宋月定

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)能

力；對策

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

11—0061—01

一、影響中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

影響中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的因素主要有以下四方面：

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。部分中學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一本書、一本教案填鴨式地為學(xué)生灌輸英語知識，殊不知如此教學(xué)方式只會讓學(xué)生機械地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。而英語作為一門語言，不僅僅是要讀寫，更注重的是聽說，如果只是為了應(yīng)付考試去做大量的練習(xí)，喪失了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動性的機會，使課堂內(nèi)部缺乏活躍的氣氛，教學(xué)效果則事倍功半。

2.部分中學(xué)生對英語缺乏強烈的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一，強烈的學(xué)習(xí)動機能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持積極性，有利于教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。但部分學(xué)生缺乏對英語的強烈學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致對英語這門課程失去興趣，學(xué)習(xí)效果直線下降。

3.部分學(xué)生沒有樹立良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多教師要求學(xué)生不斷增加詞匯量來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的提高，但在記憶的過程中，只是機械地重復(fù)，卻忽視了單詞記憶的方法與手段。教學(xué)過程中形成這樣的現(xiàn)象：注重課堂成績，忽略課外的鞏固與復(fù)習(xí)；注重書面作業(yè)的正確與否，忽略聽說的練習(xí)；注重課堂聽講，忽略主動參與的能力；注重個人為中心自學(xué)，忽略互助學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生未掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語最初階段都通過死記硬背的方式來記英語單詞，而且進(jìn)入中學(xué)后仍然沒有改變。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是對“聽、說、讀、寫、譯”五部分提高，每一部分都該使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中未掌握學(xué)習(xí)方法，缺乏對這門學(xué)科的興趣，成績自然就得不到提升。

二、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的幾點策略

1.重新定位教師課堂角色。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，依賴性強，認(rèn)為書本知識教師在課堂內(nèi)都會講到，所以缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)在教學(xué)的過程中慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維定式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動機。課堂教學(xué)之前，應(yīng)對學(xué)生水平做一次評估，了解每一名學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，分組指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師應(yīng)及時進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)計劃中及時做調(diào)整。教師在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，為學(xué)生提供答疑的時間，以此促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

2.優(yōu)化英語課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)語言需要良好的環(huán)境與氛圍，英語學(xué)習(xí)也不例外，尤其是中學(xué)英語，既有枯燥的課文也有蘊含哲理的小故事展現(xiàn)在課本中。在英語課堂中，教師要以學(xué)生為中心，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生正確運用英語的能力和自主學(xué)習(xí)能力。而設(shè)計教學(xué)也是教學(xué)方式最重要的一部分，一堂優(yōu)秀的課堂設(shè)計，不僅能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及利用資源和策略，更能在語言的學(xué)習(xí)過程中對自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行深度反思。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素之一，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機處在強烈的狀態(tài)中，才能夠積極地思考學(xué)什么以及如何學(xué)，也才會積極地制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)計劃，克服英語學(xué)習(xí)過程中的種種困難，按照自身的需要去發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在。可以運用如下策略：教師可以通過多媒體播放英文歌曲及電影增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，組織英語演講、知識競賽激發(fā)學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)的奧秘。

4.引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果遇到不會的就等著老師上課講，那么永遠(yuǎn)都不可能提高英語運用能力。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“學(xué)會”向“自學(xué)”努力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。幫助學(xué)生掌握單詞記憶規(guī)律以及語法的運用能力，提高英語運用的效率。

編輯：楊慧芳

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