朱碧雯

摘?要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家要求高職教育要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，意味著國(guó)家越來(lái)越重視技能人才在企業(yè)中學(xué)以致用的能力。在校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是盡早了解企業(yè)的運(yùn)作，具備各種專(zhuān)業(yè)能力和解決問(wèn)題的綜合能力，還要具備良好的心理素質(zhì)。而如何幫助學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，調(diào)整入企前后的心態(tài)則是落在技工學(xué)校每個(gè)教師的肩上。因此，在企業(yè)管理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理?素質(zhì)?綜合能力?能力培養(yǎng)

一、背景與趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，廣東省的技工教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)生了很大的變化，社會(huì)對(duì)技校畢業(yè)生的需求量不斷增加，特別需要具有高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的高技能人才?！凹肌本褪怯屑夹g(shù)，“能”就是有能力。其中所指的“能力”既包括在職業(yè)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)能力，又包括與完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和綜合能力。綜合能力既是從事任何職業(yè)都需要的，又是崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展需求的。只有同時(shí)具備這些能力的技術(shù)人員，才可以更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是盡早了解企業(yè)的運(yùn)作，主動(dòng)迅速地與企業(yè)連起來(lái)、融進(jìn)去。事實(shí)證明，有的學(xué)生在校成績(jī)很優(yōu)秀，但是進(jìn)入企業(yè)后卻不一定也能表現(xiàn)得優(yōu)秀，究其原因是學(xué)生沒(méi)能夠把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作崗位中，這就需要學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就要具備各種專(zhuān)業(yè)能力和解決問(wèn)題的綜合能力，還要具備良好的心理素質(zhì)等。如何幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的運(yùn)作，具備專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，是落在技工學(xué)校里每個(gè)企業(yè)管理教師肩上的重任。因此，在企業(yè)管理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

人才的綜合能力從何而來(lái)？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)習(xí)到就業(yè)，是一個(gè)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)正確理解和吸收，才能夠形成綜合素質(zhì)，而理解和吸收的知識(shí)也只有經(jīng)過(guò)運(yùn)用，才能夠形成能力；素質(zhì)和能力的相互作用，使二者相互提高。在工業(yè)企業(yè)管理課程的講授中，如果教師只懂照本宣科，一味地生搬硬套，往往令學(xué)生感到知識(shí)空洞，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，更何談加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多花心思設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多種方法多管齊下，想方設(shè)法讓學(xué)生從領(lǐng)悟知識(shí)到感悟真理，從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地理解，并轉(zhuǎn)化為自身的一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

為了更好地研究學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變的作用并驗(yàn)證效果，筆者選擇了所擔(dān)任課程的兩個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)，他們分別是計(jì)算機(jī)1班和計(jì)算機(jī)2班（表1）。其中計(jì)算機(jī)1班采用普通教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)2班則在教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并在學(xué)期初、后階段兩班分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與比較，以此來(lái)驗(yàn)證上述理論是否有效，并驗(yàn)證其效果如何。

表1?兩班學(xué)生情況

班別 人數(shù) 男生 女生

計(jì)算機(jī)1班 48 32 16

☆計(jì)算機(jī)2班 46 27 19

注：加☆符號(hào)表示計(jì)算機(jī)2班為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)班

二、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的能力

技校學(xué)生往往喜歡動(dòng)手但缺乏思考，尤其面對(duì)著文科的知識(shí)，多喜歡死記背，囫圇吞棗，既沒(méi)有弄清楚道理，也從沒(méi)有想過(guò)為什么。學(xué)生容易唯書(shū)是對(duì)，唯師是真，缺乏求真的精神。因此，企業(yè)管理的教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去思考知識(shí)點(diǎn)的前因后果，或者是章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的能力。

比如在講授《工業(yè)企業(yè)管理》第三章第二節(jié)企業(yè)盈虧分析中保本點(diǎn)的計(jì)算公式時(shí)，很多同學(xué)都能夠按照例題的公式：Xo=求出保本銷(xiāo)售量，根據(jù)公式PXo求出保本的銷(xiāo)售金額。該題得出答案后學(xué)生只能了解到企業(yè)盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算公式和方法，但是沒(méi)有想過(guò)為什么要學(xué)會(huì)去計(jì)算，于是筆者抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)學(xué)生。

師：“同學(xué)們請(qǐng)思考，為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)呢？”

