范元濤

摘 要 通過(guò)對(duì)加州與招遠(yuǎn)市的兩個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表格的對(duì)比，本文在分析了加州和招遠(yuǎn)市的具體情況之后，論述了各自的優(yōu)缺點(diǎn)，旨在指明我國(guó)正在進(jìn)行的新課程改革有其進(jìn)行的必要性及其所面對(duì)的困難。進(jìn)一步表明為了更好的進(jìn)行新課改，在借鑒國(guó)外新思想的同時(shí)，我們需要審慎對(duì)待中國(guó)的實(shí)情，做出更符合中國(guó)國(guó)情的教育改革方案。

關(guān)鍵詞 課堂與教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Comparative Study of Sino-US Teachers' Classroom Behavior Standards

——Based on the Comparison between "California Teachers' Teaching Evaluation Criteria" and "Zhaoyuan City in 2005 -2006 Academic Year Education Evaluation Criteria （Junior） "

FAN Yuantao

（College of Education， Sichuan University of Arts and Sciences， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract By comparing the two evaluation criteria tables of Zhaoyuan and California， this paper analyzes the specific situation after California and Zhaoyuan City， discusses the advantages and disadvantages of each， designed to indicate the new course of the ongoing reform of its conduct the necessity and the difficulties faced. In order to better carry out further indicates that the new curriculum， new ideas from abroad at the same time， we need to carefully treat China facts， make education reform more in line with China's national conditions.

Key words classroom and teaching； evaluation criteria； reform

中國(guó)的教育在吸收了國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之后，又融入了本土特色，進(jìn)行了新一輪課程改革。改革是一把雙刃劍，有利亦有弊，在改革的過(guò)程中會(huì)取得豐碩的成果，但是不可避免地也會(huì)遇到不少問(wèn)題。

1 加利福尼亞州與招遠(yuǎn)市人口、經(jīng)濟(jì)的比較及對(duì)教育的影響

我們首先進(jìn)行加利福尼亞州與招遠(yuǎn)市在經(jīng)濟(jì)、人口等方面的比較：

根據(jù)相關(guān)資料，可以得知加利福尼亞州與招遠(yuǎn)市兩者不論在經(jīng)濟(jì)還是人口等方面都相差很大。人口方面，加州大約每114平方公里有1人，招遠(yuǎn)市大約每25平方公里上就有1人，很顯然招遠(yuǎn)的人口密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于加州，這與中美兩國(guó)整體的人口密度之比相吻合。人口對(duì)于教育有重大的影響，首先要明確教育與人口的關(guān)系是指教育事業(yè)與社會(huì)中人的總體的關(guān)系，而不是指與社會(huì)個(gè)體的關(guān)系。大量的人口就需要大規(guī)模的教育，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，教育尤其是優(yōu)質(zhì)的高中、高等教育資源仍然是求大于供的，學(xué)生要想進(jìn)入理想的大學(xué)，就必須要考取很好的成績(jī)，這是進(jìn)入理想大學(xué)的首要條件。更為重要的是人口的數(shù)量嚴(yán)重影響到了教育的質(zhì)量，大量的人口接受教育就需要大量的教育經(jīng)費(fèi)和教師隊(duì)伍。

經(jīng)濟(jì)方面，雖然中國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)水平在改革開放之后有了很大的提高，但是考慮到人均經(jīng)濟(jì)上與美國(guó)還是相差很遠(yuǎn)的。經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用，在此稍微闡述一下，首先經(jīng)濟(jì)會(huì)為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)，提供人力與時(shí)間，物力與財(cái)力；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣也會(huì)不斷地對(duì)教育提出新的要求，要求教育培養(yǎng)更多更好的人才。

2 兩個(gè)城市教師課堂行為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比

2.1 加州的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及其優(yōu)缺點(diǎn)

《美國(guó)加利福尼亞州教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師的課堂行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)項(xiàng)目：吸引或支持所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造或維持有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、理解或組織教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。然后，每個(gè)項(xiàng)目下又是很多具體的參數(shù)，從整體上講，加州的教師課堂行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是從學(xué)生出發(fā)，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，目的是更深層次的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，努力的幫助學(xué)生構(gòu)建深度的知識(shí)體系。例如在吸引或支持所有學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就包含了提升所有學(xué)生自主性的自我指導(dǎo)、反思性學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生參與問(wèn)題解決、批判性思考以及其他活動(dòng)以使教學(xué)變得更加豐富。在整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，一直都從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)價(jià)老師。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也沒有對(duì)老師該如何做給予具體的說(shuō)明，這也給予老師自由發(fā)揮的空間。

但是，這也不能認(rèn)為加州的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是完美無(wú)缺的，它也存在一些局限性。例如教學(xué)過(guò)于渲染發(fā)散性，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性；評(píng)價(jià)指標(biāo)的獨(dú)立性有限，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)極端性與不平衡性，不能客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)，也影響到教師教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。加州評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在能力，而內(nèi)在能力的提升又是隱性的，因此學(xué)生的進(jìn)步不能很快的被了解，還有每個(gè)老師所持的教育觀念、本身的素質(zhì)也不一樣，那么最終又會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

