(cè)量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情境圖片，學(xué)生都非常疑惑不解，教師因勢(shì)利導(dǎo)引入相似三角形知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)完新課后，再一起回過(guò)頭來(lái)思考泰勒斯是用什么方法原理測(cè)量金字塔高度的。這樣的一個(gè)持續(xù)的問(wèn)題情境貫穿于整堂課堂教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的意識(shí)。

三、從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可由生活問(wèn)題“如何才能準(zhǔn)確描述教室內(nèi)每位學(xué)生的座位？”轉(zhuǎn)化為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型——平面直角坐標(biāo)系后，“怎樣在坐標(biāo)系內(nèi)表示點(diǎn)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、從猜想實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)、猜想來(lái)提問(wèn)。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先由學(xué)生測(cè)量不同形狀三角形的所有內(nèi)角的度數(shù)，并求出它們的和?？紤]到測(cè)量時(shí)會(huì)有誤差，因而學(xué)生容易猜想到三角形的內(nèi)角和為180°。又該怎樣驗(yàn)證呢？這就是一個(gè)常規(guī)問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效手段，是新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，問(wèn)題化課堂教學(xué)，能以問(wèn)題為導(dǎo)線(xiàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。我們?cè)谑褂瞄_(kāi)發(fā)新教材的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，不斷探索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更積極、主動(dòng)地參與對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。