文/蘭源輝

摘 要：高三年級是高中階段最重要的一個學年，采用合適的復習模式將會幫助學生順利備戰(zhàn)高考，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：思想政治；“體系+問題”；復習模式

高中思想政治復習常見的有兩種模式：一是采用教材結構進行專題復習的模式，對專題內(nèi)容進行拓展補充和深度挖掘，這種模式過后的遺忘率很高，特別是隨著時間的推移，遺忘的越多；二是采用高考考點進行復習，這種模式從內(nèi)容看針對性強，但對知識的整合不夠，易割斷知識之間的關系，學生要面對上百個考點，會出現(xiàn)“茫”和“亂”的問題。本人在復習教學中采用“體系+問題復習模式”進行教學，從學生角度看，這種模式會使知識內(nèi)容清晰直觀，知識運用要求明確，下面結合自己的教學實際，與同行探討這一模式。

一、把握教材，領會課標，構建體系，帶出問題

建立科學的知識結構體系，有利于把眾多的知識進行整合，這符合學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維認識方式。到高三年級的后期，學生要應對大量的考試，普遍存在著重應試輕課本、重能力輕知識的問題，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，如果能建立清晰的知識結構體系，學生平時在解題訓練中能把知識結構體系作為工具，在頭腦中進行知識的掃描，就能很好地解決這一問題。這種解題訓練是對知識進行掃描，也是一種對知識的回歸。

知識結構體系的建構，基本上要以單元為單位進行建構。構建的知識結構體系應簡單、清晰。每個體系要有一個主題內(nèi)容，通過主題內(nèi)容來帶動其他問題，這些都有利于學生記憶及過后清晰地回憶。在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師建立很完整的、很龐大的知識樹，從操作看，學生很難駕駛這么龐大的知識網(wǎng)絡。這其實是一個處理核心知識和全面知識關系的體系。簡單的知識結構體系只是一個讓學生駕駛知識的平臺而已，因此在構建知識結構體系

時，要做到在建立清晰、簡單的知識結構體系的基礎上對知識進行拓展。

■

如，上表在“民主政治的本質(zhì)”中進行知識的二級拓展：民主的本質(zhì)、人民民主專政。在人民民主專政的基礎上進行知識的三次拓展。這種結構符合不同學生的認識需要。教學中，既要培養(yǎng)學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維方式，又要培養(yǎng)學生從一般到特殊、從抽象到具體的認識方式。在構建知識結構體系中，還應注意知識的完整性和系統(tǒng)性，又要防止把什么東西都往里放，

導致知識結構體系雜亂。

知識結構體系建構完以后，要從體系中找關系，形成問題。只有形成問題，才能把知識盤活，在上表《公民的政治生活》的知識結構體系中能形成三個問題：

（1）要用民主政治本質(zhì)來看民主政治的內(nèi)容。

（2）民主政治內(nèi)容。公民政治權利的內(nèi)容及其意義；民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督內(nèi)容、渠道及意義。

（3）怎樣參與政治生活。

二、用問題來駕駛考點，以課標的要求來處理考點復習的深淺程度

每個考點是相對獨立的，考點又多，因此，我們需要用問題來對考點進行整合。政治生活第一單元可以用“民主政治的本質(zhì)”“政治生活的內(nèi)容”“參與政治生活的基本原則”來整合本單元的9個考點。第二單元可以用“政府的性質(zhì)”“政府的角色”“政府的作用”“對政府權力進行監(jiān)督和約束”4個問題來整合9個考點。

考點更多的是從內(nèi)容上來界定，至于內(nèi)容復習到什么程度，一要從課標的要求來把握；二要從大量的例題案例來歸納。

三、分析現(xiàn)實問題，把知識層面問題與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高復習的針對性和實效性

在“為人民服務的政府”的復習教學中首先向?qū)W生展示以下問題：

例1：（具體材料略）2008年度中央財政預算是如何體現(xiàn)我國政府職能轉(zhuǎn)變和建設服務型政府目標的？

例2：（具體材料略）運用政治常識，分析我國政府對糧食連續(xù)四年增產(chǎn)所起的作用，并舉例說明。

例3：（具體材料略）運用政治常識分析政府在解決黃河斷流問題上所起的作用。

演示例題讓學生直觀獲得這樣的認識：如何認識處理現(xiàn)實中的這類問題——政府的行為或政府的政策。這種問題就是本單元所學知識要運用、要解決的現(xiàn)實問題。在復習教學中所有知識都要指向這一問題，在“我國政府的性質(zhì)”教學復習中要解決這樣的一個問題：“政府的性質(zhì)”與政府的行為或政府的政策是一個什么關系，政府的性質(zhì)要求做出什么樣的行為及采取什么樣的政策。反過來，政府的行為和政策體現(xiàn)了政府只是一個什么樣的政府。再如，“政府的角色”的教學復習中用服務型政府、法治政府、責任政府來理解政府的行為和政府的政策。

