潘爭偉　王艷華　羅月穎等

摘要：隨著中國高等教育的大眾化，高等教育辦學功能呈現多樣化，以地方普通高校為主體的學校逐漸確立了培養(yǎng)應用型人才的辦學定位。近年來，環(huán)保行業(yè)對應用型環(huán)境工程人才的需求逐漸增加，對人才培養(yǎng)的質量也提出更高要求。為此，采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，從教育教學、師資等方面建立應用型人才培養(yǎng)保障體系，并通過多種渠道吸納用人單位的反饋信息，不斷完善應用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；應用型本科；環(huán)境工程

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2014）03002205

改革開放30多年，中國經濟始終保持蓬勃發(fā)展，2010年中國經濟總量達到397 983億元，首次超過日本，成為世界第二大經濟體。然而經濟高速發(fā)展的同時，伴隨產生了日益嚴峻的環(huán)境問題，已成為經濟社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，亟待加快環(huán)境污染治理。在此背景下，許多高校依靠各自優(yōu)勢學科和相關專業(yè)新建了環(huán)境工程專業(yè)。這些學校的環(huán)境工程專業(yè)仍保持了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，已不適應目前環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)主要面向基層企業(yè)的污染治理工程設計、施工及運行管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)保設備及環(huán)保產品研發(fā)等方向的需求，造成環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對學生綜合素質與實踐能力的要求[1-2]。隨著中國高等教育的大眾化，高等教育辦學功能呈現多樣化，以地方普通高校為主體的學校逐漸形成了以應用型人才培養(yǎng)體系為基礎的辦學定位[3]。如何找準定位、確立有特色的人才培養(yǎng)目標，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高應用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)質量，提升環(huán)境工程畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，適應國家和地方經濟社會發(fā)展對高層次應用型人才需求，已成為應用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)當前面臨的重要課題。

一、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

環(huán)境工程是一門涉及自然科學、技術科學和社會科學的交叉學科，是21世紀科技發(fā)展的重點學科之一。而許多高校的環(huán)境工程專業(yè)未能擺脫優(yōu)勢學科的束縛，

如以化學專業(yè)為優(yōu)勢學科的高校新建的環(huán)境工

程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在實驗方面能力較強，而相關工程實踐能力較弱；以工程類為優(yōu)勢學科的高校[ZK）〗新建的環(huán)境工程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生恰恰相反；部分新建本科高校因缺乏相關學科支持，一味照搬名校的人才培養(yǎng)模式，在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面表現出知識結構不完善、實踐能力弱、創(chuàng)新意識匱乏，適應能力嚴重不足等問題[4]。因此，亟需建立適應市場需求的應用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、應用型本科高校人才培養(yǎng)目標定位

應用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育[5]，這是由中國高等教育和經濟社會發(fā)展需要決定的。因此，應用型本科高校人才培養(yǎng)目標的確立應滿足兩個基本條件。

（一）適應中國高等教育的發(fā)展方向

1998 年以來，中國高等教育進入跨越式發(fā)展，2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示[6]，全國各類高等教育總規(guī)模達到3 325萬人，高等教育毛入學率達到30%。全國共有普通高等學校2 442所（含獨立學院303所）。其中，本科院校1 145所，占47%；高職（專科）院校1 297所，占53 %。中國用短短幾年的時間完成了美、英、日等發(fā)達國家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育從精英化到大眾化的轉變。雖然從數量上看，中國已邁入了高等教育大眾化階段，但精英式教育的理念沒能及時轉變，主要體現在人才培養(yǎng)模式不符合現實要求。在新的發(fā)展階段，人才培育目標定位的制定必須適應中國高等教育的發(fā)展方向。

應用型本科高校和應用型人才的培養(yǎng)定位是中國高等教育發(fā)展選擇的必然結果。應用型本科教育是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才[7]。因此，需要更新教育觀念，跟上中國高等教育發(fā)展步伐，從人才培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)方式和教育體制等方面，制定適應中國高等教育發(fā)展需要的人才培育目標定位。

