甘棉 李達惠

【摘要】現(xiàn)代的計算機課程具有很強的理論性和實踐性，通常情況下，學(xué)校會把計算機課程分為理論課和上機課兩大部分，理論課主要學(xué)習(xí)計算機理論基礎(chǔ)知識，上機課也就是實驗課，讓學(xué)生自己動手操作計算機，這樣便于形成理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的教學(xué)過程。筆者在本文中結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，著重研究了計算機上機課的教學(xué)形式，希望能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新并加以指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新計算機上機課教學(xué)形式

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0233-01

計算機課程的上機課是許多學(xué)校計算機教學(xué)中不可或缺的部分，具有重要的現(xiàn)實意義。如何上好計算機課程的上機課，讓學(xué)生真正掌握計算機操作技能是計算機教師需要思考的問題。筆者認為，采取靈活多樣的教學(xué)形式不僅可以增強學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能有效地提高上機課的質(zhì)量。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

這種教學(xué)方式能為學(xué)生提供體驗實踐以及動手操作的情境，圍繞教學(xué)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，以教學(xué)任務(wù)的成果檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動對整個學(xué)習(xí)過程進行把握，進而發(fā)揮自身的潛能。對于計算機教師而言，要把任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在上機課中，就要做到以下幾個方面：第一，通常情況是上完一個章節(jié)的理論后，就要去微機室進行上機操作。明確上機課的任務(wù)和目的是第一步，例如，要上機學(xué)習(xí)圖文混排的操作時，教師要把上節(jié)課的書本內(nèi)容進行一個回顧，告知學(xué)生上機課的計劃和相關(guān)步驟；第二，安排具體任務(wù)，比如學(xué)會插入圖片、設(shè)計藝術(shù)字、設(shè)計黑板報等，先給一定的時間讓學(xué)生自己嘗試著操作，爭取能夠獨立完成；第三，組織學(xué)生圍繞課堂任務(wù)進行討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，特別是針對上機課這種特殊情況，這種互相教的方式是很有必要的，如果大多數(shù)學(xué)生都沒有辦法解決的，教師應(yīng)當(dāng)出面講解，實際操作給學(xué)生看；第四，在下課前的幾分鐘，對整個課堂內(nèi)容進行梳理，對任務(wù)的完成情況進行總結(jié)。在整個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知——操作——思考的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是一種普遍運用的教學(xué)形式，它在計算機上機課中也很適用。這種教學(xué)方式強調(diào)教師在教學(xué)時把握學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，以此引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。它的關(guān)鍵在于強調(diào)教師的引導(dǎo)，計算機上機課中，教師要特別注重設(shè)置問題情境。譬如在講到軟件的安裝這一內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生自我觀察，自行嘗試；其次，教師進行演示和講解；最后教師要提出一些相關(guān)聯(lián)的的問題，比如視頻軟件安裝過程中的默認是什么意思？游戲軟件怎樣選擇插件才能節(jié)省空間？通過前面的演示，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)出舉一反三的能力，懂得默認即同意、選中，用不著的插件就不要勾選等基本問題。通過前面問題的啟發(fā)，可以引導(dǎo)他們解決類似的問題，從而突破固有的思維模式。這樣既讓學(xué)生掌握了一種操作技能，又鍛煉了學(xué)生多角度的思考能力。

三、應(yīng)用性教學(xué)

這是一種聯(lián)系實際，讓學(xué)生在上機課時充分感受到現(xiàn)實應(yīng)用的情境，使上課的內(nèi)容更加貼近生活和工作的教學(xué)形式。它體現(xiàn)出計算機上機課的本質(zhì)和目的是應(yīng)用于實際，是為了解決生活和工作中的問題。教師在上機課安排操作任務(wù)時要盡可能地聯(lián)系實際，比如，教師在講解word制表的方法時，可以安排學(xué)生上機時制作一個班級學(xué)生成績統(tǒng)計表或者一份個人簡歷，通過這樣的安排，可以讓學(xué)生充分感受計算機課程學(xué)習(xí)的實用性和必要性，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好計算機操作課程的意識，讓他們明白是為自己而學(xué)的。

