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        基于微博的管理信息系統(tǒng)“云課堂”教學(xué)模式探究

        2014-07-25 19:26:09劉婷婷李長(zhǎng)儀
        大學(xué)教育 2014年10期
        關(guān)鍵詞:云課堂利用微師生

        劉婷婷 李長(zhǎng)儀

        [摘要]所謂“云課堂”,是“云計(jì)算”在課堂中的應(yīng)用。而微博以其內(nèi)容精煉、發(fā)布即時(shí)、信息交流快捷等優(yōu)勢(shì)成為“云課堂”教學(xué)中最適合的方式之一。本文根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)特點(diǎn)及微博的特點(diǎn),構(gòu)建了基于微博的管理信息系統(tǒng)“云課堂”教學(xué)模式。通過該模式的引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,使管理信息系統(tǒng)教學(xué)更富有成效。

        [關(guān)鍵詞]管理信息系統(tǒng)云課堂微博教學(xué)模式教學(xué)

        [中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)10-0060-02一、引言

        管理信息系統(tǒng)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,并且理論與應(yīng)用相輔相成、相互依賴。傳統(tǒng)教學(xué)模式使用固定教材,照本宣科,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,考核方式也較為單一。在這種方式下難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,實(shí)踐能力、分析和解決實(shí)際問題的能力也得不到提高,教學(xué)效果較差?;谖⒉┑墓芾硇畔⑾到y(tǒng)云課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)實(shí)效,豐富了教學(xué)形式,促進(jìn)了師生、學(xué)生之間的交流。“云課堂”教學(xué)模式,開闊了學(xué)生的視野,強(qiáng)調(diào)多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí),有利于學(xué)生架構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

        二、微博的概念及特點(diǎn)

        (一)微博的概念

        微博,即微博客(Micro Blog)的簡(jiǎn)稱,是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái),用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū),以140字左右的文字更新信息,并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享;微博是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

        作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具,微博以其個(gè)性化、共享性和互動(dòng)性等特點(diǎn)受到了很多師生的青睞,被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)中。

        (二)微博的特點(diǎn)

        1.快捷性

        傳統(tǒng)的教學(xué)媒介如黑板、書刊等,在發(fā)布和傳播信息時(shí)一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間和過程,并且互動(dòng)性差。而微博是一種以個(gè)人知識(shí)與他人共享的網(wǎng)絡(luò)形式,具有全球性、自主性、共享性等特點(diǎn)。利用微博開展教學(xué),教師可隨時(shí)隨地發(fā)布和獲取微博信息,及時(shí)而全面了解每位學(xué)生的觀點(diǎn),師生間可以實(shí)現(xiàn)更直接的溝通,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中。

        2.開放性

        相對(duì)于電子郵件、QQ以及飛信等網(wǎng)絡(luò)交流工具的私密性較強(qiáng)而言,開放性是微博的顯著特點(diǎn)之一。微博為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)開放的交流平臺(tái),教師和學(xué)生可以擺脫時(shí)間和空間上的束縛,對(duì)某個(gè)主題公開發(fā)表評(píng)論,進(jìn)行相互之間的協(xié)作和交流。

        3.成本低廉,門檻較低

        微博教學(xué)的成本很低。目前微博服務(wù)免費(fèi),只是在瀏覽過程中產(chǎn)生GPRS流量費(fèi)。此外,微博信息保存時(shí)間長(zhǎng),利于查閱。

        4.內(nèi)容精煉,實(shí)時(shí)性強(qiáng)

        微博的內(nèi)容簡(jiǎn)短,篇幅?。▋?nèi)容限定在140字左右),技術(shù)要求方面要求低。微博相互加“關(guān)注”后,每個(gè)人發(fā)布的微博會(huì)實(shí)時(shí)出現(xiàn)在其他人的微博頁(yè)面上。

        5.靈活性

        微博在交流方式和知識(shí)共方面更具個(gè)性化,也更為靈活。此外,微博表現(xiàn)力強(qiáng),可以發(fā)布文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種信息,使得許多枯燥乏味甚至晦澀難懂的知識(shí)得到更加直觀的體現(xiàn),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        正因?yàn)榫哂幸陨系奶攸c(diǎn),微博能夠有效的輔助構(gòu)建“云課堂”教學(xué)模式。

        三、基于微博的《管理信息系統(tǒng)》云課堂構(gòu)建

        (一)課前準(zhǔn)備

        1.開通微博

        課前,要求學(xué)生在新浪微博開通自己的賬號(hào)。

        2.加關(guān)注

        學(xué)生之間的微博要互相加關(guān)注,教師要和學(xué)生互粉。

        3.建立微群

        教師建立微群后,邀請(qǐng)學(xué)生加入該微群。

        4.利用微盤存儲(chǔ)文件

        微盤是一款云存儲(chǔ)網(wǎng)盤,可用來(lái)存儲(chǔ)文件,還可分享文件到微博,與自己好友分享。支持電腦及移動(dòng)設(shè)備,可以自動(dòng)同步、備份數(shù)據(jù),支持Web網(wǎng)頁(yè)訪問,隨時(shí)隨地上傳和下載數(shù)據(jù)。使用微盤,可將本地文件分享到微博,便于下載、分享和轉(zhuǎn)發(fā)。在微盤中共享的信息可以是多種形式的,例如文字、聲音、圖像、圖表、視頻等。