（二）服務經濟社會發(fā)展需要

應用型人才主要從事與社會生產生活密切相關且能產生社會經濟效益的工作[8]。應用型本科教育首先要服務于經濟社會發(fā)展；其次，應用型本科教育要面向區(qū)域，為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才。應用型本科高校應立足行業(yè)，服務企業(yè)，明確目標，以區(qū)域經濟社會發(fā)展需求為導向，培養(yǎng)社會各行業(yè)急需的各類應用型、行業(yè)特色型人才。只有緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要合理定位應用型本科高校人才培育目標，培養(yǎng)的人才才能與區(qū)域社會經濟的發(fā)展相適應。

應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位應緊緊圍繞未來環(huán)保產業(yè)發(fā)展和地方經濟建設的需要，堅持立足區(qū)域，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力，面向相關產業(yè)、工程領域生產、建設、管理、服務等一線，從事解決實際問題、維持工作正常運行，服務環(huán)境工程領域內高新技術產業(yè)的高等技術型人才。

三、應用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

新建本科高校大都定位為應用型本科教育，但實際過程中， 由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛，缺乏實踐能力強的教師隊伍，教學上存在重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)往往采用“認識實習—生產實習—課程設計—畢業(yè)實習—畢業(yè)設計”的單一實踐教學模式[5]，使得應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，偏離了應用型本科教育的目標定位。只有構建較為科學的應用型人才培養(yǎng)模式，才可能培養(yǎng)出滿足經濟社會發(fā)展需要的高素質人才，也才能充分發(fā)揮大學應用創(chuàng)新和服務社會的作用。

（一）應用型本科高校人才培養(yǎng)模式的構建基礎

人才培養(yǎng)模式是教育教學的出發(fā)點和根本依據，制定符合學校辦學定位的人才培育模式是應用型本科教育的關鍵。構建應用型人才培養(yǎng)模式應以應用型人才內涵為基礎，堅持應用為本的辦學定位；以教育教學規(guī)律為基礎，提高應用型人才教育水平；以經濟社會發(fā)展需求為基礎，增強專業(yè)教育的適應性；以學校人才培養(yǎng)能力為基礎，尊重學?？陀^實際，發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高層次應用型人才。

（二）應用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

經過多年的發(fā)展，環(huán)保行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了變化，涉及企業(yè)污染治理工程設計、施工及運行管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)保設備及環(huán)保產品研發(fā)等，應用型環(huán)境工程人才的需求不斷增加。構建適應行業(yè)發(fā)展的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是應用型本科高校的首要目標。

1.人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是應用型人才培養(yǎng)的根本，是指導教學資源配置、實施教學過程的綱領性文件。環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的制定是基礎理論、實踐能力、工程應用技術相融合，符合應用型人才培養(yǎng)目的的教學計劃設計過程。

環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即：第1、2學年以基礎理論學習為主，主要掌握包括公共基礎課、計算機應用基礎、物理、化學、工程力學、流體力學、工程測量、工程制圖與AutoCAD、環(huán)境工程原理、生物學、生態(tài)學等基本理論知識，實踐部分開設認識實習、工程測量實習和金工實習的工程基礎實踐環(huán)節(jié)。第3學年主要進行專業(yè)核心課程的理論學習，主要涉及大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測等專業(yè)核心課程，開設了環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境污染控制工程綜合實驗訓練，以及廢水、廢氣和固體廢物課程設計訓練，并在第3學年暑假，深入企業(yè)進行生產實習、頂崗跟班實習等實踐訓練。第4學年上學期主要安排專業(yè)選修課學習，學生根據在生產實習、頂崗實習中確定的就業(yè)方向選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向，學習專業(yè)選修課程，對生產實習、頂崗實習中的工程技術進行系統(tǒng)理論學習。第4學年下學期主要安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計），將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）充分融合，畢業(yè)論文（設計）選題以畢業(yè)實習中遇到的工程技術問題為基礎，以是否解決工程技術問題作為考核畢業(yè)論文（設計）是否合格的主要依據。

通過實施“2+1+0.5+0.5”培養(yǎng)模式，進一步加強企業(yè)實踐與理論學習的結合，不僅使學生能夠深入企業(yè)拓寬視野，選擇適合自身的專業(yè)學習方向，而且還能鍛煉學生解決實際工程技術的能力，培養(yǎng)符合經濟社會發(fā)展需要，服務環(huán)境工程技術領域的高級應用型人才。

