蔣志斌

物理教師要做好與學(xué)生的交流和溝通，必須把物理學(xué)科特點及教師自身特點相結(jié)合，充分利用各種資源，多方面深入地了解學(xué)生，為教學(xué)活動和教學(xué)實施打下堅實的基礎(chǔ)。

一、利用學(xué)科特點為師生交流奠定基礎(chǔ)

高中物理是抽象、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生綜合運用知識的能力要求很高。學(xué)好物理可以證明一個人真實的能力，這在學(xué)生、學(xué)生家長乃至老師都是一個共識。所以學(xué)生從思想上就很重視物理的學(xué)習(xí)。物理學(xué)科這一特點讓師生有了共同的目標(biāo)，也為師生交流溝通奠定了基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計、批閱預(yù)習(xí)案，讓預(yù)習(xí)案成為師生交流第一平臺

教學(xué)實踐中配合使用預(yù)習(xí)案，可以了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)過程更有目的性，同時成為師生交流的一個平臺。教師既可以針對不同學(xué)生的特點寫上自己的建議和期待，哪怕是一句鼓勵的話，讓學(xué)生感受關(guān)心和幫助，同時也加深了師生間的交流，使學(xué)生更信任老師，從而以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)回饋給老師。

三、利用課堂，實時了解學(xué)生，進(jìn)行溝通

教師要創(chuàng)造情境讓學(xué)生將自己的缺點充分暴露，這樣有助于老師了解學(xué)生。例如，許多學(xué)生總認(rèn)為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，但效果不明顯。發(fā)現(xiàn)此問題后，我用具體物理情景進(jìn)行解決：列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實例，從水平面到斜面，從物體處于平衡狀態(tài)到處于加速運動狀態(tài)，從豎直方向的加速到傾斜方向的加速等。讓學(xué)生通過對列舉的實例進(jìn)行歸納總結(jié)，既澄清了概念，又加深了對基礎(chǔ)知識的理解。

四、利用課后作業(yè)和錯題本的批改與學(xué)生交流

課后作業(yè)是了解學(xué)生、鞏固知識的必要手段，同時也可以成為師生交流的平臺，幾句簡單的、有針對性的個性批語會在學(xué)生心里泛起幾天的漣漪。要寫好批語教師不但要了解學(xué)生，而且要讓學(xué)生知道教師了解自己，所以在批語中要將平時對學(xué)生的了解反饋給學(xué)生，這樣可以加深學(xué)生與教師間的溝通與交流。

五、利用談話，進(jìn)駐學(xué)生心里

現(xiàn)在的高中生幾乎全是獨生子女，從小就是家中的唯一焦點，而到了高中各方面都不再是中心，他們在心底渴望得到別人的關(guān)注，特別是在全班人的面前。當(dāng)學(xué)生不能達(dá)到期望心理就會失落，所以我會及時與學(xué)生交流溝通，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的變化并為學(xué)生提供解決策略。教學(xué)中我充分利用了“談話記錄本”，每次與學(xué)生的交流都要精心準(zhǔn)備，談話后都要有進(jìn)一步的跟進(jìn)或相應(yīng)的解決辦法。通過不斷堅持使老師與學(xué)生間彼此的了解更深一層。

通過以上各種方法，能使物理教師與學(xué)生間建立起和諧完美的關(guān)系，實現(xiàn)師生間的心理零距離，就能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。

（山東省膠州市第二中學(xué)）