袁付標(biāo)

心理研究發(fā)現(xiàn)，人的思維活動(dòng)、能接受的信息量，都與情緒有著重大關(guān)系.情緒高漲、精神愉快，則記憶力較好，能接受的信息也比較多.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系.在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)同原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái).數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境.

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不僅便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn).因此教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種形式融入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在愉快和諧的情境下，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教學(xué)發(fā)展的情境.將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂回歸生活，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，已成為廣大教師的共識(shí).

下面本人結(jié)合新課標(biāo)和中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)談點(diǎn)看法.

一、課堂情境應(yīng)遵循的原則

1．目地性原則.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng).教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的.它不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”參與到教師所設(shè)定的“問(wèn)題”解決過(guò)程中.

2．趣味性原則.“興趣是最好的老師”.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，并在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功.但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性特征，又常常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，表現(xiàn)形式應(yīng)新穎、生動(dòng)，能激起學(xué)生對(duì)此事的關(guān)注和興趣，激起學(xué)生探究的欲望.

3．現(xiàn)實(shí)性原則.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活.因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)盡可能使設(shè)計(jì)與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)，使它能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中，這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性.

4．探究性原則.問(wèn)題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思考，要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有一定的難度和坡度，適合學(xué)生的實(shí)際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài).

5．一貫性原則.許多教師往往只是想到情境的引入，但情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開(kāi)始階段，其實(shí)在整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、規(guī)律的揭示、形成和應(yīng)用過(guò)程中，教師都可以根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)合理的情境來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情.

二、創(chuàng)設(shè)情境的常用方法

1．生活實(shí)例.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮的事例都可以為我們所用.

2．趣味故事.將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意.也可以通過(guò)文化娛樂(lè)的形式，如游戲、謎語(yǔ)、故事、小品，有獎(jiǎng)競(jìng)答等引入新課，融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體.

3．設(shè)問(wèn)激趣.心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的.教師要促進(jìn)學(xué)生思維，就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，它決定了思維的方向，也是思維的動(dòng)因.

4．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng).課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程.知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得.

5．合作交流.合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.在合作和交流的過(guò)程中，學(xué)生可以感受不同思維方式和思維過(guò)程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí).

6．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)史.教學(xué)中引入數(shù)學(xué)學(xué)史，有利于落實(shí)新課標(biāo)確立的三維目標(biāo).從知識(shí)和技能的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)史提供了科學(xué)事實(shí)的概念、原理及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史背景、現(xiàn)實(shí)來(lái)源及其應(yīng)用，可以加深對(duì)知識(shí)的理解；從過(guò)程與方法的角度來(lái)看，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的方法，掌握科學(xué)研究的藝術(shù)；從情感態(tài)度與價(jià)值觀角度來(lái)看，學(xué)生可以學(xué)習(xí)科學(xué)家的高尚品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和人文精神.

總之，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，能有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，激活教學(xué)活力.同時(shí)滲透三維目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟求知的真諦，為構(gòu)建以情促教和以教育情的和諧課堂和人文課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神