2.2 招遠(yuǎn)市的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及其分析

在招遠(yuǎn)市2005-2006學(xué)年教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，劃分為ABC三級(jí)指標(biāo)，每級(jí)指標(biāo)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)。在此可以簡(jiǎn)單表示如表1。

《招遠(yuǎn)市2005-2006學(xué)年度教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（初中）》可以清晰地展示出教育行政部門嚴(yán)格的規(guī)定著學(xué)校、教師該如何做才能達(dá)到要求，獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

新課改有它進(jìn)行的必要性，我們現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)不是農(nóng)業(yè)、工業(yè)占主導(dǎo)地位的社會(huì)，它是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、一個(gè)信息社會(huì)，知識(shí)的更新速度非?？?，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)并不能滿足一生對(duì)知識(shí)的需求，如果我們不及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新的話，我們就可能會(huì)在未來(lái)的社會(huì)中處于一個(gè)不利的地位。以往學(xué)校過(guò)多的注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)時(shí)就會(huì)處于劣勢(shì)。因此現(xiàn)在學(xué)校教育在為學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。不是把目標(biāo)僅僅盯著現(xiàn)成知識(shí)的傳授上，因此新課改對(duì)知識(shí)和知識(shí)教育進(jìn)行了更加合理全面的解釋，注重所學(xué)知識(shí)與學(xué)生自身生活、社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，努力使所教的知識(shí)不僅僅是使用于學(xué)校，還能走出校門，走進(jìn)自己的實(shí)際生活，增強(qiáng)自己的能力，發(fā)揮知識(shí)的真正的價(jià)值。

為了更好的促進(jìn)新課改的進(jìn)行，各地紛紛制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果又重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的功能，改變課程評(píng)價(jià)方式過(guò)分偏重知識(shí)記憶與紙筆考試的現(xiàn)象以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能的傾向?！敝匾曔^(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐作用。

當(dāng)《招遠(yuǎn)市2005-2006學(xué)年度教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（初中）》展現(xiàn)在面前時(shí)，感覺它就像是教育部門給學(xué)校的一個(gè)大的儲(chǔ)物箱，這個(gè)箱子里面早就已經(jīng)劃分成大大小小的很多格子，而老師要做的就是把東西按照說(shuō)明放進(jìn)去，而學(xué)生就是要到固定的格子拿出東西來(lái)，不用猜測(cè)到底哪個(gè)格子里有東西，這個(gè)格子到底裝的是什么東西。在整個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)里面，更多的是注重一些外在的東西，例如學(xué)校的硬件設(shè)備，有沒有某些教具，有沒有開設(shè)某些課；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是你有沒有拖堂、上課時(shí)課堂氣氛是否活躍、有沒有使用相應(yīng)的教具等。而沒有真正的從根本上考慮到這些評(píng)估的根本目的：學(xué)生的發(fā)展或是學(xué)生的深層次的發(fā)展。

盡管這個(gè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有不合理之處，但是在介紹了以上背景之后，我們也應(yīng)該對(duì)此表有一定寬容。新課改是專家們?cè)诩橙×藝?guó)外的有效經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行，但是此標(biāo)準(zhǔn)沒有充分考慮中國(guó)的國(guó)情，向國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是必要的，改革也是必要，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中卻應(yīng)該認(rèn)真的考慮本國(guó)的國(guó)情，在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，想把發(fā)達(dá)國(guó)家很好的經(jīng)驗(yàn)直接移植過(guò)來(lái)是不行的。在《招遠(yuǎn)市2005-2006學(xué)年度教育工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（初中）》的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，教育領(lǐng)導(dǎo)部門是想先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而沒想到卻成為了課程改革的一個(gè)裝飾品。它本意是要促進(jìn)學(xué)生自己反思的能力，主動(dòng)的促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。但是實(shí)際中，這個(gè)項(xiàng)目卻只限于形式，并未起到專家所預(yù)測(cè)的效果，新課改的美好理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)。

3 對(duì)中美兩國(guó)教師課堂行為標(biāo)準(zhǔn)的反思

在新課改的路上，我們遇到了很多的困難，但是卻不可以因此而否定新課改。面對(duì)新世紀(jì)國(guó)際環(huán)境對(duì)我們的壓力，面對(duì)中國(guó)的教育實(shí)情，面對(duì)億萬(wàn)中國(guó)家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)新課改的期待，中國(guó)的課程也必須進(jìn)行改革。不可避免，在這路上，我們也許會(huì)摔倒，但是改革中我們才能前進(jìn)。在改革的過(guò)程中，我們必須充分認(rèn)識(shí)到自己的特殊情況：高考的壓力，在借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)考慮到這些。筆者認(rèn)為在現(xiàn)階段，高考的存在是必要的，它有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，能夠幫助一些學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。但高考固然重要，但它最終也是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，現(xiàn)在卻本末倒置了，因此有必要改變現(xiàn)存的一切服從高考的現(xiàn)象。在重視高考的同時(shí)，也要注重學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課改承諾給廣大學(xué)生的美好理想。

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