然后再通過練習訓練（前面例題）進一步強化這種知識層面的問題與現(xiàn)實問題的關系。在試題練習中常常發(fā)現(xiàn)這種關系有的不是很明顯，需要對其進行分析和處理。如例1，教材中并沒有講到政府職能的轉(zhuǎn)變，但可以用政府職能內(nèi)容的變化、政府工作的重點、政府工作的方式來說明，例題中的材料就是從財政預算投入的傾斜來說明政府職能轉(zhuǎn)變的。

最后，對之前提出的問題（認識和處理政府的行為或政府的政策）進行歸納。（1）這類問題的判斷：其行為主體是政府部門或政府工作人員；（2）涉及知識（不包括涉外行為和對外政策）：政府的性質(zhì)、政府的角色、政府的作用和對政府權力進行監(jiān)督和約束；（3）設問類型：如何看待政府的行為或政府的政策；政府應如何做。

編輯 張珍珍

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摘 要：高三年級是高中階段最重要的一個學年，采用合適的復習模式將會幫助學生順利備戰(zhàn)高考，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：思想政治；“體系+問題”；復習模式

高中思想政治復習常見的有兩種模式：一是采用教材結構進行專題復習的模式，對專題內(nèi)容進行拓展補充和深度挖掘，這種模式過后的遺忘率很高，特別是隨著時間的推移，遺忘的越多；二是采用高考考點進行復習，這種模式從內(nèi)容看針對性強，但對知識的整合不夠，易割斷知識之間的關系，學生要面對上百個考點，會出現(xiàn)“茫”和“亂”的問題。本人在復習教學中采用“體系+問題復習模式”進行教學，從學生角度看，這種模式會使知識內(nèi)容清晰直觀，知識運用要求明確，下面結合自己的教學實際，與同行探討這一模式。

一、把握教材，領會課標，構建體系，帶出問題

建立科學的知識結構體系，有利于把眾多的知識進行整合，這符合學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維認識方式。到高三年級的后期，學生要應對大量的考試，普遍存在著重應試輕課本、重能力輕知識的問題，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，如果能建立清晰的知識結構體系，學生平時在解題訓練中能把知識結構體系作為工具，在頭腦中進行知識的掃描，就能很好地解決這一問題。這種解題訓練是對知識進行掃描，也是一種對知識的回歸。

知識結構體系的建構，基本上要以單元為單位進行建構。構建的知識結構體系應簡單、清晰。每個體系要有一個主題內(nèi)容，通過主題內(nèi)容來帶動其他問題，這些都有利于學生記憶及過后清晰地回憶。在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師建立很完整的、很龐大的知識樹，從操作看，學生很難駕駛這么龐大的知識網(wǎng)絡。這其實是一個處理核心知識和全面知識關系的體系。簡單的知識結構體系只是一個讓學生駕駛知識的平臺而已，因此在構建知識結構體系

時，要做到在建立清晰、簡單的知識結構體系的基礎上對知識進行拓展。

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如，上表在“民主政治的本質(zhì)”中進行知識的二級拓展：民主的本質(zhì)、人民民主專政。在人民民主專政的基礎上進行知識的三次拓展。這種結構符合不同學生的認識需要。教學中，既要培養(yǎng)學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維方式，又要培養(yǎng)學生從一般到特殊、從抽象到具體的認識方式。在構建知識結構體系中，還應注意知識的完整性和系統(tǒng)性，又要防止把什么東西都往里放，

導致知識結構體系雜亂。

知識結構體系建構完以后，要從體系中找關系，形成問題。只有形成問題，才能把知識盤活，在上表《公民的政治生活》的知識結構體系中能形成三個問題：

（1）要用民主政治本質(zhì)來看民主政治的內(nèi)容。

（2）民主政治內(nèi)容。公民政治權利的內(nèi)容及其意義；民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督內(nèi)容、渠道及意義。