生：“因?yàn)橛?jì)算盈虧平衡點(diǎn)可以讓企業(yè)確切知道，賣(mài)出多少件商品就開(kāi)始賺，低于多少件商品就開(kāi)始虧，甚至是賣(mài)到第幾件（具體數(shù)字）就剛好保本。”

師：“同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么企業(yè)要時(shí)刻關(guān)心盈虧呢？”（讓學(xué)生思考）“這恰恰是由前面第一節(jié)中提到的企業(yè)是自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)組織和其盈利性的特點(diǎn)來(lái)決定的?！?/p>

學(xué)會(huì)“計(jì)算盈虧”和思考“為什么要計(jì)算盈虧”就是事物的現(xiàn)象與其內(nèi)在的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)老師的從旁引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，養(yǎng)成聯(lián)系學(xué)科內(nèi)知識(shí)，甚至跨學(xué)科的知識(shí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生有求知欲、好奇心，這樣既有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。這樣學(xué)到的知識(shí)才是有源之水、有木之本。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?！狈e極探索知識(shí)的奧秘是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力。因此，筆者在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中也會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力。

例如在講授《工業(yè)企業(yè)管理》第三章第三節(jié)營(yíng)銷(xiāo)策略中的多種低價(jià)策略時(shí)，筆者要求學(xué)生在理解書(shū)本上的例子之外，課后從現(xiàn)實(shí)生活中找例子，從身邊的人和事找典型。令人感到驚喜的是很多同學(xué)都找到了不錯(cuò)的例子，比如有的同學(xué)找到了格蘭仕的微波爐能夠占據(jù)市場(chǎng)大比例的方法是運(yùn)用了低價(jià)策略；沃爾瑪超市里的商品大多使用的是平價(jià)策略。而高價(jià)商品集中在名貴鐘表還有一些國(guó)際知名品牌的服裝，如NIKE品牌等。心理定價(jià)和折扣讓價(jià)策略的例子就舉不勝舉了。同學(xué)們一邊分享自己找到的例子，一邊發(fā)表對(duì)某些商品價(jià)格過(guò)高或過(guò)低的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中他們就形成了獨(dú)立思考、追求真相的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力

與他人合作的能力在現(xiàn)今社會(huì)非常重要，但是它又處于容易被人們忽視的地位。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，容易養(yǎng)成以自我為中心、不善于合作的心理，存在怕別人好過(guò)自己的嫉妒心理。這個(gè)也是一些在學(xué)校里表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后難以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作、人際關(guān)系差的重要原因之一。企業(yè)管理的老師在課程允許的前提下，可以安排一些分組任務(wù)，讓學(xué)生3到6人分組完成，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生共同協(xié)作的意識(shí)和能力。

比如筆者在講授第四章第二節(jié)T平和T順公式的計(jì)算結(jié)果對(duì)比時(shí)，就讓學(xué)生分組完成任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)公式得出的結(jié)果。筆者讓一組學(xué)生按照順序移動(dòng)方法搬運(yùn)書(shū)本到目的地，而另外一組同學(xué)按照平行移動(dòng)方法搬運(yùn)書(shū)本，再分別計(jì)算他們所需要的時(shí)間?；顒?dòng)后，學(xué)生們既完成了任務(wù)，又親身驗(yàn)證了書(shū)本關(guān)于兩大公式計(jì)算結(jié)果的正確性，過(guò)程中還發(fā)揮互助互勉的精神。通過(guò)游戲?qū)W生大大增強(qiáng)了合作意識(shí)、合作精神和合作的能力，明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力是一切人才所不可缺少的能力，它分口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力兩種，學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上可鍛煉自己的書(shū)面表達(dá)能力，而鍛煉口頭的表達(dá)能力的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。個(gè)別詞不達(dá)意、怯場(chǎng)的學(xué)生有在面試過(guò)程中與良好的企業(yè)擦肩而過(guò)的可能。

