張德宏

當(dāng)《時(shí)間都去哪了》這首歌風(fēng)靡大江南北之時(shí)，我們也想追問(wèn)現(xiàn)在初中生的時(shí)間都去哪了，因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生作文透露出令人震撼的信息：缺乏真實(shí)的生活和感悟。這與家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)有關(guān)，他們往往會(huì)向?qū)W生推薦優(yōu)秀作文、滿分作文。在此影響下，不少學(xué)生會(huì)花大量時(shí)間關(guān)注這些范文，文中的事例往往也被他們移植，所以真情實(shí)感自然缺乏。

但是，對(duì)于初中生而言，作文必須尊奉“真”的原則，做到有感而發(fā)，現(xiàn)就此做一番探究。

一、開辟興感之徑

中學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展還未定型，對(duì)未來(lái)的憧憬、感慨必然會(huì)很多?；▓F(tuán)錦簇的自然、異彩紛呈的社會(huì)、包羅萬(wàn)象的人生和變化發(fā)展中的自我都是關(guān)照的對(duì)象，也是抒寫的對(duì)象。實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分這四個(gè)系列融入、關(guān)照和梳理自己的生活及感受。例如靜坐小河旁，欣賞朝陽(yáng)、小橋、垂柳、飛燕等景象，必然會(huì)生發(fā)對(duì)恬靜自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情；留意小區(qū)，耄耋老者多年如一日地義務(wù)清掃路道，必然會(huì)引發(fā)尊老贊老之情；融入生活，關(guān)注身邊，每一個(gè)片段都會(huì)讓人回味，回味之時(shí)，必然會(huì)用滿腔的熱情去親近擁抱生活；反省自我，發(fā)現(xiàn)自己不再如少年時(shí)期那樣純真，變得巧言多變，甚至動(dòng)輒謊言相加，必然會(huì)感慨自己驚人的退化。

但不可回避的是，完整的生活應(yīng)該是自然、社會(huì)、人生和自我的有機(jī)融合。所以，最初的探尋興感的途徑可以從這四個(gè)系列單方面融入，但是過(guò)了一段時(shí)間之后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生傾心關(guān)注與融入自然、社會(huì)、人生、自我四者融合的世界。這就要求學(xué)生既能寄情山水，又能心系社會(huì)和蕓蕓眾生（包括自我）；甚至達(dá)到更高層面——在山水自然里關(guān)照自我、社會(huì)和人生。詩(shī)人將個(gè)人乃至世人的悲歡離合與月的陰晴圓缺關(guān)聯(lián)起來(lái)，天人合一的理念融貫其中，全詩(shī)境界頓出，情感真摯而深沉。當(dāng)然，這種融入會(huì)比較困難，畢竟學(xué)生的閱歷和能力有限，但必須明確這個(gè)方向。

二、助力興感之法

事實(shí)上，學(xué)生作文之所以缺乏真實(shí)感，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生不懂得運(yùn)用多種多樣的方法為自己的作文“涂脂抹粉”。教學(xué)時(shí)，教師要積極從以下三個(gè)方面指導(dǎo)：

1.語(yǔ)言特色要典型化。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求：“要積極引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言思維，培養(yǎng)全面的語(yǔ)言素養(yǎng)。”學(xué)生作文是對(duì)漢語(yǔ)言的組織和運(yùn)用，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)言，在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字。例如，講解完“撬邊兒”中“撬”應(yīng)為“繰”的誤寫之后，一位學(xué)生就極其用心地將“繰邊”兩字貼在他媽媽縫紉店的門口，引來(lái)眾多顧客，生意火爆；學(xué)生就將這件事寫了出來(lái)，抒寫他被媽媽表?yè)P(yáng)之后的快樂(lè)心情。從這個(gè)角度寫感慨，一般學(xué)生想不到，但卻是有感而發(fā)，真切、自然而獨(dú)特。

