張峻嶺 李小東 唐玉

【摘 要】高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和思路，并針對(duì)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，提出了一系列培養(yǎng)方法和措施。

【關(guān)鍵詞】高職；包裝；創(chuàng)新能力

【Abstract】To carry out innovativeeducation in higher vocational colleges can stimulate the students' creative thinking， to improve competitiveness in employment. It analyzed the importanceand ways to cultivate the students' innovation ability， and in view oftechnology and design packaging professional， put forward a series oftraining methods and measures.

【Key words】Career technical college；Packing；Innovation ability

高等職業(yè)技術(shù)教育承擔(dān)著培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化創(chuàng)新型一線(xiàn)人才的重任，如何在高職類(lèi)院校中積極開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐性創(chuàng)新性教育活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)，也是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合能力，造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

1 包裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨向多元化，職業(yè)類(lèi)型日益增多，一線(xiàn)技術(shù)人才長(zhǎng)期處于緊缺狀態(tài)，這促使了高職教育蓬勃發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁步伐對(duì)一線(xiàn)高技能人才的需求提出了更高的要求，而仍處于探索階段的高職教育顯然還沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備來(lái)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)給予的挑戰(zhàn)。許多高職類(lèi)院校缺乏完善的創(chuàng)新教育環(huán)境，使得學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中失去了可以提高創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院是東莞市政府新辦的高職院校，政府扶持力度很大。同時(shí)，包裝印刷業(yè)是東莞市的特色產(chǎn)業(yè)，東莞市印刷企業(yè)急需包裝專(zhuān)業(yè)的高技能人才，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行研究，旨在改善并促進(jìn)包裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新型技術(shù)應(yīng)用人才。

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，當(dāng)前主要存在的問(wèn)題有：課程體系過(guò)于籠統(tǒng)、單一化，沒(méi)有適時(shí)根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，而且所學(xué)課程往往落后于行業(yè)的發(fā)展，例如有的課程理論性太強(qiáng)；有的實(shí)用性不強(qiáng)、與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致部分知識(shí)學(xué)無(wú)所用；具備創(chuàng)新能力的師資力量匱乏，教師思維受到傳統(tǒng)觀(guān)念的限制，創(chuàng)新思維被禁錮，造成學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力不足。

2 包裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生成為具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承式應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用，不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的引用，還應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法，創(chuàng)造性的分析新情況、解決新問(wèn)題，不但能勝任現(xiàn)實(shí)職業(yè)，而且具有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

目前高等職業(yè)院校的包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)“工、藝”結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)校有著不同的設(shè)置方向。有的學(xué)校偏“技術(shù)”、有的偏“設(shè)計(jì)”。為培養(yǎng)高素質(zhì)包裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才，在規(guī)劃教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容及整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)面向科學(xué)技術(shù)前沿，密切跟蹤包裝技術(shù)的新發(fā)展，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的實(shí)際，將有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融于課程體系，更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，增加一些“工、藝”結(jié)合的課程，同時(shí)增加一些設(shè)計(jì)制作與技術(shù)革新方面的課程，努力將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿與整個(gè)教學(xué)體系中。

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中，我們開(kāi)設(shè)了能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程——“包裝設(shè)計(jì)與制作”。這門(mén)課程需要相關(guān)的美學(xué)知識(shí)、材料知識(shí)和設(shè)計(jì)能力。另外我們安排了“包裝材料與檢測(cè)”、“包裝CAD”、“包裝裝潢設(shè)計(jì)”、“包裝工藝與設(shè)備” 、“包裝綜合實(shí)訓(xùn)”等相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從不同角度掌握知識(shí)、訓(xùn)練能力、步步提高，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，做起來(lái)水到渠成，開(kāi)發(fā)了其創(chuàng)造能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本，三者必須緊密結(jié)合?！耙虿氖┙獭本褪菫榱俗寣W(xué)生形成一個(gè)既有正確導(dǎo)向、符合實(shí)際，又無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境。這樣個(gè)性才可以得到主動(dòng)、和諧、健康和全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)本身固有的特色。在包裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，為了讓學(xué)生有思考的空間與時(shí)間，我們壓縮了必修課課時(shí)，提供了更多的選修課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生以更寬松的學(xué)習(xí)空間。

