李成文++王振豐

我校地處農(nóng)村，生源處于劣勢，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中承受過不少的失敗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自我效能感不足，在學(xué)習(xí)中伴隨焦慮和恐懼，很少有積極愉悅的情緒，束縛了他們的正常發(fā)展。學(xué)習(xí)效能感是自我效能感的子概念，能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、面對挑戰(zhàn)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的堅持性、學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略的運(yùn)用等方面，是學(xué)習(xí)成就的“預(yù)測器”。初中生處于自我意識形成的關(guān)鍵期，良好的自我效能感可以幫助學(xué)生形成積極心理，有助于提升學(xué)業(yè)成績，讓學(xué)生受用一生。

我校以體驗成功策略為主，讓學(xué)生通過自我教育，在成功經(jīng)驗的積累中不斷增強(qiáng)自我效能感，從而促進(jìn)學(xué)業(yè)水平和能力的提升。

打造成功課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)效能感

教學(xué)中，我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程伴隨成功體驗。

民主氛圍，心智成長。為了讓課堂充滿智慧與思考、交流與碰撞，成為展示學(xué)生生命精彩的舞臺，我校教師堅持“三聲”（笑聲、掌聲、辯論聲）進(jìn)課堂，并要求學(xué)生做到：尊重老師、學(xué)習(xí)老師、質(zhì)疑老師、超越老師，喚醒學(xué)生主體意識。教師通過適時、適度、適法的表揚(yáng)，使學(xué)生的積極心理得到強(qiáng)化。學(xué)生的良好表現(xiàn)繼而又反作用于教師，使教師的教學(xué)自我效能感得到提升。

制定“十五字”方針。我校堅持貫徹“講在難點(diǎn)、練在重點(diǎn)、每節(jié)必測，日日清”原則，重點(diǎn)做實當(dāng)堂測環(huán)節(jié)，在及時反饋中幫助學(xué)生掌握知識和技能，積小勝為大勝。

滲透方法，消除障礙。掌握方法、形成技能，學(xué)生才會真正具有學(xué)習(xí)效能感。課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生向其他人介紹自己成功的方法、策略；各學(xué)科教研組根據(jù)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱項，制定相應(yīng)的對策。如英語組針對學(xué)生語音技能缺陷造成英文閱讀能力低、開口講英語效能感低的狀況，開展了錄音展示活動等。

開展合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作、組間展示、競賽積分，成員間彼此關(guān)心，共同提高，使學(xué)生在小組交往協(xié)作中得到價值認(rèn)可。

進(jìn)行心理輔導(dǎo)正向歸因。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師與學(xué)生及時溝通，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、解決的策略，及時幫學(xué)生排除困難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

豐富成功體驗，激活學(xué)習(xí)效能感

學(xué)生是自我教育、自我管理、自我發(fā)展的主體，只有實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心自我評價的不斷超越，才能形成積極品質(zhì)，為學(xué)習(xí)鋪墊。

導(dǎo)向自評，自我調(diào)整。通過學(xué)生參與自定班規(guī)、班訓(xùn)，自擬班級特色等為每一位學(xué)生提供擔(dān)當(dāng)管理者、志愿者、實踐者的機(jī)會，增強(qiáng)責(zé)任感；每雙周使用導(dǎo)向性自評手冊，突出學(xué)生的自我評價。

同伴互助，和諧進(jìn)步。學(xué)生總結(jié)出同學(xué)相處中的文明用語并積極使用，通過“溫馨話語大家說”活動，在同伴互助中相扶前進(jìn)。

同臺領(lǐng)獎，榜樣引領(lǐng)。通過每學(xué)期開學(xué)典禮請獲獎學(xué)生和家長同臺領(lǐng)獎、設(shè)“進(jìn)步之星”等，為學(xué)生提供展示成功的機(jī)會，樹立榜樣。

主題辯論，互相發(fā)現(xiàn)。利用班會時間，開展辯論會，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感奠定環(huán)境和心理基礎(chǔ)。

我校還將校本課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三類，加強(qiáng)課程的拓展性、選擇性、實踐性、綜合性和開放性，使其成為學(xué)生“自主實踐、全面發(fā)展”的有效載體。每學(xué)期參加校本課程的學(xué)生都占在校生的70%以上。

學(xué)校提高農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的實踐研究，旨在培養(yǎng)自尊自信的現(xiàn)代公民，以研究帶動學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面的改革，收到良好效果。學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，教師的理念得到了提升，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

“成就每一名學(xué)生，造福每一個家庭”，幫助少年起飛，是我們永恒的責(zé)任。近年來，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感明顯提高，增強(qiáng)的自我效能感不斷帶給他們克服困難的勇氣，最終成為學(xué)習(xí)上、生活中的強(qiáng)者。

編輯 吳君

（本文是北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃校本專項課題《提高初中生學(xué)習(xí)效能感的策略研究》的階段研究成果。課題編號：BBA10038）