針對(duì)這個(gè)情況，筆者在講授第七章第二節(jié)《職工的挑選與培訓(xùn)》內(nèi)容時(shí)，就要求每個(gè)學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)進(jìn)行一次5分鐘之內(nèi)的個(gè)人介紹演講。一開(kāi)始布置任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們都表現(xiàn)得不愿意，也覺(jué)得難為情，但是在演講時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都在事前做足準(zhǔn)備，因此是 “盛況空前，百花齊放”：有的是倒背如流，有的是言辭激昂，有的是幽默滑稽，有的是溫婉動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生都能夠在老師和同學(xué)面前展示自己最真實(shí)的一面。課后學(xué)生感嘆：“經(jīng)過(guò)這次的個(gè)人介紹，表達(dá)能力得到了提高，膽量也得到了鍛煉，就算真的去面試也不再害怕了?！?/p>

三、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效

在學(xué)期初，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)1班和計(jì)算機(jī)2班的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、班風(fēng)班貌和入企心態(tài)三方面做了統(tǒng)計(jì)并記錄數(shù)據(jù)，以及在第13周也做了相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)對(duì)比與整理，得出以下的圖表作為材料，證明了通過(guò)增加很多教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)2班的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)和入企心態(tài)這兩方面都得到了良好的改善，收到顯著的效果（表2、表3）。

表2?學(xué)期前段和后段兩班在學(xué)習(xí)狀態(tài)上的對(duì)比

第一周

班級(jí)對(duì)象 人數(shù) 聽(tīng)課 睡覺(jué) 忙其他 交作業(yè) 上交率

計(jì)算機(jī)1班 48 28 6 14 36 75%

☆計(jì)算機(jī)2班 46 27 9 10 32 70%

第13周

班級(jí)對(duì)象 人數(shù) 聽(tīng)課 睡覺(jué) 忙其他 交作業(yè) 上交率

計(jì)算機(jī)1班 48 22 10 16 27 56%

☆計(jì)算機(jī)2班 46 40 2 4 44 96%

表3?學(xué)期前段和后段兩班在入企心態(tài)上的對(duì)比

四、小結(jié)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能只能夠幫助學(xué)生完成整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的某一部分，而學(xué)生的綜合能力是一種跨專(zhuān)業(yè)和可攜帶的能力，是從職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力。如果把企業(yè)比喻成為一臺(tái)機(jī)器，那么這個(gè)機(jī)器的正常運(yùn)作就需要操作機(jī)器的人。當(dāng)機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題不能正常工作時(shí)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的人，只能夠解決某一工種上的問(wèn)題，就像有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員一樣；而擁有綜合能力的人就可以充分結(jié)合管理知識(shí)和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)（工種）知識(shí)，運(yùn)用技能分析原因，找出方案，選擇最佳解決方案，從而處理一些復(fù)雜的生產(chǎn)和管理問(wèn)題。他們還可以憑借著綜合能力在工作條件下調(diào)整自身，發(fā)展自身，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以達(dá)到更高層次職業(yè)和崗位的要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)從一個(gè)“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2002(5).

[2]馮建軍.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2012.

（作者單位：廣東省肇慶市第二技工學(xué)校）

endprint

摘?要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家要求高職教育要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，意味著國(guó)家越來(lái)越重視技能人才在企業(yè)中學(xué)以致用的能力。在校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是盡早了解企業(yè)的運(yùn)作，具備各種專(zhuān)業(yè)能力和解決問(wèn)題的綜合能力，還要具備良好的心理素質(zhì)。而如何幫助學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，調(diào)整入企前后的心態(tài)則是落在技工學(xué)校每個(gè)教師的肩上。因此，在企業(yè)管理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理?素質(zhì)?綜合能力?能力培養(yǎng)

一、背景與趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，廣東省的技工教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)生了很大的變化，社會(huì)對(duì)技校畢業(yè)生的需求量不斷增加，特別需要具有高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的高技能人才。“技”就是有技術(shù)，“能”就是有能力。其中所指的“能力”既包括在職業(yè)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)能力，又包括與完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和綜合能力。綜合能力既是從事任何職業(yè)都需要的，又是崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展需求的。只有同時(shí)具備這些能力的技術(shù)人員，才可以更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是盡早了解企業(yè)的運(yùn)作，主動(dòng)迅速地與企業(yè)連起來(lái)、融進(jìn)去。事實(shí)證明，有的學(xué)生在校成績(jī)很優(yōu)秀，但是進(jìn)入企業(yè)后卻不一定也能表現(xiàn)得優(yōu)秀，究其原因是學(xué)生沒(méi)能夠把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作崗位中，這就需要學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就要具備各種專(zhuān)業(yè)能力和解決問(wèn)題的綜合能力，還要具備良好的心理素質(zhì)等。如何幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的運(yùn)作，具備專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，是落在技工學(xué)校里每個(gè)企業(yè)管理教師肩上的重任。因此，在企業(yè)管理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

