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        語文復(fù)習(xí)課:提綱挈領(lǐng)抓主干點(diǎn)點(diǎn)滴滴總關(guān)情

        2014-07-30 17:37:25張桂珍
        成才之路 2014年20期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代文考點(diǎn)記敘文

        張桂珍

        課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。新課的學(xué)習(xí),總感覺得心應(yīng)手,而復(fù)習(xí)課由于內(nèi)容龐雜,沒有上新課生動(dòng),不容易提高學(xué)生的興趣,這就需要老師有更高的駕馭知識(shí)的能力。所以每每到復(fù)習(xí)階段則是最為頭疼的事,許多同仁也有同感。為此,現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)體會(huì)匯聚于此與大家共勉。

        一堂好的復(fù)習(xí)課就應(yīng)像一篇優(yōu)美的散文,要做到形散而神不散,才能使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí),為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果,我在實(shí)踐中做了嘗試。

        一、思想上重視,制訂科學(xué)合理的計(jì)劃

        每到復(fù)習(xí)階段,許多老師馬上感覺輕松了,課堂上對學(xué)過的內(nèi)容簡單重復(fù),強(qiáng)化記憶,或反復(fù)做習(xí)題。這樣學(xué)生很容易厭倦,課堂教學(xué)也無效率可言?!皩W(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎”,要讓學(xué)生重視復(fù)習(xí)課,樂于接受復(fù)習(xí)課,不能一味地把所學(xué)內(nèi)容像熱剩飯一樣一遍遍加熱,而應(yīng)對所學(xué)知識(shí)重新加工組合,用舊食材烹飪出新佳肴。

        首先,復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課,作為教師必須和新課一樣認(rèn)真?zhèn)浜谜n,甚至要比上新課更認(rèn)真,難度更大,需要對知識(shí)進(jìn)行綜合整理。

        初中學(xué)生做筆記能力不是很強(qiáng),所做筆記往往漏洞百出,這就增加了復(fù)習(xí)課的難度。在復(fù)習(xí)課上教師要注意理清知識(shí)框架,注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,把知識(shí)由點(diǎn)串成線,再由線擴(kuò)成面,把精華的東西集中到課堂上來,使課堂物超所值。這樣的復(fù)習(xí)既能把復(fù)雜的課上簡單,又能使語文課堂充滿張力,還能使復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)。真正做到“教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔,課堂訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)形式樸實(shí)”實(shí)現(xiàn)最終的高效。。

        其次,復(fù)習(xí)課應(yīng)突現(xiàn)應(yīng)試性。復(fù)習(xí)的目的是為了考試,這是不容置疑的。忽略了這個(gè)前提,復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向,但是復(fù)習(xí)時(shí)間有限,因此,課堂上要不枝不蔓,必要時(shí)直奔主題,在考點(diǎn)上下功夫。

        二、整體上把握,明確知識(shí)結(jié)構(gòu)的劃分

        古人云“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,要在考試中取得好成績,師生先要把考點(diǎn)爛熟于心,明確了考點(diǎn)才能做到有的放矢,才能更好地把握復(fù)習(xí)進(jìn)度。另外還要對復(fù)習(xí)的深度、廣度和難度進(jìn)行控制,使學(xué)生穩(wěn)定有效地獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。定度過高,則是超綱復(fù)習(xí),拔苗助長;定度過低,則不能達(dá)到考試要求,也無法與試題吻合,也達(dá)不到初中學(xué)生應(yīng)具備的語文能力。

        初中語文畢業(yè)升學(xué)考試考點(diǎn)一般分為六大塊:①基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用。包括字音字形,病句修改,標(biāo)點(diǎn)符號(hào),修辭仿寫等。②現(xiàn)代文閱讀。主要以記敘文、議論文、說明文三種文體為主。③古詩詞曲的鑒賞?。以唐詩宋詞為主,“詩言志”,詩詞曲賞析多借助背景理解詩人詞人的思想感情。④文言文閱讀。以初中文言文課文為主,另有簡單的課外文言文比較閱讀。⑤寫作。要求能寫簡單的記敘文、議論文、說明文和常用的應(yīng)用文。⑥口語交際。多為主觀題和一定的開放性試題。教師對考點(diǎn)要細(xì)致分析,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法,集中力量來攻克。

