孟兆芬

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語(yǔ)專業(yè)蒙古族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

孟兆芬

（赤峰學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，英語(yǔ)專業(yè)蒙古族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求是迫切需要解決的問(wèn)題.本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)蒙古族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，總結(jié)了行之有效的教學(xué)方法，提出了有針對(duì)性的相關(guān)建議.

蒙古族學(xué)生；英語(yǔ)語(yǔ)法；語(yǔ)法教學(xué)

當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)的蒙古族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在：語(yǔ)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不正，語(yǔ)法不精，語(yǔ)言思維不協(xié)調(diào).面對(duì)這樣較特殊的群體，在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的“教師講解+學(xué)生練習(xí)”的方法，沿用單一的教學(xué)模式即“以教師為中心、以知識(shí)傳授為目的”，則根本無(wú)法提高蒙生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，更何談培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性及其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力.筆者在教授英語(yǔ)專業(yè)蒙古族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法兩年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查及親身體驗(yàn)，根據(jù)蒙生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及特點(diǎn)，總結(jié)了一些教學(xué)方法，取得了良好的效果，愿與廣大英語(yǔ)教師和教育理論工作者共同探討.

1 英語(yǔ)專業(yè)蒙古族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀

由于絕大多數(shù)蒙生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村牧區(qū)，受當(dāng)?shù)芈浜蠼逃h(huán)境的影響以及英語(yǔ)在高考中所占的比例（70%），導(dǎo)致蒙生的英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)偏低.筆者教授的英語(yǔ)專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)蒙本的兩個(gè)班共70人的平均入學(xué)成績(jī)不足50分（總分150），可見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)十分薄弱.蒙生的母語(yǔ)是蒙語(yǔ)，由于受地區(qū)及普通話的影響，他們的發(fā)音千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常夾雜多種腔調(diào)和語(yǔ)言習(xí)慣，他們不敢開口講英語(yǔ)，不敢用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流.更有許多蒙生坦言，選擇英語(yǔ)專業(yè)的目的不是由于對(duì)英語(yǔ)情有獨(dú)鐘，而是為日后的工作著想.

2 蒙古族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)建議

2.1 協(xié)調(diào)語(yǔ)法實(shí)踐與語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)系

英語(yǔ)語(yǔ)法課應(yīng)該以英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐為主、語(yǔ)法知識(shí)介紹為輔，并通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到掌握語(yǔ)法規(guī)則的目的.因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)法規(guī)則的口語(yǔ)及書面語(yǔ)的應(yīng)用與實(shí)踐上，盡量避免以講授語(yǔ)法知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法.課堂上，教師不應(yīng)該單調(diào)的介紹語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)將重點(diǎn)放在語(yǔ)法知識(shí)的歸納和總結(jié)上.可以通過(guò)各種方法如表格、圖像、動(dòng)畫等呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，便于學(xué)生把已學(xué)過(guò)的、零散的語(yǔ)法知識(shí)有機(jī)地連接在一起，并及時(shí)給學(xué)生指出難點(diǎn)、確定重點(diǎn).現(xiàn)以虛擬語(yǔ)氣在條件狀語(yǔ)從句中的用法為例，在講授虛擬語(yǔ)氣規(guī)則之前，教師首先向?qū)W生呈現(xiàn)以下句型：

例1：Ifshehadenoughmoney,shewould/could/ should/mightbuyanewcar.

IfIwereyou,Iwouldhaveabiglunch.

例2：IfTomhadriddenhiscarmorecarefully,he wouldn’thavehadtheaccidentyesterday.

Ifmysisterhadstudiedhard,shewould/could/ should/mighthaveenteredauniversity.

例3：Ifyougotupontimetomorrow,youwould/could /should/mightnotbelate.

Ifheshouldseeme,hewouldknowme.

Ifheweretocome,whatshouldwesaytohim?

教師在呈現(xiàn)這些例句的同時(shí)播放動(dòng)畫，再現(xiàn)每組例句的情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)則、用法和意義.之后，教師可以呈現(xiàn)下列表格，讓學(xué)生清楚地看到、感受到虛擬語(yǔ)氣的用法：

condition If從句謂語(yǔ)形式 主句謂語(yǔ)形式past Pastperfect would/could/should/might +have+p.p. present Simplepast(were) would/could/should/might +V.(原) future 1.simplepast 2.should+V. 3.weretodo would/could/should/might +V.(原)

掌握了這些語(yǔ)法規(guī)則以后，教師還應(yīng)精心安排一些交際活動(dòng)，給學(xué)生提供語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂口語(yǔ)活動(dòng)中，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)的用法和意義.

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，在實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用

教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)題，盡量將其置于具體的語(yǔ)言情景中，切不可死扣語(yǔ)法，也不能把語(yǔ)法規(guī)則孤立化和絕對(duì)化.教師要自己創(chuàng)設(shè)一些情景，使學(xué)生有“身臨其境”之感.為了更好地復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣，使學(xué)生親身體會(huì)虛擬語(yǔ)氣在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，讓學(xué)生處在“真實(shí)的”虛擬世界中，并促使他們最大限度的發(fā)揮想象力：

(1)Whatwouldyoudoifyouwereamillionaire?

(2)Whatwouldyoudoifyousawabagofmoneyin thestreet?

(3)Whatwouldyoudoifyoulostyourwayinthe woods?

(4)Whatwouldyoudoifyouforgotyouhadaskedfour peopletolunchanddidn’thaveanyfoodinyourhouse whentheyarrived?

(5)Ifyouwereamother/father,howwouldyoudeal withyournaughtyboy?