人才的綜合能力從何而來(lái)？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)習(xí)到就業(yè)，是一個(gè)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)正確理解和吸收，才能夠形成綜合素質(zhì)，而理解和吸收的知識(shí)也只有經(jīng)過(guò)運(yùn)用，才能夠形成能力；素質(zhì)和能力的相互作用，使二者相互提高。在工業(yè)企業(yè)管理課程的講授中，如果教師只懂照本宣科，一味地生搬硬套，往往令學(xué)生感到知識(shí)空洞，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，更何談加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多花心思設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多種方法多管齊下，想方設(shè)法讓學(xué)生從領(lǐng)悟知識(shí)到感悟真理，從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地理解，并轉(zhuǎn)化為自身的一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

為了更好地研究學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變的作用并驗(yàn)證效果，筆者選擇了所擔(dān)任課程的兩個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)，他們分別是計(jì)算機(jī)1班和計(jì)算機(jī)2班（表1）。其中計(jì)算機(jī)1班采用普通教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)2班則在教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并在學(xué)期初、后階段兩班分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與比較，以此來(lái)驗(yàn)證上述理論是否有效，并驗(yàn)證其效果如何。

表1?兩班學(xué)生情況

班別 人數(shù) 男生 女生

計(jì)算機(jī)1班 48 32 16

☆計(jì)算機(jī)2班 46 27 19

注：加☆符號(hào)表示計(jì)算機(jī)2班為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)班

二、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的能力

技校學(xué)生往往喜歡動(dòng)手但缺乏思考，尤其面對(duì)著文科的知識(shí)，多喜歡死記背，囫圇吞棗，既沒(méi)有弄清楚道理，也從沒(méi)有想過(guò)為什么。學(xué)生容易唯書(shū)是對(duì)，唯師是真，缺乏求真的精神。因此，企業(yè)管理的教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去思考知識(shí)點(diǎn)的前因后果，或者是章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的能力。

比如在講授《工業(yè)企業(yè)管理》第三章第二節(jié)企業(yè)盈虧分析中保本點(diǎn)的計(jì)算公式時(shí)，很多同學(xué)都能夠按照例題的公式：Xo=求出保本銷(xiāo)售量，根據(jù)公式PXo求出保本的銷(xiāo)售金額。該題得出答案后學(xué)生只能了解到企業(yè)盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算公式和方法，但是沒(méi)有想過(guò)為什么要學(xué)會(huì)去計(jì)算，于是筆者抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)學(xué)生。

師：“同學(xué)們請(qǐng)思考，為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)呢？”

生：“因?yàn)橛?jì)算盈虧平衡點(diǎn)可以讓企業(yè)確切知道，賣(mài)出多少件商品就開(kāi)始賺，低于多少件商品就開(kāi)始虧，甚至是賣(mài)到第幾件（具體數(shù)字）就剛好保本?！?/p>

師：“同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么企業(yè)要時(shí)刻關(guān)心盈虧呢？”（讓學(xué)生思考）“這恰恰是由前面第一節(jié)中提到的企業(yè)是自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)組織和其盈利性的特點(diǎn)來(lái)決定的?！?/p>

學(xué)會(huì)“計(jì)算盈虧”和思考“為什么要計(jì)算盈虧”就是事物的現(xiàn)象與其內(nèi)在的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)老師的從旁引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，養(yǎng)成聯(lián)系學(xué)科內(nèi)知識(shí)，甚至跨學(xué)科的知識(shí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生有求知欲、好奇心，這樣既有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。這樣學(xué)到的知識(shí)才是有源之水、有木之本。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。”積極探索知識(shí)的奧秘是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力。因此，筆者在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中也會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力。

