唐修兵

在高中語文教學(xué)中，作文占有非常重要的位置。許多學(xué)生感覺到作文學(xué)習(xí)較難，在高考中失分較大。造成這一現(xiàn)狀的原因很多，其中聯(lián)系生活短缺、閱讀量不足及作文指導(dǎo)不夠有效等是重要方面。如何轉(zhuǎn)變理念，提高作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)高中語文教師深入研究的話題，本文主要針對當(dāng)前高中作文面臨的困境及其突破途徑進(jìn)行簡要的分析。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)面臨的困境

1.學(xué)生感覺言之無物。雖然高中生年齡已經(jīng)接近成人，但是其生活閱歷比較簡單，常年往返于家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線，對社會(huì)現(xiàn)象了解較少，也缺乏深入的思考，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中沒有足夠的生活感知作為基礎(chǔ)，寫出來的文章缺乏真實(shí)的素材與深厚的情感。

2.寫作缺乏過硬技巧。對于許多學(xué)生而言，他們對作文學(xué)習(xí)有一定的熱情，也希望寫好作文，但是往往卻事與愿違，無法寫出充滿真情實(shí)感、立意新穎和材料豐滿的文章，這與學(xué)生寫作技巧不足具有直接聯(lián)系。

3.閱讀資源整合不佳。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀中不僅可以拓寬眼界、增長知識(shí)，而且在各類優(yōu)秀文章的閱讀過程中汲取寫作的精華，在豐富的閱讀中逐步積累。許多高中生在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中忽略了閱讀，導(dǎo)致自身文學(xué)底蘊(yùn)較為薄弱，無法取得“下筆如有神”的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效提升教學(xué)實(shí)用性與創(chuàng)新性

在高中作文教學(xué)中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)成效提升的重要前提，廣大教師要著眼于新課程改革的目標(biāo)要求，研究學(xué)生作文學(xué)習(xí)的狀況，尋找突破當(dāng)前教學(xué)困境的有效著力點(diǎn)，提高學(xué)生寫作水平。

1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、感悟生活，獲取寫作素材。在高中作文教學(xué)中，學(xué)生素材積累不足是影響教學(xué)成效的重要方面。為了突破這樣的瓶頸，教師就應(yīng)當(dāng)采取有效措施豐富學(xué)生的寫作素材，讓他們的視野變得豐富起來。筆者主要從三個(gè)方面著手，首先，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的生活，我們的生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于具備一雙慧眼去觀察分析。匆匆的步伐讓高中生無法顧及身邊發(fā)生的人和事，只有要求學(xué)生去主動(dòng)觀察、細(xì)心觀察生活中的每一點(diǎn)變化，才能從中獲取豐富的素材。時(shí)代的變遷、群眾生活的變化、科技的發(fā)展等等，這些都可以成為作文的好素材。其次，筆者要求學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)媒體獲取寫作的素材。高中生生活相對封閉，與社會(huì)接觸的時(shí)間也少，而網(wǎng)絡(luò)則是學(xué)生通向社會(huì)、通向世界的一扇窗口。心有多寬，這樣的窗口就有多大，小小鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，天下事盡在眼中。筆者要求學(xué)生經(jīng)常綠色上網(wǎng)，做關(guān)心天下事的青少年，同時(shí)在這樣的過程中也積累了素材。另外，筆者還要求學(xué)生認(rèn)真分析所見所聞，達(dá)到有所思、有所悟，透過事物的現(xiàn)象去發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，這樣的觀察也是增加學(xué)生寫作素材的重要方面。

2.強(qiáng)化生動(dòng)形象指導(dǎo)、內(nèi)化吸收，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。學(xué)生寫作技巧不足的一個(gè)重要方面是教師的作文寫作指導(dǎo)存在著薄弱環(huán)節(jié)，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，則要求教師在語文教學(xué)中統(tǒng)籌安排、綜合推進(jìn)。首先，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫作技巧的滲透，能夠編入蘇教版高中教材的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文，每一篇文章的入選都有較強(qiáng)的針對性，寫人、寫事、寫景的文章，說明文、記敘文、議論文等等，每一篇文章都有其明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合每一篇文章的教學(xué)向?qū)W生灌輸這樣的技巧，如要求學(xué)生在閱讀中分析文章是如何刻畫人物形象的，如何通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，如何通過細(xì)節(jié)描寫、心理描寫展示文章中心的等等，在這樣的過程中提高學(xué)生對課文的分析理解能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作方面的技巧感悟。在課后進(jìn)行及時(shí)的學(xué)以致用，則會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。另一方面，筆者在作文教學(xué)中強(qiáng)化形象指導(dǎo)，所謂形象指導(dǎo)是針對于單純口頭說教式的作文寫作指導(dǎo)而言的。筆者事先安排作文寫作較好的學(xué)生寫作一篇下水文，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析這一篇文章的成功之處，討論還有哪些地方需要改進(jìn)，分組討論自己寫作這樣的文章應(yīng)當(dāng)從何處著手，要體現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，如何運(yùn)用各種手法以及怎樣擺布材料、構(gòu)建框架等等。這樣的分析探討活動(dòng)，實(shí)際上也是學(xué)生在對這一篇文章技巧進(jìn)行消化吸收，同時(shí)創(chuàng)造性運(yùn)用的過程，能夠變枯燥的作文寫作指導(dǎo)為形象的分析感悟，在高度參與的過程中提高掌握效果。

3.增加課外閱讀容量、逐步積累，增強(qiáng)深厚寫作底蘊(yùn)。提高學(xué)生作文寫作能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是要讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累文學(xué)底蘊(yùn)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。高中生學(xué)習(xí)較為緊張，即便在這樣的情況下，筆者也對學(xué)生提出了每學(xué)期六十萬字的閱讀計(jì)劃，采取學(xué)生分頭購買和學(xué)校圖書館借閱相結(jié)合的方式，在班級(jí)建立了優(yōu)質(zhì)圖書角。入選的圖書都是中外名著和適合青少年閱讀的優(yōu)秀書籍，讓學(xué)生沉浸在這些優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶之中，既有利于學(xué)生利用閑暇之間開展閱讀，也避免了良莠不齊的作品進(jìn)入學(xué)生的視野。在提供了豐富的閱讀條件之后，筆者還要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累閱讀成果，在運(yùn)用閱讀積累底蘊(yùn)的過程中，每一位學(xué)生都要通過優(yōu)美語段摘記、讀后感撰寫等方式，將閱讀過程中的收獲提煉出來，成為自己語文學(xué)習(xí)的重要成果。長期以往，這樣的閱讀活動(dòng)必將對學(xué)生作文能力的提升產(chǎn)生有力的促進(jìn)作用。

綜上所述，在當(dāng)前高中作文教學(xué)中，廣大教師一定要注重理念的創(chuàng)新，對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。

（作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）