平海燕

在平常的作文練習特別是考試的作文批改中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：不少高中生在議論文寫作中，喜歡大段大段舉例，特別是一些著名人物的事例，只要和議論文的論點有關系，就不做取舍，不加剪裁，“一咕嚕到底”地將整個故事搬進作文中來，也就是不少教師經(jīng)常批評的“字數(shù)不夠例子湊”的現(xiàn)象。很多教師將這種情況歸結于學生不懂得議論文寫作的方法，覺得只要長期、經(jīng)常地練習就能改善，事實上不少高中生從高一寫到高三都是如此。出現(xiàn)這種情況，責任并不完全在學生。在議論文寫作教學中，老師要加強學生對例證作用的認識與訓練。本文就結合具體習作談談議論文中例證的作用。

一、 巧做由頭點話題

在議論文寫作中，事例不僅僅可以作為論證使用，也可以作為一個由頭出現(xiàn)，自然巧妙地點出要闡述的話題和論證的觀點，這本身也就是一種論證方式，不過更加隱蔽而已。這樣作為由頭的事例一般會出現(xiàn)在議論文的開頭，比較短小，同時也有特色，或新穎、或奇崛、或深刻，等等。如在作文《放棄與執(zhí)著》中，作者在文章開頭就以“劉翔放棄奧運”為素材作為由頭：

當聚光燈亮起，發(fā)令槍蓄勢待發(fā)，全球的目光聚焦在他一人身上。當世人屏息期待著他再一次的超越與飛翔時，他起立，轉身，沒有回頭。他放棄了。那一刻，全場驚呼，無人理解他內心的執(zhí)著。只有他明白，此刻的放棄是為了更好地繼續(xù)運動生涯。劉翔懷著莫大的勇氣選擇了放棄，而適時的放棄也是對夢想的一種高度執(zhí)著，一種缺乏知音的執(zhí)著。

作者選擇這一素材作為開頭，一下子就將讀者引入到劉翔放棄奧運比賽的思考中去，作為寫作的由頭讓人不得不思考“放棄與執(zhí)著”的關系，“此刻的放棄是為了更好地繼續(xù)運動生涯”、“適時的放棄也是對夢想的一種高度執(zhí)著”，這樣的思考已經(jīng)脫離例證本身，既點出了話題，也巧妙地用劉翔的合理選擇證明了自己的觀點。

二、 妙引設問出論點

在舉例論證的過程中，不少學生都習慣于先闡明論點，接著用具體詳實的例子加以說明，其實這樣的順序也完全可以倒置?？梢韵扰e例子，接著再通過對例子的疑問、設問、反問等方式來讓讀者進行深層次思考，進而推出自己的論點，這樣就會使讀者順理成章地接納論點。比如緊跟著劉翔的例子，我們就可以進行發(fā)問：

試想，倘若劉翔在受傷后堅持起跑，或許他的傷勢變得更為嚴重，那將如何繼續(xù)他的飛翔夢呢？如果你認為這種設想不成立的話，那么看看姚明吧！這位火箭隊的當家中鋒、中國籃壇第一人，不就是因為持續(xù)帶著傷病上場為所謂的榮譽而折戟奧運賽場，最終退役的么？

作者緊跟劉翔的例子又舉出了姚明之例，并且作出設問或反問，在對比論證中凸顯了對“放棄與執(zhí)著”關系的思考，下面對論點的闡述也就水到渠成了：

是的，我們都心懷夢想與渴望，并愿意為之奮力拼搏?？v觀古今中外，許多成就事業(yè)的名人志士都是依靠著執(zhí)著的精神達到了人生的巔峰，為社會的進步做出了貢獻。可是，我們是否想過，過分的執(zhí)著也有可能斷送夢想呢？因此，選擇適時的放棄，只為更好地放飛夢想。

文中對論點的闡述并不是無源之水、無本之木，而是基于之前劉翔、姚明的例證，進而引出“我們是否想過，過分的執(zhí)著也有可能斷送夢想呢？”這樣的疑問，進而得出“因選擇適時的放棄，只為更好地放飛夢想”的論點，自然有說服力。

三、 詳細分析作論證

例子在議論文寫作中最直接、最主要的作用當然是論證。但是例證不僅僅是舉例子，還需要結合論點來梳理例證的模式。也就是說“因地制宜”，事例也要服從論點進行裁剪和取舍，并且通過詳細的分析來使得事例與論點之間緊密結合，最大限度提升例子的論證力度。比如文中作者選擇“蘇軾人生起伏”這一素材舉例，作者就不是一滾到底地進行敘述，而是有所剪裁：

處理好執(zhí)著與放棄的關系，可以成就別樣的人生。蘇軾早期仕途順利，為實現(xiàn)“尊主澤民”的理想而不斷地奮斗。步入仕途時，正值王安石變法，蘇軾堅持自己的立場，多次上書皇帝，表明自己的態(tài)度，請求穩(wěn)妥變法。請求未果，他選擇了暫時的放棄，上書請求外任。然而，暫時的放棄不代表著完全的放棄。在地方做官期間，蘇軾仍執(zhí)著于自己的觀點。針對新法推行中出現(xiàn)的問題，他寫了一些譏諷新法的詩文，結果在“烏臺詩案”中被貶。此后他謫居黃州，遠離官場，卻沒有消沉，仍執(zhí)著于為民的理想，在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政，成為百姓知心的父母官。正如余秋雨先生在《東坡突圍》中說：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！边m時的放棄并不是完全的終結，只不過以一種更為合理的方式執(zhí)著地走完全程。

可以說，這一段例證內容很多，但經(jīng)過剪裁和合理取舍，既把蘇軾一生的起伏與心路歷程串聯(lián)起來，也是對論點最好的論證。

四、 疊加渲染添力度

在議論文寫作中，由于字數(shù)的限制，不可能所有例子都能夠用詳細的筆墨進行闡述，同時，也出于文章結構的詳略、模式的多變考慮，一般情況下，一篇800字左右的議論文中詳細的事例有個就差不多了，但是出于論證的需要，例證必須更加豐富，形式更加多樣，這時候，我們就可以將一些同類型的例子，用簡潔的筆墨提煉出來，疊加在一起，起到強化論證力度、渲染論點的作用。比如文中作者就這樣寫道：

人生選準目標就要執(zhí)著追求，執(zhí)著是一種美麗。然而不是所有放棄都是不夠執(zhí)著，反而是更加執(zhí)著于自己的夢想。譚嗣同毅然放棄自己生命，不變的是為國獻身的執(zhí)著；魯迅果斷棄醫(yī)從文，不變的是療救民眾的執(zhí)著。

文中作者想要說明不是所有的放棄都是不夠執(zhí)著，這樣的例子上面已經(jīng)有過，就不必再詳細分析了，這時候只需要將古今中外的同類型事例加以疊加渲染就能夠達到應有的論證效果。作者將譚嗣同、魯迅、茨維塔耶婭的事例通過“……放棄……，不變的是對……的執(zhí)著”的句式，很簡練地將3個事例疊加在一起，同時也將放棄與執(zhí)著的內在關系勾連在一起，起到了很好的對比渲染的效果。

考試分秒必爭，議論文寫作中能夠巧妙地運用例證，定會取得事半功倍的效果。

（作者單位：栟茶高級中學）