王冬梅

高中物理自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的抽象思維能力.所以在高中物理教學(xué)中，教師必須利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的抽象思維能力，使整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程變得更加順利，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo).

本文就高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行闡述.

一、高中物理學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的重要性

對(duì)于高中理科生而言，物理是一門非常重要的科目，因此，物理對(duì)高中理科生有著非常重要的作用.學(xué)生從初中升入高中后，自身的思維能力由原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)型逐步向著理論型轉(zhuǎn)變，并逐步向成熟的方向發(fā)展.隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)生的可塑性不斷降低，因此，在高中教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng).從學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生大多都是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)使自己的抽象思維能力得到提高.所謂學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，具有明確的目的性，按照一定的計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行掌握知識(shí)、技能以及規(guī)范化的行為的過(guò)程和活動(dòng).學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)生的思維能力提高過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)習(xí)對(duì)思維能力的影響主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、動(dòng)機(jī)以及興趣等方面.

二、高中物理教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生抽象思維能力的策

略

1．因材施教，提高學(xué)生的抽象思維能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.學(xué)生思考問(wèn)題能力是可以對(duì)其進(jìn)行后天培養(yǎng)的，教師允許學(xué)生沒有良好的思維能力，但是不允許學(xué)生的思維一直停留在過(guò)去，學(xué)生一定要有打破過(guò)去束縛思維的能力，開拓自己的大腦思維，自覺地挖掘和創(chuàng)造自己的思維能力，提高自身抽象思考問(wèn)題的能力.愛因斯坦說(shuō)：“物理學(xué)家的主要目的就是去探索做基本最普遍的定律，主要是因?yàn)檫@些單一的定律組合在一起就成為了世界系統(tǒng)，然而要想利用這些定律，就不能運(yùn)用正常的邏輯思維去思考，一定要用經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的共鳴作為發(fā)現(xiàn)定律的直覺，這樣才能得到這些定律.”因此，直覺思維才是創(chuàng)造性思維第一基礎(chǔ)的部分，我們可以利用直覺思維去探索和猜想.

2．利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.有些物理內(nèi)容是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示的，對(duì)于不能演示的實(shí)驗(yàn)我們可以借助模型、圖形、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助這些手段雖然與實(shí)際事物存在一定的差距，但是學(xué)生也能親眼看到，通過(guò)想象來(lái)培養(yǎng)自己的抽象思維能力.

例如，對(duì)于“離子散射”實(shí)驗(yàn)，必須借助多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)演示整個(gè)過(guò)程.首先是動(dòng)態(tài)模擬，可以直觀地看到有放射性物質(zhì)釙的鋁合中不斷有a粒子射出，并發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，而且有極少數(shù)的a粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)的角度超過(guò)90°，還有的被反彈回來(lái)，偏轉(zhuǎn)角度可以看作一條直線，也就是180°偏轉(zhuǎn).通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生和教師一起來(lái)討論為什么會(huì)出現(xiàn)剛才演示的現(xiàn)象，共同探索原子結(jié)構(gòu)，通過(guò)多媒體學(xué)生清晰地記住了a粒子散射實(shí)驗(yàn)整個(gè)現(xiàn)象，從而掌握了盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論.

3．利用物理概念提高學(xué)生的抽象思維能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用物理概念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.物理科學(xué)家通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)研究并通過(guò)實(shí)踐最終得出結(jié)論，我們稱之為物理概念.物理概念是科學(xué)地對(duì)人類活動(dòng)和自然現(xiàn)象進(jìn)行描述，也是物理學(xué)家們抽象思維的結(jié)晶，物理概念也能培養(yǎng)并提高學(xué)生的抽象思維能力.教師要明確知道提高學(xué)生的抽象思維的是現(xiàn)象并不是單純的物理概念，所以教師在講解物理概念時(shí)要多聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)抽象思維的支持點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用物理學(xué)的思維軌跡對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從具體到抽象得出概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

4．運(yùn)用想象力來(lái)形成抽象思維

并非所有的物理現(xiàn)象都能在生活中直接體驗(yàn)到,高中物理中學(xué)生要學(xué)習(xí)電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁振蕩等大量的抽象概念,這些摸不著，看不到的東西令教師的教和學(xué)生的學(xué)都存在困難.此時(shí)，想象成為了唯一的工具.想象需要教師的引導(dǎo)，需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)觀察現(xiàn)象，然后運(yùn)用比喻和類比來(lái)建立聯(lián)系，引導(dǎo)想象，把抽象的概念想象成已知的具體的東西.

例如，對(duì)于電場(chǎng)，這個(gè)無(wú)法通過(guò)感官直接覺察到的東西，要借助于它和其他物體發(fā)生作用時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)證明它的存在，進(jìn)而研究它存在的作用.同樣像磁場(chǎng)、磁震蕩等概念的講解也要遵循這樣的步驟，通過(guò)其他物體來(lái)證明其存在，通過(guò)類比和想象來(lái)形成新的認(rèn)識(shí)，最終依靠抽象思維來(lái)建立正確的概念.

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象邏輯思維能力對(duì)其將來(lái)的發(fā)展具有重要的影響.所以教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行積極的研究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也達(dá)到抽象思維能力的增強(qiáng).