黃玉鋼+劉海紅

京杭大運河在兩千多年的風(fēng)雨變幻中賦予了通州獨特的文化資源，它蘊含著中華傳統(tǒng)文化的思想精華，滋養(yǎng)了通州人獨特的人文精神。其北起點就在永順鎮(zhèn)境內(nèi)，近年來，永順鎮(zhèn)中心小學(xué)及其所轄6所完全小學(xué)充分利用學(xué)校所處的地理位置優(yōu)勢，緊緊抓住運河文化教育這一載體，堅持以“尊重自然、開拓創(chuàng)新、融通和諧”為辦學(xué)理念，全面構(gòu)建以“運河文化”為主題的校園文化環(huán)境、課程體系、育人目標(biāo)體系，開發(fā)和利用具有通州地域特色的運河文化資源，將傳統(tǒng)文化賦予新的時代內(nèi)涵，用運河精神詮釋社會主義核心價值觀，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

構(gòu)建運河文化教育環(huán)境，增加校園文化底蘊

校園環(huán)境是一種隱性的教育資源，良好的文化環(huán)境，能夠使學(xué)生時時受到情感的滋養(yǎng)、精神的感染、價值的影響。在校園教育環(huán)境的布置上，我們努力營造濃郁的運河文化教育氛圍，在中心校的統(tǒng)領(lǐng)下，7所學(xué)校形成了主題統(tǒng)一又各具特色的校園環(huán)境。

運河文化展覽館展現(xiàn)運河風(fēng)情。學(xué)校建立了運河文化展覽館，館中圖文并茂地展示了“運河碼頭”等六個主題的內(nèi)容，這些都是學(xué)生近年來進行“運河文化小課題”研究的成果，從不同的方面反映著大運河的歷史、人文與風(fēng)土人情。館里還陳列著數(shù)百件學(xué)生制作的花燈、泥塑、剪紙等運河民間藝術(shù)作品。學(xué)校定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，在這里學(xué)生能夠追尋運河發(fā)展的腳步，走進歷史、對話歷史，感受大運河曾經(jīng)的輝煌、美景與風(fēng)雨變遷，感受運河文化的萬千風(fēng)情。

美德長廊凸顯運河文化的豐富內(nèi)涵。學(xué)校在教學(xué)樓內(nèi)開辟運河美德教育長廊，7所學(xué)校萃取運河精神的精髓，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實際，分別將“惜時、美情、勤思、善創(chuàng)”和“忠、誠、勤、合”等作為校訓(xùn)，以校訓(xùn)為教育主題，采用經(jīng)典故事、格言佳句等形式介紹給學(xué)生，再配以具體的行為導(dǎo)引等教育內(nèi)容，將運河人的價值取向及美的品德時時處處提示警醒。

運河文化網(wǎng)站傳播弘揚運河文化。我們充分發(fā)揮數(shù)字德育平臺的作用，開辟運河文化教育網(wǎng)站，宣傳運河文化知識，交流運河教育實踐活動，搭建學(xué)校與家庭、社會互動的平臺，擴大運河文化的影響，吸引更多的人關(guān)注運河文化、弘揚運河文化。

濃郁的運河文化教育環(huán)境，使學(xué)生們在課余時間時時受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。運河人的優(yōu)秀品質(zhì)及中華傳統(tǒng)美德蘊含在歷史的變遷中，融入在生動形象的故事中，彌漫在校園文化的空氣中。

構(gòu)建運河文化課程體系，讓運河文化教育融入學(xué)習(xí)的全過程

學(xué)校堅持把運河文化教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，積極推進課程改革，逐步形成了富有運河文化特色的課程體系。我校課程框架包括三個層次、五個領(lǐng)域。三個層次的課程圍繞五個領(lǐng)域，遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，彰顯了運河文化教育的特色，突出了“做運河傳人”的五種素養(yǎng)，為學(xué)生的全面健康成長奠定了基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)性的國家級課程中滲透運河文化教育。學(xué)校教師根據(jù)不同學(xué)科教學(xué)的特點，挖掘部分教材內(nèi)容與運河文化的結(jié)合點，編寫教學(xué)綱要。比如語文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把運河鄉(xiāng)土作家及作品引入課堂，既豐富了學(xué)生的課外閱讀素材，又使他們感受到運河文化。又如：美術(shù)教師在講授線描的繪畫方法時，指導(dǎo)學(xué)生為“運河英烈故事”配畫，既訓(xùn)練了美術(shù)技法，又感受到了運河人頑強的斗爭精神。

利用運河文化主題校本課程系列，全面普及運河文化教育。近些年，學(xué)校師生先后開設(shè)了以運河歷史發(fā)展為主要內(nèi)容的“通州八景”“通州地名”等課程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以八里橋為代表的通州景觀，以大思想家李卓吾為代表的通州名人等，增加了學(xué)生對運河文化的認(rèn)同，提升了學(xué)生作為運河人的自豪之情。

以探究運河民間藝術(shù)為主要內(nèi)容的泥塑、剪紙、花燈、腰鼓、空竹、太極扇等13種課程，供學(xué)生自主選擇。這些傳統(tǒng)的藝術(shù)形式所蘊含的豐富文化內(nèi)涵及其本身的藝術(shù)魅力引發(fā)了師生濃厚的興趣，深受師生喜愛。例如在剪紙課程中，同學(xué)們不僅能夠了解其發(fā)展史，還能感受剪紙作品中所蘊含的一代代運河人的審美情趣和價值取向，進行藝術(shù)創(chuàng)造，傳達真善美的情感。

以運河文化研究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的綜合實踐課程，組織學(xué)生們成立運河文化研究社團，從自己身邊熟悉的、感興趣的事物入手，確定運河文化研究課題。近年來，學(xué)生先后進行了“聰明的通州人”“通州地名大變身”等數(shù)10個小課題的研究，從自身的視角去探求運河歷史，感受運河變遷。學(xué)校的課程從各個不同角度和不同方面貫穿和滲透運河文化教育，使運河文化教育入眼、入耳、入腦、入心。

構(gòu)建“做運河的傳人”行為目標(biāo)體系和活動體系，感悟內(nèi)化運河文化精神

運河文化的教育歸根到底是為了繼承和發(fā)揚運河精神。師生將運河文化精神與時代對青少年學(xué)生發(fā)展的要求相結(jié)合，制定了《永順鎮(zhèn)中心小學(xué)“做運河的傳人”行為目標(biāo)體系》，對如何成為“勤于學(xué)習(xí)的運河人”“講文明的運河人”“實踐創(chuàng)新的運河人”提出了具體的目標(biāo)要求，并形成了三個主題系列活動。在“做勤于學(xué)習(xí)的運河人”系列活動中，我們引導(dǎo)學(xué)生“和好習(xí)慣交朋友”“和好書交朋友”；“做講文明的運河人”系列活動中，我們在學(xué)生中開展校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀的教育，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，并帶領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)做文明的宣講員，做傳遞文明的小使者；在做“做實踐創(chuàng)新的運河人”系列活動中，我們組織各種公益活動，引領(lǐng)學(xué)生走進社會，認(rèn)識社會，服務(wù)社會，并參與社會活動，成為社會有價值的成員。學(xué)生們在實踐體驗中感悟做人做事的道理，在參與中繼承和發(fā)揚運河人的優(yōu)秀品質(zhì)。