(6)Ifyoudidn’tlikeyourgrammarteacher,wouldyou learngrammarhard?

以上的口語(yǔ)練習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而且在學(xué)生練習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的同時(shí)也使英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到了提高.

2.3 融語(yǔ)法練習(xí)于聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能中

聰明的教師會(huì)把語(yǔ)法教學(xué)同其他語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，這無(wú)疑會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).

（1）通過(guò)聽復(fù)習(xí)語(yǔ)法.學(xué)完了動(dòng)詞時(shí)態(tài)，教師可以給學(xué)生播放以下聽力材料，同時(shí)讓學(xué)生邊聽邊看表格里的信息，并在正確的空格里打勾.

Bill:Hi,Jane!How’syourlife?

Jane:Terrible,sinceyouask.Ididn’tgetthatjobI appliedfor---theoneItoldyouabout---andmycat hasstartedeatingthecarpetagain.Oh,andmysister Denisearrivedrecentlyanddecidedtostaywithmewithout evenaskingifitwasOKornot.Idon’treallylikeher verymuch，butatleastwehavethesametasteinmusic, sowe’rebothgoingouttoalotofconcerts.Idon’ttalk toher,though…

使用這種方法，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也提高了聽的能力，可謂一舉兩得.

（2）通過(guò)說(shuō)復(fù)習(xí)語(yǔ)法.說(shuō)的練習(xí)多種多樣，可通過(guò)各種游戲進(jìn)行.比如有一種游戲叫sockgam（襪子游戲,與中國(guó)的擊鼓傳花相似），是一種在西方國(guó)家非常流行的課堂游戲.游戲的規(guī)則如下:先請(qǐng)其中的一名學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)句子，并把手中的襪子（或其它物品）拋給其他任何一名學(xué)生，這名學(xué)生必須馬上說(shuō)出一句意思相同但時(shí)態(tài)有所變化的句子.例如：

S1:Theyplantedsometreeslastweek.

S2:Theyaregoingtoplantsometreestomorrow.

S3:Theyhavealreadyplantedsometreesbefore.

S4:Iftheyhavetimetoday,they’llplantsometrees.

S5:Theyhadplantedsometreeswhentheywere young.

S6…

(3)通過(guò)閱讀復(fù)習(xí)語(yǔ)法.為了從枯燥的語(yǔ)法講解和無(wú)止境的練習(xí)講評(píng)中解脫出來(lái),語(yǔ)法復(fù)習(xí)可以通過(guò)閱讀理解來(lái)完成.比如，學(xué)完了一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)，教師要有針對(duì)性的選擇一篇帶有這兩種動(dòng)詞時(shí)態(tài)的短文，要求學(xué)生閱讀后把事件發(fā)展的先后順序一一列出.通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生很容易體會(huì)、理解并掌握一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別.

（4）通過(guò)寫作復(fù)習(xí)語(yǔ)法.許多蒙生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中常常出現(xiàn)時(shí)態(tài)誤用、邏輯錯(cuò)誤、過(guò)渡與銜接缺失、詞匯拼寫錯(cuò)誤及漢語(yǔ)式英語(yǔ)等問(wèn)題，如果教師把寫作與語(yǔ)法復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，不但能夠?qū)虒W(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反思與評(píng)價(jià)，而且能夠幫助學(xué)生達(dá)到語(yǔ)法知識(shí)能力和寫作能力的雙重提高.

2.4 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是把聲音、圖像和文字融合在一起，所以英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體手段為英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的“教與學(xué)”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，用有趣的、立體的、動(dòng)態(tài)的生活場(chǎng)景代替枯燥、死板、靜態(tài)的語(yǔ)言知識(shí)傳授，從而使傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂變得生動(dòng)活潑、妙趣恒生，并使學(xué)生在色彩斑斕的世界里親自感受“身臨其境”的樂(lè)趣，從中體會(huì)、領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力和英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的豐富內(nèi)涵.

3 注意事項(xiàng)

由于語(yǔ)言水平參差不齊，基礎(chǔ)不好的學(xué)生在大組討論時(shí)表達(dá)的機(jī)會(huì)很少甚至根本就沒(méi)有，有的學(xué)生趁老師不注意時(shí)還會(huì)偷偷使用母語(yǔ).針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以有以下幾個(gè)解決方法：第一，增加小組活動(dòng)的頻率.一方面說(shuō)話的人次在有限的時(shí)間里得到了增加，另一方面能夠給在全班同學(xué)面前羞于啟齒的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法.第二，提前做出說(shuō)明或技巧訓(xùn)練.在小組討論前，如果教師能夠給學(xué)生必要的提示、說(shuō)明或指導(dǎo)，就能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使討論順利進(jìn)行.第三，盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ).因?yàn)楹?jiǎn)單的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生比較流利地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法.教師可以根據(jù)特定的話題列出相關(guān)的、討論時(shí)可能用到的單詞，這樣學(xué)生討論起來(lái)會(huì)輕松自如.第四，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生保持用英語(yǔ)交談.每個(gè)討論小組提前選拔出一名負(fù)責(zé)人或組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、提醒本小組的學(xué)生用英語(yǔ)討論.如果教師能夠經(jīng)常在學(xué)生討論時(shí)深入活動(dòng)小組，親自用外語(yǔ)參與討論、及時(shí)提醒并指導(dǎo)學(xué)生，會(huì)收到意想不到的效果.

〔1〕張振邦.新編英語(yǔ)語(yǔ)法教程[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2009.

〔2〕孟兆芬.建構(gòu)主義理論對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的啟示[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013.

H319

A

1673-260X（2014）11-0270-02

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“基于反撥效應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式研究”（NJSY14274）的研究成果