文耿忠華

隨著新課程改革的推進，教師在課堂的角色有了顯著的變化，新形勢下，教師應當在教學過程中與學生建立平等的關系，增強課堂的民主性、合作性、互動性，教師是教學活動的引導者、組織者、促進者、合作者。

一、對學生做好指導，使學生掌握科學、簡單的學習方法

可以在生物教學中采取以退為進的方式，對學生不能設置太高的要求與門檻，應當依據(jù)學生的實際發(fā)展層次，制定有針對性的合理的學習目標要求，采取分階段的形式逐步完成學習目標。要充分利用好課堂時間，充分調動學生的學習積極性。生物學科涉及很多圖形，為了對這些圖形做到有效地掌握，學生應當注意把功能、位置、名稱、結構進行統(tǒng)一，讓學生學習教材的時候能夠記筆記，這個筆記不要求特別詳細，大略記一下總綱即可，這樣就可以使學生對教材的學習更有針對性，最好能夠在課上就完成單元檢測評價等作業(yè)任務。

二、大力培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，促進學生形成生物和諧觀

構建社會主義和諧社會是黨的十六屆六中全會上的重大決策。構建人同自然的和諧關系是建設社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，大力培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，促進學生能夠形成生物和諧觀，有利于社會主義和諧社會的構建。所以，生物學的重要價值正越來越受關注。

三、對學生思考潛能不斷挖掘，促進學生探究思維能力獲得提升

在我國古代，就有教育家發(fā)表了這樣的觀點，即“學起于思，思源于疑”。心理學也持這樣的觀點：思是定向探究反射產(chǎn)生的誘導因素。學生消疑解惑的欲望越是強烈越有助于推動學生積極展開思考，對問題發(fā)現(xiàn)直至問題解決的過程，其實就是學生開動腦筋，深入探究，展開思考，進行綜合分析，經(jīng)過認真推理，對原有知識的運用對新知識獲取的過程。這一過程對于學生潛能的開發(fā)、智力的提高、創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極的作用，這些都是教師通過講解分析所難以企及的。

四、對學生進行良好思維品質培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)造能力不斷拓展

要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)造力的拓展，一定要為學生創(chuàng)設進行創(chuàng)造性學習的機會。創(chuàng)造性學習很多時候就體現(xiàn)為一種探索。探索一方面是為了讓學生對生物學知識做到掌握，同時還要使學生掌握生物學的探究方法，進而形成良好的思維品質與探究精神。

隨著新課程的深入發(fā)展，對生物學科教學也提出了新的要求，生物學科一方面要高度重視學生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還要高度重視對學生進行創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，而生物課堂是實現(xiàn)這些教學任務的主陣營，作為生物教師一定要以新課程標準為指導，不斷探索，深入研究。

編輯 馬燕萍

endprint