        基礎(chǔ)知識(shí)這一塊,很多字詞混在一起,這就需要教師提供一定的方法幫助學(xué)生區(qū)分識(shí)記。教師可以淺顯地講解造字法幫助學(xué)生記字形。如“初,”很多同學(xué)會(huì)把“衤”字旁寫成“礻”字旁。如果講清了初是用刀裁布,記憶就簡單了?!霸铩迸c“躁”,“清”與“青”等字都可用此方法來區(qū)分記憶。也可通過成語意義來識(shí)記成語。如墨守成規(guī),班門弄斧,知道了墨指墨子,班指魯班,這類成語的記憶就不成問題了。粗制濫造,目不暇接,眼花繚亂等成語皆可用這種方法來記憶。學(xué)生也可嘗試一些自己的記憶方法。現(xiàn)代文閱讀,應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生分清具體文體,然后識(shí)記一些常規(guī)解題方法。如記敘文中塑造人物形象的方法,表達(dá)方式,環(huán)境描寫的作用;議論文中論點(diǎn)的查找,論據(jù)的作用,論證方法;說明文中說明方法及作用,說明順序等。文言文閱讀理解的基礎(chǔ)是識(shí)記一定量的文言實(shí)詞和文言虛詞,背誦規(guī)定的篇目。另外對作者和寫作背景也要熟悉。如《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》這些重點(diǎn)篇目,如果離開了當(dāng)時(shí)寫作背景,很容易在理解上出偏差。無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀,都要注意段落間有用的信息。如記敘文中議論性的句子,承前啟后的過渡句,這些對我們理解文意很有幫助,句子或段落間的代詞也是解讀文章的鑰匙,也應(yīng)引起我們的重視。只要你做一個(gè)細(xì)心人,語文學(xué)習(xí)也是有法可循的。

        三、課堂上拓展,注重實(shí)踐的力量

        “墻外開花,根在墻內(nèi)?!苯滩氖俏覀儚?fù)習(xí)的根本,也是我們復(fù)習(xí)的源泉。復(fù)習(xí)如果丟開課本扎題海,實(shí)質(zhì)上是拆東墻補(bǔ)西墻,是一種失敗的戰(zhàn)術(shù)。中考的試題看似與課本無關(guān),其實(shí)根在課本,是課本知識(shí)的變身或拓展延伸。課文就像數(shù)學(xué)物理等學(xué)科中的典型例題一樣,能起到舉一反三的作用。所以語文復(fù)習(xí)要立足教材,明確教材在語文復(fù)習(xí)中的地位。

        “文章不是無情物,字字句句吐衷腸”,因此,在語文教學(xué)中必需進(jìn)行情感教育。語文知識(shí),教師講得再深、再透、再有水平,也只能使學(xué)生達(dá)到“懂”的程度。而要使學(xué)生具備運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,必須有賴于實(shí)踐。生活處處有語文,在生活中學(xué)語文。

        四、套題模擬測試,查缺補(bǔ)漏

        第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)束后,根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu),題型,編制試卷進(jìn)行模擬測試,模擬試題能把分塊的知識(shí)點(diǎn)連成片,把所有知識(shí)串起來。第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后,很多東西是零碎的,需要融會(huì)貫通。模擬測試對解題技巧,解題策略,解題速度等方面有綜合的訓(xùn)練。這種實(shí)戰(zhàn)演練既可以有效地檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果,又可以從整體上把握中考的時(shí)間,答題速度等,為后面的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)提供可靠信息,以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,既有難點(diǎn)薄弱點(diǎn)的單項(xiàng)訓(xùn)練,又有套題的綜合訓(xùn)練,還有鞏固提高,能對學(xué)生能力起到整體提高的作用。

        語文復(fù)習(xí)課是正真體現(xiàn)教師駕馭知識(shí)能力的陣地,教師既要提綱挈領(lǐng)抓主干,又要注重關(guān)注細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然,有教無類,教無定法,只要以科學(xué)的教育觀為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以各校的具體情況為出發(fā)點(diǎn),制定出適合自己的方法,就是最佳的方法,就一定能在中考中獲勝。

        (甘肅省隴西縣菜子中學(xué))

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