四、合作式教學(xué)

這種教學(xué)方法相對開放，主要是利用班級小組成員之間的分工合作，通過共同利用資源，相互幫助，達到共同學(xué)習(xí)，共同進步的目的。在計算機上機課過程中，有一個通病，就是學(xué)生之間各玩各的，缺乏交流和溝通，這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利，所以教師要在課堂上適當(dāng)運用合作式教學(xué)的方法，促使學(xué)生交流合作。比如，在講到報紙編輯的時候，教師可以在課堂上先將學(xué)生分成幾個小組，然后分別安排這幾個小組的學(xué)生負責(zé)要聞版、消息版、校園生活版以及文學(xué)欣賞這四個版面的編排和設(shè)計，最后，讓各個版面進行匯總，制作出一個完整的電子版校園報。這樣就形成了小組學(xué)生之間的合作、小組與小組之間的合作、整個班級的合作，在合作的過程中，能夠加深學(xué)生之間的情誼，還能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

五、個別化教學(xué)法

這種方法是建立在基礎(chǔ)之上的，它不是慫恿教師不平等地對待每一位學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的個體差異，并且充分尊重學(xué)生的個體意愿，有所側(cè)重，因材施教的一種教學(xué)形式。由于計算機上機操作課的實踐性是很強的，所以平時對計算機的接觸時間很可能影響他的操作水平。有的學(xué)生家里有電腦，很早就接觸并且學(xué)會了五筆打字的基本操作技能，那么，在以五筆打字練習(xí)為主要內(nèi)容的課堂上，教師就可以向這些學(xué)生提出更高的要求，比如練習(xí)一分鐘打120字，不斷挑戰(zhàn)極限。對于那些沒有基礎(chǔ)的，就讓他們從熟悉鍵盤、背五筆字根開始，通過這樣分層次、個別化的教學(xué)方式，可以把學(xué)生的極限潛能發(fā)揮出來，使基礎(chǔ)差的補上來，使基礎(chǔ)較好的走向更好。

六、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

這種教學(xué)法還可以稱為“集體思考教學(xué)法”或者“智力激蕩教學(xué)法”，也就是通過學(xué)生集體討論的方式，讓他們在自由、平等的環(huán)境中，交換想法，激發(fā)靈感，形成頭腦和思想的互相撞擊，從而求得新思維、新創(chuàng)造的教學(xué)方法。在計算機程序設(shè)計中運用這種方法教學(xué)效果顯著，比如在講“冒泡排序”這節(jié)內(nèi)容時，教師首先確定一個鮮明的主題，如“如何理解排序算法的內(nèi)涵？”；第二，教師要簡要介紹“頭腦風(fēng)暴教學(xué)法”的基本規(guī)則，并請學(xué)生堅決遵守；第三，將學(xué)生分組，確定組長，每組一個小議題，并做好時間限制，讓他們形成積極競爭的氛圍；第四，各小組集中討論，引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”。教師可先舉例一個數(shù)組進行冒泡排序程序設(shè)計，然后由學(xué)生展開討論，使學(xué)生進入亢奮狀態(tài)，擦出智慧的火花。在計算機上機課教學(xué)中，實施這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓每個學(xué)生的腦子動起來，很好地提高提升教學(xué)效果。

“沒有最好，只有更好”，這是許多學(xué)生激勵自己的座右銘，同樣也可以作為教師創(chuàng)新教學(xué)方式的警言。作為計算機教師，首先要明確計算機上機課程教學(xué)的重要性，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受能力，盡量讓學(xué)生多操作、多實驗，做到“手腦并用，教練合一”，要注意檢驗自己的教學(xué)方式是否有所成效，要爭取把最適合學(xué)生的、最能讓學(xué)生接受的教學(xué)方式運用在上機課中，這樣才能提高整個計算機教學(xué)的水平，才能培養(yǎng)出素質(zhì)教育時代所需要的技能人才。

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