文/申玉艷

英語作為一門長線的語言類學科，在具體的教學過程中，往往呈現(xiàn)出它自身的一些獨特的學科要求,如，需要大量的時間來背誦記憶單詞、短語、語法知識，熟讀大量的英文文章，掌握一定的寫作技巧等。在具體的教學過程中，這些特點常常引導英語教師要求學生去花費大量的課內(nèi)、課外時間去記憶練習，我們認為這樣做了之后，學生的英語水平和英語素養(yǎng)會得到提高。然而事實卻與人們的期望呈現(xiàn)出截然不同的結(jié)果，讓人不得不感嘆“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，學生的英語水平和英語素養(yǎng)不僅沒有得到提高，我們的做法常常還導致學生出現(xiàn)對英語的厭學情緒。

這種情況是出人意料的，也往往是讓人想不通的，但如果我們深思一下，就會發(fā)現(xiàn)，其實這一點也不奇怪，造成這樣的結(jié)果是由于我們的要求存在著不合理的因素，作為老師的我們會因為英語學科的特點而采用長時間、大容量、高強度、不間斷的方式讓學生學習英語，我們常常會想：既然我們?nèi)鄙俪渥愕耐獠凯h(huán)境，那么就必須要用長時間、大容量、高強度、不間斷的方式來進行自我完善。但事實證明這種方式是高耗并且低效的，我們的想法雖然是好的，但是卻在無形中違背了教學的規(guī)律和學生的客觀實際情況。

長時間、大容量、高強度、不間斷的訓練是“張”有余而“弛”不足，這種“張”有余而“弛”不足的方式是違背人的正常生理和心理需求與發(fā)展規(guī)律的。試想一下，學生長時間處于一種壓力下或緊張的狀態(tài)中，他能快樂嗎？不崩潰已經(jīng)不錯了，對所學的東西產(chǎn)生厭倦自然也就不足為奇，因為他覺得這是不快樂、長生痛苦的根源。學習的主體都厭學了，那又從何談起效率，效果就更不用談了。

要想改變這樣的狀況，必須進行變革，古人不是講過“窮則變，變則通”嗎？只有變革了，才會“道路”通暢，提高效率，增強效果。變革的最好方法就是要做到張弛結(jié)合，讓學生學習既要緊張有序，又要放松快樂，只有張弛結(jié)合了，學生在學習過程中才能始終保持著學習的熱情，才能有效率，學習的效果才能好。

李大釗曾經(jīng)說過“學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快”，這句話不就從側(cè)面告訴我們張弛結(jié)合的必要性嗎？長時間做一件事會產(chǎn)生疲勞倦怠，而疲勞倦怠是效率的大敵。我們很多人都知道1979年5月25日一架滿載乘客的美國航空公司的DG-10型三引擎巨型噴氣客機連接引擎和機翼的螺栓因金屬疲勞而墜毀，從而造成巨大損失的故事，試想一下，連我們通常印象中無堅不摧的金屬都會因為疲勞而斷毀，何況我們血肉之軀的人呢？

只有在英語教學過程中對學生的任務布置做到既要“緊張”又要“松弛”，才能讓學生不至于產(chǎn)生學習疲勞倦怠，才能讓他們精神煥發(fā)，只有這樣，他們的學習效率才會提高，學習效果才會得到保障。

孤陰不生，獨陽不長，只“張”不“弛”，自然也不符合事物發(fā)展規(guī)律，只有張馳結(jié)合，才能真正提高效率，增強效果。文武之道，就在一張一弛。

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