例如在講授《工業(yè)企業(yè)管理》第三章第三節(jié)營(yíng)銷(xiāo)策略中的多種低價(jià)策略時(shí)，筆者要求學(xué)生在理解書(shū)本上的例子之外，課后從現(xiàn)實(shí)生活中找例子，從身邊的人和事找典型。令人感到驚喜的是很多同學(xué)都找到了不錯(cuò)的例子，比如有的同學(xué)找到了格蘭仕的微波爐能夠占據(jù)市場(chǎng)大比例的方法是運(yùn)用了低價(jià)策略；沃爾瑪超市里的商品大多使用的是平價(jià)策略。而高價(jià)商品集中在名貴鐘表還有一些國(guó)際知名品牌的服裝，如NIKE品牌等。心理定價(jià)和折扣讓價(jià)策略的例子就舉不勝舉了。同學(xué)們一邊分享自己找到的例子，一邊發(fā)表對(duì)某些商品價(jià)格過(guò)高或過(guò)低的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中他們就形成了獨(dú)立思考、追求真相的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力

與他人合作的能力在現(xiàn)今社會(huì)非常重要，但是它又處于容易被人們忽視的地位?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，容易養(yǎng)成以自我為中心、不善于合作的心理，存在怕別人好過(guò)自己的嫉妒心理。這個(gè)也是一些在學(xué)校里表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后難以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作、人際關(guān)系差的重要原因之一。企業(yè)管理的老師在課程允許的前提下，可以安排一些分組任務(wù)，讓學(xué)生3到6人分組完成，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生共同協(xié)作的意識(shí)和能力。

比如筆者在講授第四章第二節(jié)T平和T順公式的計(jì)算結(jié)果對(duì)比時(shí)，就讓學(xué)生分組完成任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)公式得出的結(jié)果。筆者讓一組學(xué)生按照順序移動(dòng)方法搬運(yùn)書(shū)本到目的地，而另外一組同學(xué)按照平行移動(dòng)方法搬運(yùn)書(shū)本，再分別計(jì)算他們所需要的時(shí)間。活動(dòng)后，學(xué)生們既完成了任務(wù)，又親身驗(yàn)證了書(shū)本關(guān)于兩大公式計(jì)算結(jié)果的正確性，過(guò)程中還發(fā)揮互助互勉的精神。通過(guò)游戲?qū)W生大大增強(qiáng)了合作意識(shí)、合作精神和合作的能力，明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力是一切人才所不可缺少的能力，它分口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力兩種，學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上可鍛煉自己的書(shū)面表達(dá)能力，而鍛煉口頭的表達(dá)能力的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。個(gè)別詞不達(dá)意、怯場(chǎng)的學(xué)生有在面試過(guò)程中與良好的企業(yè)擦肩而過(guò)的可能。

針對(duì)這個(gè)情況，筆者在講授第七章第二節(jié)《職工的挑選與培訓(xùn)》內(nèi)容時(shí)，就要求每個(gè)學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)進(jìn)行一次5分鐘之內(nèi)的個(gè)人介紹演講。一開(kāi)始布置任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們都表現(xiàn)得不愿意，也覺(jué)得難為情，但是在演講時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都在事前做足準(zhǔn)備，因此是 “盛況空前，百花齊放”：有的是倒背如流，有的是言辭激昂，有的是幽默滑稽，有的是溫婉動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生都能夠在老師和同學(xué)面前展示自己最真實(shí)的一面。課后學(xué)生感嘆：“經(jīng)過(guò)這次的個(gè)人介紹，表達(dá)能力得到了提高，膽量也得到了鍛煉，就算真的去面試也不再害怕了。”

三、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效

在學(xué)期初，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)1班和計(jì)算機(jī)2班的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、班風(fēng)班貌和入企心態(tài)三方面做了統(tǒng)計(jì)并記錄數(shù)據(jù)，以及在第13周也做了相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)對(duì)比與整理，得出以下的圖表作為材料，證明了通過(guò)增加很多教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)2班的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)和入企心態(tài)這兩方面都得到了良好的改善，收到顯著的效果（表2、表3）。