        授課前,教師將管理信息系統(tǒng)課程每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、授課內(nèi)容以及參考資料等上傳至微盤,供學(xué)生下載,讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容,在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位,促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

        5.課前預(yù)習(xí)

        課前,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)提出預(yù)習(xí)的要求,通過微博發(fā)布思考題,指導(dǎo)學(xué)生查閱參考資料。學(xué)生們接收到微博信息后,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),閱讀教材和參考資料,并對(duì)思考題進(jìn)行思考和分析。對(duì)于難以理解的地方,學(xué)生可以發(fā)微博詢問教師,實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)。

        (二)管理信息系統(tǒng)“云課堂”設(shè)計(jì)

        1.課程導(dǎo)入

        課堂上,教師結(jié)合教材和微博中分享的學(xué)習(xí)資料講授課程。通過微博進(jìn)行教學(xué),增進(jìn)了師生間的認(rèn)知、情感和行為動(dòng)態(tài)互動(dòng),建立了積極、良性的師生對(duì)話。

        2.課堂討論

        利用微群進(jìn)行討論。微群,就是微博群的簡(jiǎn)稱,能夠聚合有相同愛好或者相同標(biāo)簽的朋友們,將所有與之相應(yīng)的話題全部聚攏在微群里面。

        微群為學(xué)生創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式將學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流局限在課堂之內(nèi),互動(dòng)機(jī)會(huì)較少。微群不僅為師生間的交流和交往提供了平臺(tái),同時(shí)也有利于學(xué)生間的協(xié)作。利用微群,教師可以和學(xué)生一起討論課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和在線答疑,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài),彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的不足,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

        3.課堂反饋

        教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),是教師反思教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。通過微博,教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行全方位的了解,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)近距離的接觸和交流,從而實(shí)現(xiàn)“云課堂”教學(xué)的深層次交互。

        教師可以利用微博中的好友評(píng)價(jià)工具進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。通過好友評(píng)價(jià)工具,教師和學(xué)生可以查看到好友的全部評(píng)價(jià),也可以對(duì)好友進(jìn)行評(píng)價(jià)。在基于微博的管理信息系統(tǒng)“云課堂”教學(xué)過程中,教師可以利用該工具,組織學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于今后課程教學(xué)修正和改進(jìn)。

        同時(shí),教師也可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的調(diào)查工具給教師們提供了一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的反饋平臺(tái),直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在微博上設(shè)置類似“考試”、“考查”等鏈接即可實(shí)現(xiàn)課堂反饋。通過這些網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具,教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求等開展調(diào)查研究,并依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的進(jìn)行合理安排和適當(dāng)調(diào)整。

        4.課后拓展

        課后,學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑發(fā)布到微博上,教師和其他學(xué)生可以針對(duì)這些問題展開討論。這樣不但促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,也增進(jìn)了師生互動(dòng),加深了了解,保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。另外,教師可要求每位學(xué)生對(duì)指定思考題給出答案,并發(fā)布到微博上,以確保每位學(xué)生的都能積極參與到“云課堂”教學(xué)中。

        (三)管理信息系統(tǒng)“云課堂”特點(diǎn)

        在基于微博的《管理信息系統(tǒng)》“云課堂”教學(xué)中,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式乃至學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)內(nèi)容也不受限制,學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面,擴(kuò)大自己的知識(shí)面;在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的角色也發(fā)生了改變,由以前聽教師講授的被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

        此外,雖然“云課堂”有它自身的優(yōu)勢(shì),但也并不意味著就要無(wú)節(jié)制地使用,在數(shù)學(xué)過程中遇到一些抽象、概念的實(shí)際問題,例如在繪制各種圖、表的時(shí)候,還是以教師講授或是學(xué)生動(dòng)手做為主較好。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        作為目前流行的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),微博已經(jīng)成為人們傳播信息的有利工具?;谖⒉┑脑普n堂教學(xué)模式使管理信息系統(tǒng)教學(xué)從課堂延伸到了課外,不僅為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式,也為師生之間交流提供了新的渠道,為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新活力??傊谖⒉┑脑普n堂教學(xué)模式,有效地提高了教學(xué)效果、豐富了教學(xué)手段、拓展了教學(xué)思路,值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]王林發(fā).博客教育的基本含義、類型與特征探析[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).

        [2]張麗萍.基于微博的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究[J].神州,2012,(7).

        [3]袁婷.基于微博的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012,(16).

        [責(zé)任編輯:碧瑤]

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