2.教學體系的構建

一是，理論教學體系，

構建具備廣泛工程基礎知識，突出專業(yè)技術知識和工程能力的理論教學體系，見表1。二是，實驗教學體系，

實驗教學體系包括學科基礎實驗、專業(yè)基礎實驗、專業(yè)系統(tǒng)實驗三部分，見表2。三是，實踐教學體系，

實踐教學體系包括校內實踐和校外實踐環(huán)節(jié)兩部分，見表3。四是，畢業(yè)論文（設計），包括畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）兩個部分。畢業(yè)實習是走出課堂，走進生產企業(yè)的環(huán)節(jié)。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及領域寬泛，在畢業(yè)實習過程中，應根據實習單位的情況，確定實習內容的側重點。畢業(yè)論文（設計）采用雙向選擇確定指導教師，在導師的指導下，經過選題、查閱文獻、確定開題報告、開展畢業(yè)論文（設計）研究、數據分析、畢業(yè)論文（設計）答辯，完成畢業(yè)論文（設計）。在畢業(yè)論文（設計）選題上以解決生產實習、頂崗實習中遇見的工程技術問題或指導教師的科研課題為主，結合創(chuàng)新實驗等，鼓勵學生提出項目并積極嘗試完成畢業(yè)論文（設計）。

3. 人才培養(yǎng)保障體系的建立

符合學校辦學定位的人才培養(yǎng)模式是應用型本科教育的出發(fā)點和根本依據，建立切合實際的人才培養(yǎng)保障體系是人才培育模式實施的關鍵。根據應用型人才培育目標，結合環(huán)境工程專業(yè)涉及的眾多學科領域的特點，建立涵蓋教育教學、師資、用人單位信息反饋的應用型本科高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)保障體系。

一是，教育教學保障。

教育教學保障從兩方面入手。一方面制定嚴格的教學管理規(guī)章制度。完善理論教學，尤其是實踐

教學的考核體系，根據教學考核及時發(fā)現問題，改正問題，不斷提高教育教學質量。另一方面不斷推進教育教學改革。教育教學改革內容豐富，對應用型人才培養(yǎng)模式，應強化實踐教學的教學改革。教學方法改革，改變灌輸式教學，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多樣化教學方法，因材施教，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生獨立思考的能力。改變傳統(tǒng)以期末考試成績定好壞的考核方式，加大平時考核比重，多種考核方式并用，如實際操作能力考核、綜合能力考核、調查報告考核、項目設計考核等，通過教育教學保障應用型人才的培養(yǎng)質量。

二是，師資保障。

師資保障就是建立一支教學與科研并重，教學水平與工程實踐水平兼?zhèn)涞呐c應用型本科教學相適應的教師隊伍。一方面，定期選派教師到生產企業(yè)開展實踐鍛煉，提高教師自身的工程技能；另一方面，積極聘請具有行業(yè)、企業(yè)實踐經驗的專家和專業(yè)技術人員走進課堂，指導學生完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），以此不斷提升“雙師型”教師隊伍的教學水平。

三是，用人單位信息反饋保障。

用人單位信息反饋尤為重要，將用人單位錄用畢業(yè)生的標準融入應用型人才培養(yǎng)模式的制定中；將畢業(yè)生在用人單位的表現和用人單位對畢業(yè)生的滿意度及時準確反映在應用型人才培養(yǎng)模式的修訂中；通過實習基地提供實習實踐崗位，建立學校與企業(yè)之間的信息溝通渠道；多種渠道吸納用人單位反饋信息，不斷調整修訂應用型人才培養(yǎng)模式。

（三）安徽新華學院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

作為新建本科院校，安徽新華學院一直明確教學定位，以先進的教學理念，制定符合應用型培養(yǎng)目標的人才培育模式，有效組織實施，切實保障教學質量監(jiān)督，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力，服務區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。