表2?學(xué)期前段和后段兩班在學(xué)習(xí)狀態(tài)上的對(duì)比

第一周

班級(jí)對(duì)象 人數(shù) 聽(tīng)課 睡覺(jué) 忙其他 交作業(yè) 上交率

計(jì)算機(jī)1班 48 28 6 14 36 75%

☆計(jì)算機(jī)2班 46 27 9 10 32 70%

第13周

班級(jí)對(duì)象 人數(shù) 聽(tīng)課 睡覺(jué) 忙其他 交作業(yè) 上交率

計(jì)算機(jī)1班 48 22 10 16 27 56%

☆計(jì)算機(jī)2班 46 40 2 4 44 96%

表3?學(xué)期前段和后段兩班在入企心態(tài)上的對(duì)比

四、小結(jié)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能只能夠幫助學(xué)生完成整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的某一部分，而學(xué)生的綜合能力是一種跨專(zhuān)業(yè)和可攜帶的能力，是從職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力。如果把企業(yè)比喻成為一臺(tái)機(jī)器，那么這個(gè)機(jī)器的正常運(yùn)作就需要操作機(jī)器的人。當(dāng)機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題不能正常工作時(shí)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的人，只能夠解決某一工種上的問(wèn)題，就像有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員一樣；而擁有綜合能力的人就可以充分結(jié)合管理知識(shí)和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)（工種）知識(shí)，運(yùn)用技能分析原因，找出方案，選擇最佳解決方案，從而處理一些復(fù)雜的生產(chǎn)和管理問(wèn)題。他們還可以憑借著綜合能力在工作條件下調(diào)整自身，發(fā)展自身，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以達(dá)到更高層次職業(yè)和崗位的要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)從一個(gè)“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2002(5).

[2]馮建軍.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2012.

（作者單位：廣東省肇慶市第二技工學(xué)校）

endprint

摘?要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家要求高職教育要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，意味著國(guó)家越來(lái)越重視技能人才在企業(yè)中學(xué)以致用的能力。在校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是盡早了解企業(yè)的運(yùn)作，具備各種專(zhuān)業(yè)能力和解決問(wèn)題的綜合能力，還要具備良好的心理素質(zhì)。而如何幫助學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，調(diào)整入企前后的心態(tài)則是落在技工學(xué)校每個(gè)教師的肩上。因此，在企業(yè)管理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理?素質(zhì)?綜合能力?能力培養(yǎng)

一、背景與趨勢(shì)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，廣東省的技工教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)發(fā)生了很大的變化，社會(huì)對(duì)技校畢業(yè)生的需求量不斷增加，特別需要具有高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的高技能人才。“技”就是有技術(shù)，“能”就是有能力。其中所指的“能力”既包括在職業(yè)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)能力，又包括與完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和綜合能力。綜合能力既是從事任何職業(yè)都需要的，又是崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展需求的。只有同時(shí)具備這些能力的技術(shù)人員，才可以更好地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)務(wù)之急是盡早了解企業(yè)的運(yùn)作，主動(dòng)迅速地與企業(yè)連起來(lái)、融進(jìn)去。事實(shí)證明，有的學(xué)生在校成績(jī)很優(yōu)秀，但是進(jìn)入企業(yè)后卻不一定也能表現(xiàn)得優(yōu)秀，究其原因是學(xué)生沒(méi)能夠把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到工作崗位中，這就需要學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就要具備各種專(zhuān)業(yè)能力和解決問(wèn)題的綜合能力，還要具備良好的心理素質(zhì)等。如何幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的運(yùn)作，具備專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，是落在技工學(xué)校里每個(gè)企業(yè)管理教師肩上的重任。因此，在企業(yè)管理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

人才的綜合能力從何而來(lái)？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)習(xí)到就業(yè)，是一個(gè)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)正確理解和吸收，才能夠形成綜合素質(zhì)，而理解和吸收的知識(shí)也只有經(jīng)過(guò)運(yùn)用，才能夠形成能力；素質(zhì)和能力的相互作用，使二者相互提高。在工業(yè)企業(yè)管理課程的講授中，如果教師只懂照本宣科，一味地生搬硬套，往往令學(xué)生感到知識(shí)空洞，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，更何談加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多花心思設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多種方法多管齊下，想方設(shè)法讓學(xué)生從領(lǐng)悟知識(shí)到感悟真理，從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地理解，并轉(zhuǎn)化為自身的一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

為了更好地研究學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變的作用并驗(yàn)證效果，筆者選擇了所擔(dān)任課程的兩個(gè)班級(jí)作為試驗(yàn)，他們分別是計(jì)算機(jī)1班和計(jì)算機(jī)2班（表1）。其中計(jì)算機(jī)1班采用普通教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)2班則在教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并在學(xué)期初、后階段兩班分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與比較，以此來(lái)驗(yàn)證上述理論是否有效，并驗(yàn)證其效果如何。