2.口語(yǔ)交際要多元化。語(yǔ)文課程的一個(gè)重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但現(xiàn)實(shí)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)往往被眾多老師忽視。語(yǔ)文教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)交際的環(huán)境下妥善地說(shuō)出所興之感，例如在校園廣播站設(shè)置“真情表白”專欄，開展“我是故事大王”系列活動(dòng)……這樣讓學(xué)生多角度接觸生活，了解生活，學(xué)生真實(shí)地關(guān)注周邊世界和人物，真實(shí)地表達(dá)豐富多彩的人情世態(tài)，更可促動(dòng)學(xué)生思考與實(shí)踐，從而真切地融入生活。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的作文素材必然日益豐富，抒發(fā)的情感也必然更加真實(shí)。

3.表現(xiàn)手法要多樣化。一篇好文章往往離不開好的表現(xiàn)手法，以朱自清的《春》為例，作者為表達(dá)對(duì)春的喜愛(ài)之情，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、反復(fù)、用典、排比等手法，將春寫得形象而生動(dòng)，細(xì)微而感人。對(duì)于初中學(xué)生而言，教材里的經(jīng)典文學(xué)作品都是必須精讀的文章。這一點(diǎn)往往又被不少學(xué)生乃至語(yǔ)文教師漠視，他們往往舍近而求遠(yuǎn)，尋求時(shí)下的作文選，這是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。有心的語(yǔ)文教師應(yīng)該在每單元教學(xué)結(jié)束之后，幫助學(xué)生梳理經(jīng)典作品里的獨(dú)特技巧，并且嫁接到作文中。以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，作者在文中帶著讀者去看和想象濟(jì)南冬天溫晴的景象，并運(yùn)用擬人化手法使得文中的一切景物都帶上人的情感。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在文章中變換使用手法，最大程度地增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。接著讓學(xué)生模仿文本寫一篇以“春天”為題目的片段作文：

三月，春姑娘姍姍而來(lái)

閉著眼睛想象吧，熱情的燕子歡歌熱舞為她引路。春姑娘穿過(guò)身著綠衣、一碧萬(wàn)頃的麥田，駐足在熱情相迎的迎春花前，貪婪地呼吸著鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息。小伙子們甩去厚重的棉衣，姑娘們穿著五彩繽紛的錦衣，他們翩翩起舞，歡騰著迎接春姑娘的到來(lái)。

就這樣，春姑娘來(lái)到我美麗的家鄉(xiāng)。

學(xué)生的模仿雖然簡(jiǎn)單，但是想象獨(dú)到，情感真摯，將春寫得色彩斑斕，富有活力。其實(shí)，對(duì)于初中生而言，他們的寫作很大程度上還要靠模仿。語(yǔ)文教師最需要做的就是給予正確引導(dǎo)，幫他們透徹分析文中運(yùn)用的各種文學(xué)表現(xiàn)手法，架構(gòu)課文閱讀與寫作的橋梁。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師要始終牢記一個(gè)循序漸進(jìn)的原則：起初階段，可以進(jìn)行片段模仿練習(xí)；然后再引導(dǎo)嘗試模仿全篇作文。

三、更新興感之源

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)經(jīng)歷越來(lái)越多的人和事，他們的閱歷會(huì)逐漸豐富，思辨能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。在此背景下，教師要敏銳、及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重新審視和整理過(guò)往對(duì)自然、社會(huì)、人生和自我的感悟。

具體來(lái)講，教師應(yīng)要求學(xué)生分系列編輯自己的習(xí)作，習(xí)作完成之后的某一時(shí)間，應(yīng)專門設(shè)置習(xí)作回看課。在這種課上，學(xué)生要對(duì)自己和他人的習(xí)作在字詞句等方面重新批改，更要努力讀出新感覺(jué)，添加新感悟，運(yùn)用新技法。

總之，當(dāng)社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜之時(shí)，初中生更應(yīng)保持一份純真，堅(jiān)持在作文中抒寫真情實(shí)感，這是作文育人功能的體現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要站在育人高度幫助學(xué)生持續(xù)不斷地尋找興感之源，開拓性地梳理興感之法，并且使得這些感悟不斷得到更新和升級(jí)。相信假以時(shí)日，學(xué)生寫出的文章必將真實(shí)感人，他們的人生大作也將魅力四射。

（作者單位：南通市海安縣城

東鎮(zhèn)西場(chǎng)初中）