3 創(chuàng)新改革包裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練和各種因素綜合作用的結(jié)果，這就要求我們積極探尋正確的教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。我們主要從以下方面做出了改進(jìn)與提升：

3.1 鼓勵(lì)教育。教師是接受還是拒絕創(chuàng)新和想象，對(duì)鼓勵(lì)或抑制創(chuàng)造性至關(guān)重要，拒絕對(duì)創(chuàng)新而言是致命的災(zāi)難。教師要勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的古怪問(wèn)題，要多鼓勵(lì)。比如在《包裝概論》的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生就提出產(chǎn)品能不能不包裝，直接輸送到消費(fèi)者的手中呢？

3.2 提問(wèn)教學(xué)。教師需要要經(jīng)常提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找多種答案，并讓學(xué)生分析判斷各種答案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)。最后由教師與學(xué)生一起分析、綜合，產(chǎn)生一個(gè)最佳創(chuàng)新、創(chuàng)意的結(jié)果或設(shè)計(jì)。這一過(guò)程學(xué)生往往會(huì)受到某種想法的啟發(fā)而產(chǎn)生靈感。

3.3 引導(dǎo)發(fā)揮。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生拓寬問(wèn)題、分解問(wèn)題，為尋求解決問(wèn)題的最佳辦法打開(kāi)大門(mén)，并把問(wèn)題具體、明確，增加解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，要不斷提出疑問(wèn)。例如在《包裝材料與檢測(cè)》的課程教學(xué)中，對(duì)于紙張的抗張強(qiáng)度、伸長(zhǎng)率的測(cè)試結(jié)果中，我們將縱橫向的測(cè)試結(jié)果對(duì)比交給學(xué)生讓學(xué)生去思考原因。

3.4 注重實(shí)操。高職學(xué)生更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重對(duì)未來(lái)職業(yè)適應(yīng)性的培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)課程的要求是具有針對(duì)性和應(yīng)用性。因此，在理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，要減少公式推導(dǎo)的過(guò)程，給出結(jié)論性知識(shí)，主要讓學(xué)生清楚怎樣去應(yīng)用這些知識(shí)，也就是強(qiáng)調(diào)“怎樣做”和“怎樣做的更好”。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，我們給學(xué)生演示“怎樣做”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生找出更簡(jiǎn)便、更科學(xué)的方法，在“做”的過(guò)程中創(chuàng)新能力也得到了提升。例如在瓦楞紙板的剝離強(qiáng)度的測(cè)試中，我們讓學(xué)生思考長(zhǎng)短針的插入方式，思考在五層紙板的剝離測(cè)試中，是否可以對(duì)四層粘合進(jìn)行最大強(qiáng)度的評(píng)估。

3.5 參加包裝大賽。包裝設(shè)計(jì)大賽是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，每年我們都會(huì)組織院內(nèi)的包裝設(shè)計(jì)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并對(duì)那些創(chuàng)新設(shè)計(jì)熱情高、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生定向輔導(dǎo)，將他們的作品向更高級(jí)別的大賽推薦。

3.6 教師創(chuàng)新能力提升。只有教師重視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力。只有教師自身的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，才能在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，將知識(shí)深化、內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)充分儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生（下轉(zhuǎn)第54頁(yè)）（上接第37頁(yè)）設(shè)計(jì)與操作的指導(dǎo)者，學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生興趣多樣化，積極開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)、要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。

4 結(jié)束語(yǔ)

要加強(qiáng)高職包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要深化教學(xué)改革，構(gòu)建具有創(chuàng)新教育的包裝類(lèi)課程體系；同時(shí)要注重人才培養(yǎng)的過(guò)程，要因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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[責(zé)任編輯：湯靜]