表1?兩班學(xué)生情況

班別 人數(shù) 男生 女生

計(jì)算機(jī)1班 48 32 16

☆計(jì)算機(jī)2班 46 27 19

注：加☆符號(hào)表示計(jì)算機(jī)2班為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)班

二、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的能力

技校學(xué)生往往喜歡動(dòng)手但缺乏思考，尤其面對(duì)著文科的知識(shí)，多喜歡死記背，囫圇吞棗，既沒(méi)有弄清楚道理，也從沒(méi)有想過(guò)為什么。學(xué)生容易唯書(shū)是對(duì)，唯師是真，缺乏求真的精神。因此，企業(yè)管理的教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去思考知識(shí)點(diǎn)的前因后果，或者是章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的能力。

比如在講授《工業(yè)企業(yè)管理》第三章第二節(jié)企業(yè)盈虧分析中保本點(diǎn)的計(jì)算公式時(shí)，很多同學(xué)都能夠按照例題的公式：Xo=求出保本銷(xiāo)售量，根據(jù)公式PXo求出保本的銷(xiāo)售金額。該題得出答案后學(xué)生只能了解到企業(yè)盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算公式和方法，但是沒(méi)有想過(guò)為什么要學(xué)會(huì)去計(jì)算，于是筆者抓住機(jī)會(huì)提問(wèn)學(xué)生。

師：“同學(xué)們請(qǐng)思考，為什么要學(xué)習(xí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)呢？”

生：“因?yàn)橛?jì)算盈虧平衡點(diǎn)可以讓企業(yè)確切知道，賣(mài)出多少件商品就開(kāi)始賺，低于多少件商品就開(kāi)始虧，甚至是賣(mài)到第幾件（具體數(shù)字）就剛好保本。”

師：“同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么企業(yè)要時(shí)刻關(guān)心盈虧呢？”（讓學(xué)生思考）“這恰恰是由前面第一節(jié)中提到的企業(yè)是自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)組織和其盈利性的特點(diǎn)來(lái)決定的?！?/p>

學(xué)會(huì)“計(jì)算盈虧”和思考“為什么要計(jì)算盈虧”就是事物的現(xiàn)象與其內(nèi)在的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)老師的從旁引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，養(yǎng)成聯(lián)系學(xué)科內(nèi)知識(shí)，甚至跨學(xué)科的知識(shí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)生有求知欲、好奇心，這樣既有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高。這樣學(xué)到的知識(shí)才是有源之水、有木之本。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?！狈e極探索知識(shí)的奧秘是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力。因此，筆者在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中也會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力。

例如在講授《工業(yè)企業(yè)管理》第三章第三節(jié)營(yíng)銷(xiāo)策略中的多種低價(jià)策略時(shí)，筆者要求學(xué)生在理解書(shū)本上的例子之外，課后從現(xiàn)實(shí)生活中找例子，從身邊的人和事找典型。令人感到驚喜的是很多同學(xué)都找到了不錯(cuò)的例子，比如有的同學(xué)找到了格蘭仕的微波爐能夠占據(jù)市場(chǎng)大比例的方法是運(yùn)用了低價(jià)策略；沃爾瑪超市里的商品大多使用的是平價(jià)策略。而高價(jià)商品集中在名貴鐘表還有一些國(guó)際知名品牌的服裝，如NIKE品牌等。心理定價(jià)和折扣讓價(jià)策略的例子就舉不勝舉了。同學(xué)們一邊分享自己找到的例子，一邊發(fā)表對(duì)某些商品價(jià)格過(guò)高或過(guò)低的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中他們就形成了獨(dú)立思考、追求真相的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力

與他人合作的能力在現(xiàn)今社會(huì)非常重要，但是它又處于容易被人們忽視的地位?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，容易養(yǎng)成以自我為中心、不善于合作的心理，存在怕別人好過(guò)自己的嫉妒心理。這個(gè)也是一些在學(xué)校里表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后難以適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作、人際關(guān)系差的重要原因之一。企業(yè)管理的老師在課程允許的前提下，可以安排一些分組任務(wù)，讓學(xué)生3到6人分組完成，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生共同協(xié)作的意識(shí)和能力。

