馮松

摘要：隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的選取提出了更為嚴(yán)格的要求。要求從基礎(chǔ)教育著手，全方位推動(dòng)素質(zhì)教育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中專教育是我國職業(yè)教育體系的主要構(gòu)成部分，而計(jì)算機(jī)操作水平的提高直接影響著中專學(xué)生的就業(yè)和深造，因此強(qiáng)化中專學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育信息化發(fā)展的必然趨勢。該文先簡單介紹自主學(xué)習(xí)能力，再具體闡述如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）18-4212-02

在課程教育改革這個(gè)大背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)逐漸由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向?，F(xiàn)今，在信息技術(shù)的大力推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)正朝著行業(yè)化、多功能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向前進(jìn)。計(jì)算機(jī)在人們生活和工作中的廣泛使用，計(jì)算機(jī)教育取得了驚人的成績。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)步調(diào)不一致，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。由此可見，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)迫在眉睫，只掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時(shí)代在不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能全面武裝學(xué)生。

1 自主學(xué)習(xí)能力定義

自主學(xué)習(xí)是一種新型的、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造、解決等方法來完成學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的傳授，學(xué)生在一定程度上來說可能過于被動(dòng)，而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)。依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，樂于研究、探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、分析和解決問題的能力和溝通、協(xié)作等能力為目標(biāo)。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通常都是教師講課，學(xué)生記筆記，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體性，教師也許從來不會(huì)去思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不但打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且教學(xué)效果也不是很理想。課程教育改革浪潮下的教育單位不再單純看重成績更加注重學(xué)生的全面、可持續(xù)培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在掌握學(xué)生的基礎(chǔ)、思維方式和性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，傳授理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題的能力。

3 現(xiàn)今計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的問題

3.1 積極性不高

在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差的問題，可能是由于生活水平的提高，干擾因素較多，也可能是因?yàn)閷W(xué)生自身自主學(xué)習(xí)性較差。大部分學(xué)生缺少自信，比較自負(fù)，沒有明確的目標(biāo)。

3.2 缺少對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生習(xí)慣老師在上面講，自己在下面記筆記的教學(xué)模式，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們習(xí)慣依賴教師，缺少對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

3.3 未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)生懶于動(dòng)腦，依賴于教師，思維固定在標(biāo)準(zhǔn)答案中，可能是接觸計(jì)算機(jī)較晚，也可能是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)薄弱，這都限制了學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立分析、解決問題的能力。

4 提高計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的方式

4.1 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是指自律性和自我約束能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。元認(rèn)知是指個(gè)人所擁有的對(duì)自身思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。通過元認(rèn)知，個(gè)人能意識(shí)到自己的感知、記憶、活動(dòng)的目的和效果等，同時(shí)調(diào)節(jié)自身的認(rèn)知活動(dòng)。經(jīng)不斷研究表明，學(xué)習(xí)能力隨著元認(rèn)知的變化而變化，元認(rèn)知能力越強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生的操作時(shí)間，通過具體的操作了解自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4.2 明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

教師自身要仔細(xì)研讀新課改綱要，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合自身情況，在教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性，還有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。當(dāng)教師看見學(xué)生完全理解所學(xué)知識(shí)并且學(xué)有所用知識(shí)，這也許是教師最驕傲的時(shí)刻。

4.3 依據(jù)學(xué)生的具體情況，分班教學(xué)

世界上沒有完全相同的兩片葉子，正如學(xué)校里沒有完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思考問題的方式、接受知識(shí)的能力和性格特征都是不一樣的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。例如，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)之前針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平進(jìn)行一次測驗(yàn)，依據(jù)實(shí)際的成績，將學(xué)生分到初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班中，在分班的過程中注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。各班分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，最終學(xué)有所成。

4.4 活躍課堂氣氛

通常的教學(xué)環(huán)節(jié)中也許只能聽見教師一個(gè)人的聲音，學(xué)生也許是在專心聽教師講課，也有可能在干別的事情，這影響了整體的教學(xué)效果。課堂上本應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的場所，通過教師不斷地提問、解答和學(xué)生的質(zhì)疑、探討，潛移默化中傳授了知識(shí)。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以隨時(shí)提出一些問題供學(xué)生探討，學(xué)生在探討的過程中不但發(fā)現(xiàn)了自己的薄弱環(huán)節(jié)，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以給學(xué)生講一些富有正能量的實(shí)例子或者自身成長故事，活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一項(xiàng)技術(shù)判斷你是否真正掌握，最好的檢驗(yàn)方式就是實(shí)踐，在具體地實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷鞏固了理論知識(shí)還了解自己的學(xué)習(xí)情況。計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果單純的記憶教科書上的知識(shí)，不去動(dòng)手操作，這就相當(dāng)于紙上談兵，失去了開設(shè)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的意義。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，全面講解知識(shí)后為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間操作，五分到十分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選取典型案例，借助多媒體，完整精煉的講解、演示，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握操作流程，同時(shí)留給學(xué)生充裕的時(shí)間操作實(shí)踐。學(xué)生的操作實(shí)踐在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)占主導(dǎo)地位，教師要認(rèn)真、耐心解決學(xué)生在操作環(huán)節(jié)中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生不怕出錯(cuò)、敢于質(zhì)疑、勇于前進(jìn)的自主學(xué)習(xí)精神。

4.6 增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而且大多數(shù)操作的方式是大同小異的，這就是計(jì)算機(jī)各部分知識(shí)間的聯(lián)系。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生利用舊知識(shí)理解、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體是指教師要注重對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的引入，讓學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)新舊知識(shí)的聯(lián)系，將新舊知識(shí)有效地串聯(lián)在一起，形成系統(tǒng)地知識(shí)框架，掌握規(guī)律，有利于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.7 幫助學(xué)生建立自信

自信是成功的源泉，成功是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生勇于操作，同時(shí)給予正面肯定。在學(xué)校的日常教學(xué)中，增加成功方面的教育，幫助學(xué)生建立自信。教師嚴(yán)格掌控學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容第一步的時(shí)間，如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間還沒有完成老師布置的作業(yè)，教師就應(yīng)該給學(xué)生一些指導(dǎo)，不應(yīng)該在一個(gè)問題上停留時(shí)間過長，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還占據(jù)了操作其它內(nèi)容的時(shí)間。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意的是教師是幫助學(xué)生解決問題的角色，不是自己解決。通過學(xué)生自身的獨(dú)立探索和教師的指導(dǎo)，逐漸步的幫助學(xué)生建立了自信，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

我國是教育大國，教育工作者的隊(duì)伍在世界上是龐大的。但是，我國現(xiàn)在的教育效果并沒有與預(yù)期目標(biāo)畫上等號(hào)，這主要是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的教育模式的影響，灌輸式的教學(xué)雖然保證了學(xué)生的成績，但忽略了學(xué)生的能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)旨在開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多全面、高素質(zhì)、有能力的綜合型人才。

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