文/張霞

一、實(shí)驗(yàn)操作在生物教學(xué)中的作用

初中生物是以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題—作出假設(shè)—制訂計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—得出結(jié)論—表達(dá)交流等過(guò)程。為搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我主要通過(guò)以下方式進(jìn)行：

1.讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其參與意識(shí)和動(dòng)手能力

如觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)，根據(jù)學(xué)生大多居住鄉(xiāng)村的特點(diǎn)，布置學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間捉小魚(yú)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、形象等特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，如呼出的氣體能使澄清的石灰水變渾濁而空氣卻不能進(jìn)行，對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。

3.指導(dǎo)好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生做好分組實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不但培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作能力，讓學(xué)生嘗到從提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，直到得出結(jié)論，表達(dá)交流的一個(gè)科學(xué)研究的感覺(jué)，來(lái)體驗(yàn)成功與失敗。

4.鼓勵(lì)學(xué)生改革實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)會(huì)了基本操作之后，教師可啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)情景在生物教學(xué)中的作用

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科，它自形成以來(lái)就與生產(chǎn)、生活和社會(huì)有著密切的關(guān)系。教師在課后應(yīng)收集和參與一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，做到有情有景，情景交融，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)“人體內(nèi)的氣體交換”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，涉及氣體交換的知識(shí)，我先設(shè)置氣體交換的情景，在教室里噴兩下香水，一會(huì)兒，全班的學(xué)生都能聞到香味，在這種情景下，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，再配合血液循環(huán)掛圖和人體內(nèi)氣體交換示意圖，并自制兩面不同顏色（一面為鮮紅色，一面為暗紅色）的紅細(xì)胞，根據(jù)紅細(xì)胞的循環(huán)路徑，在毛細(xì)血管處的氣體交換，血液顏色變化來(lái)演示二氧化碳和氧氣的交換過(guò)程。

三、調(diào)查研究在生物教學(xué)中的作用

初中生物教學(xué)中，調(diào)查研究是探究性學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)模式，根據(jù)學(xué)生的需要，與學(xué)生一起探討要解決的問(wèn)題，確定要調(diào)查的內(nèi)容，然后以采訪、問(wèn)卷、咨詢等多種方式進(jìn)行調(diào)查、考察，通過(guò)分析與討論，找出解決問(wèn)題的方法或得出正確的結(jié)論。例如，對(duì)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這一章的學(xué)習(xí)，就以“血液和血液制品與人類(lèi)生活的關(guān)系”為課題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等收集有關(guān)血液和血液制品的基本知識(shí)，再通過(guò)訪問(wèn)血站，醫(yī)院血庫(kù)和防疫站的醫(yī)務(wù)人員，調(diào)查血液和血液制品在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在開(kāi)放的教育環(huán)境中尋覓知識(shí)，從多種形式的交流中去理解知識(shí)，學(xué)生通過(guò)自身的調(diào)查研究不但獲得了書(shū)本知識(shí)，還獲得了將書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的情感體驗(yàn)，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中掌握知識(shí)，讓學(xué)生真正感受到“原來(lái)世界真大”。

四、社會(huì)課題在生物教學(xué)中的作用

知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，一大批學(xué)生將不再升學(xué)，而走向社會(huì)或進(jìn)行職業(yè)教育，社會(huì)課題就是將日常生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題作為課題，通過(guò)探究調(diào)查，將生活中的科學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，針對(duì)學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生，開(kāi)展了“初中生近視發(fā)病率及病因分析”的探究，在課堂上，讓學(xué)生了解掌握人視覺(jué)的形成和近視的產(chǎn)生的原因，然后讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行小課題調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷和個(gè)案法相結(jié)合調(diào)查周?chē)鷮W(xué)生的近視形成原因和保護(hù)視力的方法。通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的數(shù)字和實(shí)例，總結(jié)得出學(xué)生應(yīng)重視近視問(wèn)題，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生喜歡吃小食品的現(xiàn)象，把學(xué)生分組，設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)上正在出售的奶制品、餅干、火腿腸、碳酸飲料等食品的安全性。調(diào)查的重點(diǎn)是食品是否超過(guò)保質(zhì)期限，是否注明廠名和批號(hào)，學(xué)生分工合作，每人完成某類(lèi)食品的調(diào)查任務(wù)，小組匯總調(diào)查結(jié)果，提出改善食品安全的建議，進(jìn)行全班交流，引起全班學(xué)生的共鳴，應(yīng)該抵制什么樣的食品；什么樣的食品有什么樣的營(yíng)養(yǎng)成分；我們應(yīng)該吃營(yíng)養(yǎng)食品，以此培養(yǎng)學(xué)生處理生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言在生物教學(xué)中的作用

教學(xué)中教師要有愛(ài)心、激情和奉獻(xiàn)精神，在探究過(guò)程中教師要用心去愛(ài)學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，多用有激情的鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。比如，用“你真行”“思維很活躍”“你的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意”“你能比現(xiàn)在做得更好”等激勵(lì)性的陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的學(xué)生，更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重和你的理解。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生。例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題不能解決正確回答時(shí)，教師千萬(wàn)不能用鄙視的眼光或“你真笨”的語(yǔ)言來(lái)刺激他，而是用關(guān)愛(ài)的眼神說(shuō)：“還要努力呀！聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么回答的好嗎？”我相信那個(gè)學(xué)生會(huì)在最短時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，體現(xiàn)學(xué)生不僅是探究學(xué)習(xí)的主體，而且是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，主要運(yùn)用在做社會(huì)調(diào)查的課題上。比如，調(diào)查市場(chǎng)食品的安全性方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己調(diào)查成果的展示后，讓學(xué)生先自評(píng)，說(shuō)出自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，然后大家進(jìn)行互評(píng)。教師要結(jié)合探究目標(biāo)和探究活動(dòng)的全過(guò)程，從全方位、多層次、多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

編輯 薛直艷

endprint