安徽新華學院環(huán)境工程專業(yè)于2010年開始招收本科生，為滿足應用型人才培養(yǎng)目標，在充分借鑒兄弟院校人才培養(yǎng)方案基礎上，采用“2+1+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，制定了環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培育方案，已分別與合肥市環(huán)境保護局高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)分局、安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司等單位簽訂共建實習基地協(xié)議，切實滿足環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學需要。根據畢業(yè)生在用人單位的表現和用人單位對畢業(yè)生的滿意度，以及用人單位信息反饋，對人才培養(yǎng)模式進行了調整。針對目前就業(yè)需求的新變化，2011級環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，增加了與工程施工相關的工程測量、給排水工程施工、水泵與水泵站等課程；根據經濟社會發(fā)展需要，倡導綠色健康理念，2013級環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，增加了環(huán)境材料等課程。通過對人才培養(yǎng)方案的修訂，不斷完善安徽新華學院環(huán)境工程專業(yè)應用型人才培育模式，培養(yǎng)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。

（四）人才培養(yǎng)模式實施效果分析

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果如何，主要從學生對專業(yè)理論知識的掌握和實踐操作技能能力、用人單位對畢業(yè)生的評價等方面進行評判[9]。通過對該校環(huán)境工程專業(yè)2010級有機化學、分析化學、環(huán)境微生物學三門專業(yè)基礎課和大氣污染控制工程、水處理技術、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績進行分析，成績優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學生對專業(yè)基礎知識掌握較好。學生在實踐技能方面，根據應用型人才培養(yǎng)模式教學進度，第3學年暑假安排2010級部分學生深入實習基地安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠鑫環(huán)境檢測有限公司等單位開展生產實習、頂崗實習等實踐訓練，受到實習單位的較高評價。大四學生普遍認為，應用型人才培養(yǎng)模式將理論知識與實踐技能充分結合，將大學學習和職業(yè)規(guī)劃有機融合，能使學生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學生就業(yè)的成功率。參考文獻：

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[9]蔡麗.高校應用本科人才培養(yǎng)模式實施效果的研究[D].重慶：西南大學，2009.

（四）人才培養(yǎng)模式實施效果分析

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果如何，主要從學生對專業(yè)理論知識的掌握和實踐操作技能能力、用人單位對畢業(yè)生的評價等方面進行評判[9]。通過對該校環(huán)境工程專業(yè)2010級有機化學、分析化學、環(huán)境微生物學三門專業(yè)基礎課和大氣污染控制工程、水處理技術、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績進行分析，成績優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學生對專業(yè)基礎知識掌握較好。學生在實踐技能方面，根據應用型人才培養(yǎng)模式教學進度，第3學年暑假安排2010級部分學生深入實習基地安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠鑫環(huán)境檢測有限公司等單位開展生產實習、頂崗實習等實踐訓練，受到實習單位的較高評價。大四學生普遍認為，應用型人才培養(yǎng)模式將理論知識與實踐技能充分結合，將大學學習和職業(yè)規(guī)劃有機融合，能使學生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學生就業(yè)的成功率。參考文獻：

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（四）人才培養(yǎng)模式實施效果分析

應用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施效果如何，主要從學生對專業(yè)理論知識的掌握和實踐操作技能能力、用人單位對畢業(yè)生的評價等方面進行評判[9]。通過對該校環(huán)境工程專業(yè)2010級有機化學、分析化學、環(huán)境微生物學三門專業(yè)基礎課和大氣污染控制工程、水處理技術、固體廢物處理與處置三門專業(yè)核心課成績進行分析，成績優(yōu)秀率均在20 %以上，良好率在50 %左右，學生對專業(yè)基礎知識掌握較好。學生在實踐技能方面，根據應用型人才培養(yǎng)模式教學進度，第3學年暑假安排2010級部分學生深入實習基地安徽國禎環(huán)保節(jié)能科技股份有限公司、合肥誠鑫環(huán)境檢測有限公司等單位開展生產實習、頂崗實習等實踐訓練，受到實習單位的較高評價。大四學生普遍認為，應用型人才培養(yǎng)模式將理論知識與實踐技能充分結合，將大學學習和職業(yè)規(guī)劃有機融合，能使學生盡快掌握企業(yè)所需要的專業(yè)技能，提高學生就業(yè)的成功率。參考文獻：

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