（3）怎樣參與政治生活。

二、用問題來駕駛考點，以課標的要求來處理考點復習的深淺程度

每個考點是相對獨立的，考點又多，因此，我們需要用問題來對考點進行整合。政治生活第一單元可以用“民主政治的本質(zhì)”“政治生活的內(nèi)容”“參與政治生活的基本原則”來整合本單元的9個考點。第二單元可以用“政府的性質(zhì)”“政府的角色”“政府的作用”“對政府權力進行監(jiān)督和約束”4個問題來整合9個考點。

考點更多的是從內(nèi)容上來界定，至于內(nèi)容復習到什么程度，一要從課標的要求來把握；二要從大量的例題案例來歸納。

三、分析現(xiàn)實問題，把知識層面問題與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高復習的針對性和實效性

在“為人民服務的政府”的復習教學中首先向?qū)W生展示以下問題：

例1：（具體材料略）2008年度中央財政預算是如何體現(xiàn)我國政府職能轉(zhuǎn)變和建設服務型政府目標的？

例2：（具體材料略）運用政治常識，分析我國政府對糧食連續(xù)四年增產(chǎn)所起的作用，并舉例說明。

例3：（具體材料略）運用政治常識分析政府在解決黃河斷流問題上所起的作用。

演示例題讓學生直觀獲得這樣的認識：如何認識處理現(xiàn)實中的這類問題——政府的行為或政府的政策。這種問題就是本單元所學知識要運用、要解決的現(xiàn)實問題。在復習教學中所有知識都要指向這一問題，在“我國政府的性質(zhì)”教學復習中要解決這樣的一個問題：“政府的性質(zhì)”與政府的行為或政府的政策是一個什么關系，政府的性質(zhì)要求做出什么樣的行為及采取什么樣的政策。反過來，政府的行為和政策體現(xiàn)了政府只是一個什么樣的政府。再如，“政府的角色”的教學復習中用服務型政府、法治政府、責任政府來理解政府的行為和政府的政策。

然后再通過練習訓練（前面例題）進一步強化這種知識層面的問題與現(xiàn)實問題的關系。在試題練習中常常發(fā)現(xiàn)這種關系有的不是很明顯，需要對其進行分析和處理。如例1，教材中并沒有講到政府職能的轉(zhuǎn)變，但可以用政府職能內(nèi)容的變化、政府工作的重點、政府工作的方式來說明，例題中的材料就是從財政預算投入的傾斜來說明政府職能轉(zhuǎn)變的。

最后，對之前提出的問題（認識和處理政府的行為或政府的政策）進行歸納。（1）這類問題的判斷：其行為主體是政府部門或政府工作人員；（2）涉及知識（不包括涉外行為和對外政策）：政府的性質(zhì)、政府的角色、政府的作用和對政府權力進行監(jiān)督和約束；（3）設問類型：如何看待政府的行為或政府的政策；政府應如何做。

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摘 要：高三年級是高中階段最重要的一個學年，采用合適的復習模式將會幫助學生順利備戰(zhàn)高考，取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞：思想政治；“體系+問題”；復習模式

高中思想政治復習常見的有兩種模式：一是采用教材結構進行專題復習的模式，對專題內(nèi)容進行拓展補充和深度挖掘，這種模式過后的遺忘率很高，特別是隨著時間的推移，遺忘的越多；二是采用高考考點進行復習，這種模式從內(nèi)容看針對性強，但對知識的整合不夠，易割斷知識之間的關系，學生要面對上百個考點，會出現(xiàn)“?！焙汀皝y”的問題。本人在復習教學中采用“體系+問題復習模式”進行教學，從學生角度看，這種模式會使知識內(nèi)容清晰直觀，知識運用要求明確，下面結合自己的教學實際，與同行探討這一模式。

一、把握教材，領會課標，構建體系，帶出問題

建立科學的知識結構體系，有利于把眾多的知識進行整合，這符合學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維認識方式。到高三年級的后期，學生要應對大量的考試，普遍存在著重應試輕課本、重能力輕知識的問題，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，如果能建立清晰的知識結構體系，學生平時在解題訓練中能把知識結構體系作為工具，在頭腦中進行知識的掃描，就能很好地解決這一問題。這種解題訓練是對知識進行掃描，也是一種對知識的回歸。

