陳京

自開設(shè)天文校本課程以來，每周一節(jié)的天文課已成為學(xué)生們熱烈期盼的一節(jié)課。在天文課的學(xué)習(xí)中，我們特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)好奇心和探究欲。自主探究學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是最深層次的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。

例如：“北斗七星的排列是不是永遠(yuǎn)這樣呢？”這是發(fā)生在學(xué)校校本課程《天文教育》的一節(jié)關(guān)于“北斗七星”的教學(xué)片段。學(xué)生對(duì)北斗七星排列有了初步了解后，我拋出了這樣一個(gè)問題。全班同學(xué)陷入了沉思，剛才熱烈的氛圍似乎也一下子冷卻了。我趁學(xué)生思考的時(shí)候，也思考著如何引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到恒星雖叫恒星但卻不是永恒的？怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)恒星在宇宙中的位置也是在不斷發(fā)展變化的呢？

“有的星星可能會(huì)死掉啊……”突然傳來了一個(gè)聲音，這個(gè)聲音不大而且夾雜著一些膽怯。我及時(shí)“抓住”這個(gè)機(jī)會(huì)，鎖定了這個(gè)學(xué)生。她是一個(gè)文質(zhì)彬彬的、平時(shí)不怎么愛說話的女孩，但是從作業(yè)、考試或者平時(shí)的接觸中可以感覺得到，這又是一個(gè)很有想法、思維靈敏的女孩。我毫不猶豫地叫起了她：“你能給全班同學(xué)說一下嗎？”她微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“我覺得天上所有的恒星，都是有壽命的……”她用稚嫩的有些發(fā)顫的聲音開始講述她的想法，“恒星不是永恒存在的，北斗七星里面的七顆星也是這樣，所以我認(rèn)為，可能到以后的什么時(shí)候，北斗七星就不是七顆了……”聲音越來越洪亮，我偷眼觀看，很多學(xué)生都抬起了頭看著她，并且不住地點(diǎn)頭表示認(rèn)可和贊許。于是，我?guī)ь^鼓掌，全班響起了一片掌聲。在這位學(xué)生的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也開始積極思考起來了：“北斗七星的排列可能會(huì)隨時(shí)間而發(fā)生改變?！薄笆遣皇怯锌赡苡幸恍┨祗w會(huì)跑到北斗七星的區(qū)域內(nèi)？”學(xué)生們的思路被打開了，開始津津有味地討論起來。于是，以《北斗七星是永恒的嗎？》為主題的一節(jié)內(nèi)容就這樣誕生了。

我校自2009年開始開發(fā)了《天文教育》校本教材以來，科學(xué)教師們立足現(xiàn)有教材，在實(shí)踐中不斷挖掘，不斷創(chuàng)新，天文教育越來越接近學(xué)生生活，內(nèi)容不斷豐富。就如“北斗七星”這一內(nèi)容，它是天空中學(xué)生們最熟悉的圖案之一，十萬年前和十萬年后的北斗七星都不是現(xiàn)在我們熟悉的圖形，而且相差還很多，再利用它們?nèi)ケ鎰e方向和四季也不科學(xué)了。所以，這一節(jié)“北斗七星是永恒的么？”的話題討論將開啟對(duì)這一領(lǐng)域的探索，為后續(xù)拓展學(xué)習(xí)打開一扇窗。

endprint