比如筆者在講授第四章第二節(jié)T平和T順公式的計(jì)算結(jié)果對(duì)比時(shí)，就讓學(xué)生分組完成任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)公式得出的結(jié)果。筆者讓一組學(xué)生按照順序移動(dòng)方法搬運(yùn)書(shū)本到目的地，而另外一組同學(xué)按照平行移動(dòng)方法搬運(yùn)書(shū)本，再分別計(jì)算他們所需要的時(shí)間?；顒?dòng)后，學(xué)生們既完成了任務(wù)，又親身驗(yàn)證了書(shū)本關(guān)于兩大公式計(jì)算結(jié)果的正確性，過(guò)程中還發(fā)揮互助互勉的精神。通過(guò)游戲?qū)W生大大增強(qiáng)了合作意識(shí)、合作精神和合作的能力，明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力是一切人才所不可缺少的能力，它分口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力兩種，學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上可鍛煉自己的書(shū)面表達(dá)能力，而鍛煉口頭的表達(dá)能力的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。個(gè)別詞不達(dá)意、怯場(chǎng)的學(xué)生有在面試過(guò)程中與良好的企業(yè)擦肩而過(guò)的可能。

針對(duì)這個(gè)情況，筆者在講授第七章第二節(jié)《職工的挑選與培訓(xùn)》內(nèi)容時(shí)，就要求每個(gè)學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)進(jìn)行一次5分鐘之內(nèi)的個(gè)人介紹演講。一開(kāi)始布置任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們都表現(xiàn)得不愿意，也覺(jué)得難為情，但是在演講時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都在事前做足準(zhǔn)備，因此是 “盛況空前，百花齊放”：有的是倒背如流，有的是言辭激昂，有的是幽默滑稽，有的是溫婉動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生都能夠在老師和同學(xué)面前展示自己最真實(shí)的一面。課后學(xué)生感嘆：“經(jīng)過(guò)這次的個(gè)人介紹，表達(dá)能力得到了提高，膽量也得到了鍛煉，就算真的去面試也不再害怕了?！?/p>

三、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效

在學(xué)期初，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)1班和計(jì)算機(jī)2班的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、班風(fēng)班貌和入企心態(tài)三方面做了統(tǒng)計(jì)并記錄數(shù)據(jù)，以及在第13周也做了相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)對(duì)比與整理，得出以下的圖表作為材料，證明了通過(guò)增加很多教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)2班的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)和入企心態(tài)這兩方面都得到了良好的改善，收到顯著的效果（表2、表3）。

表2?學(xué)期前段和后段兩班在學(xué)習(xí)狀態(tài)上的對(duì)比

第一周

班級(jí)對(duì)象 人數(shù) 聽(tīng)課 睡覺(jué) 忙其他 交作業(yè) 上交率

計(jì)算機(jī)1班 48 28 6 14 36 75%

☆計(jì)算機(jī)2班 46 27 9 10 32 70%

第13周

班級(jí)對(duì)象 人數(shù) 聽(tīng)課 睡覺(jué) 忙其他 交作業(yè) 上交率

計(jì)算機(jī)1班 48 22 10 16 27 56%

☆計(jì)算機(jī)2班 46 40 2 4 44 96%

表3?學(xué)期前段和后段兩班在入企心態(tài)上的對(duì)比

四、小結(jié)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)可能只能夠幫助學(xué)生完成整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的某一部分，而學(xué)生的綜合能力是一種跨專(zhuān)業(yè)和可攜帶的能力，是從職業(yè)活動(dòng)中抽象出來(lái)的一種最基本的能力。如果把企業(yè)比喻成為一臺(tái)機(jī)器，那么這個(gè)機(jī)器的正常運(yùn)作就需要操作機(jī)器的人。當(dāng)機(jī)器出現(xiàn)問(wèn)題不能正常工作時(shí)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的人，只能夠解決某一工種上的問(wèn)題，就像有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員一樣；而擁有綜合能力的人就可以充分結(jié)合管理知識(shí)和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)（工種）知識(shí)，運(yùn)用技能分析原因，找出方案，選擇最佳解決方案，從而處理一些復(fù)雜的生產(chǎn)和管理問(wèn)題。他們還可以憑借著綜合能力在工作條件下調(diào)整自身，發(fā)展自身，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以達(dá)到更高層次職業(yè)和崗位的要求，從而更好地實(shí)現(xiàn)從一個(gè)“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究,2002(5).

[2]馮建軍.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2012.

（作者單位：廣東省肇慶市第二技工學(xué)校）

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