知識結構體系的建構，基本上要以單元為單位進行建構。構建的知識結構體系應簡單、清晰。每個體系要有一個主題內(nèi)容，通過主題內(nèi)容來帶動其他問題，這些都有利于學生記憶及過后清晰地回憶。在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師建立很完整的、很龐大的知識樹，從操作看，學生很難駕駛這么龐大的知識網(wǎng)絡。這其實是一個處理核心知識和全面知識關系的體系。簡單的知識結構體系只是一個讓學生駕駛知識的平臺而已，因此在構建知識結構體系

時，要做到在建立清晰、簡單的知識結構體系的基礎上對知識進行拓展。

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如，上表在“民主政治的本質(zhì)”中進行知識的二級拓展：民主的本質(zhì)、人民民主專政。在人民民主專政的基礎上進行知識的三次拓展。這種結構符合不同學生的認識需要。教學中，既要培養(yǎng)學生從具體到抽象、從特殊到一般的思維方式，又要培養(yǎng)學生從一般到特殊、從抽象到具體的認識方式。在構建知識結構體系中，還應注意知識的完整性和系統(tǒng)性，又要防止把什么東西都往里放，

導致知識結構體系雜亂。

知識結構體系建構完以后，要從體系中找關系，形成問題。只有形成問題，才能把知識盤活，在上表《公民的政治生活》的知識結構體系中能形成三個問題：

（1）要用民主政治本質(zhì)來看民主政治的內(nèi)容。

（2）民主政治內(nèi)容。公民政治權利的內(nèi)容及其意義；民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督內(nèi)容、渠道及意義。

（3）怎樣參與政治生活。

二、用問題來駕駛考點，以課標的要求來處理考點復習的深淺程度

每個考點是相對獨立的，考點又多，因此，我們需要用問題來對考點進行整合。政治生活第一單元可以用“民主政治的本質(zhì)”“政治生活的內(nèi)容”“參與政治生活的基本原則”來整合本單元的9個考點。第二單元可以用“政府的性質(zhì)”“政府的角色”“政府的作用”“對政府權力進行監(jiān)督和約束”4個問題來整合9個考點。

考點更多的是從內(nèi)容上來界定，至于內(nèi)容復習到什么程度，一要從課標的要求來把握；二要從大量的例題案例來歸納。

三、分析現(xiàn)實問題，把知識層面問題與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，提高復習的針對性和實效性

在“為人民服務的政府”的復習教學中首先向?qū)W生展示以下問題：

例1：（具體材料略）2008年度中央財政預算是如何體現(xiàn)我國政府職能轉(zhuǎn)變和建設服務型政府目標的？

例2：（具體材料略）運用政治常識，分析我國政府對糧食連續(xù)四年增產(chǎn)所起的作用，并舉例說明。

例3：（具體材料略）運用政治常識分析政府在解決黃河斷流問題上所起的作用。

演示例題讓學生直觀獲得這樣的認識：如何認識處理現(xiàn)實中的這類問題——政府的行為或政府的政策。這種問題就是本單元所學知識要運用、要解決的現(xiàn)實問題。在復習教學中所有知識都要指向這一問題，在“我國政府的性質(zhì)”教學復習中要解決這樣的一個問題：“政府的性質(zhì)”與政府的行為或政府的政策是一個什么關系，政府的性質(zhì)要求做出什么樣的行為及采取什么樣的政策。反過來，政府的行為和政策體現(xiàn)了政府只是一個什么樣的政府。再如，“政府的角色”的教學復習中用服務型政府、法治政府、責任政府來理解政府的行為和政府的政策。

然后再通過練習訓練（前面例題）進一步強化這種知識層面的問題與現(xiàn)實問題的關系。在試題練習中常常發(fā)現(xiàn)這種關系有的不是很明顯，需要對其進行分析和處理。如例1，教材中并沒有講到政府職能的轉(zhuǎn)變，但可以用政府職能內(nèi)容的變化、政府工作的重點、政府工作的方式來說明，例題中的材料就是從財政預算投入的傾斜來說明政府職能轉(zhuǎn)變的。

最后，對之前提出的問題（認識和處理政府的行為或政府的政策）進行歸納。（1）這類問題的判斷：其行為主體是政府部門或政府工作人員；（2）涉及知識（不包括涉外行為和對外政策）：政府的性質(zhì)、政府的角色、政府的作用和對政府權力進行監(jiān)督和約束；（3）設問類型：如何看待政府的行為或政府的政策；政府應如何做。

編輯 張珍珍

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