沈志峰

［摘要］本文詳細(xì)論述了構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式的必要性和可行性，指出構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的客觀要求，是從單一學(xué)科向綜合學(xué)科體系轉(zhuǎn)變的必然要求，是從基礎(chǔ)訓(xùn)練向貼近實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變的實(shí)踐要求，并設(shè)計(jì)了軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化訓(xùn)練模式的主要內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］軍體訓(xùn)練心理訓(xùn)練一體化模式

［中圖分類號］G804［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0157-02一、關(guān)于構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式問題的提出

軍體訓(xùn)練，即軍事體育訓(xùn)練，是軍事訓(xùn)練的重要組成部分，是結(jié)合各軍兵種、各專業(yè)的需要，在施訓(xùn)者的嚴(yán)格控制和受訓(xùn)者的積極參與下，通過合理的負(fù)荷和專門的身體練習(xí)手段，來增進(jìn)軍人的健康，改善軍人的身體形態(tài)，提高軍人機(jī)體各器官系統(tǒng)的機(jī)能，充分發(fā)展運(yùn)動素質(zhì)，以促進(jìn)軍事技戰(zhàn)術(shù)的掌握和提高戰(zhàn)斗力水平為主要目的而組織的一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的訓(xùn)練活動。

心理訓(xùn)練是指依據(jù)心理學(xué)原理，采用一定的方法和手段，在特定的環(huán)境和條件下，對官兵個體和集體的心理活動施加有目的、有計(jì)劃的影響，使其具備官兵職業(yè)所需的心理素質(zhì)的一種特殊的訓(xùn)練活動。心理訓(xùn)練是當(dāng)前國內(nèi)研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，對如何提高軍校學(xué)員的心理素質(zhì)存在兩種現(xiàn)狀，一種是純理論研究，闡述心理訓(xùn)練的重要性、必要性、特點(diǎn)和方法；另一種從行為心理學(xué)角度，通過一般的訓(xùn)練手段提高學(xué)員心理素質(zhì)。

軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是以軍體訓(xùn)練的場地、器材、外部表現(xiàn)形式以及其它要素為基礎(chǔ)，利用心理學(xué)的原理、訓(xùn)練手段、評估方法，提高受訓(xùn)者的綜合能力，使之具備應(yīng)付未來戰(zhàn)爭的團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)精神、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、心理承受能力、熟練的技術(shù)技能、健康的體魄。這種一體化訓(xùn)練能夠把不同性質(zhì)的力量聚合于一體，實(shí)現(xiàn)實(shí)體互動、結(jié)構(gòu)耦合、功能互補(bǔ)。軍體與心理訓(xùn)練一體化方面，國外一些軍事強(qiáng)國做了很多有益的嘗試，并且取得了很好的成果。

二、關(guān)于構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式的必要性

（一）構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的客觀要求

學(xué)歷教育是指學(xué)員必須參加國家和軍隊(duì)統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，被錄取后獲得學(xué)籍，在一定的時間內(nèi)，修完規(guī)定的課程并獲取相應(yīng)的學(xué)分，畢業(yè)時可獲得畢業(yè)證書或?qū)W位證書。任職教育是指以解決任職所需的知識、能力、素質(zhì)為目的的教育。我軍院校的任職教育，是指軍官（士官）在完成基礎(chǔ)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位逐級晉升需要而進(jìn)行的職業(yè)教育。西方的軍校將其稱為軍事職業(yè)教育。其基本內(nèi)容一般分為基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)知識培訓(xùn)、專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，它注重綜合知識的運(yùn)用和實(shí)操訓(xùn)練。

軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式能加快軍事體育人才培養(yǎng)速度。軍事體育任職教育是我軍軍事教育的重要組成部分，早在2000年，我軍有關(guān)院校就對軍事體育任職教育進(jìn)行了有益的嘗試，至今已有十三年的歷史。在這個過程中，有關(guān)專家意識到傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練方法已經(jīng)不合時宜，很難適應(yīng)“高頻率、短時間”任職教育。眾所周知，傳統(tǒng)的軍事體育教育學(xué)科分類細(xì)致、專業(yè)性很強(qiáng)，且受競技運(yùn)動的影響很大。例如，在訓(xùn)練單項(xiàng)技術(shù)、技能的時候，很少進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練所采用的多是運(yùn)動心理學(xué)的手段。這種教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的周期長、成本高。

軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式能夠促進(jìn)軍事體育方法手段的變革。軍事體育任職教育注重教學(xué)和訓(xùn)練方式的改變，它立足于課程體系結(jié)構(gòu)的職業(yè)化特點(diǎn)，采用“寬基礎(chǔ)＋活模塊”和“統(tǒng)一性＋靈活性”的課程設(shè)置模式。軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式正是基于培養(yǎng)和提高學(xué)員崗位任職能力的教育目標(biāo)，精心選擇、設(shè)計(jì)軍事體育與心理訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成一體化訓(xùn)練的交集。以軍事體育中的協(xié)作攀登為例，傳統(tǒng)的協(xié)作攀登訓(xùn)練重視攀登的基本技術(shù)、基本體能以及相關(guān)知識。而一體化訓(xùn)練中，我們同時重視受訓(xùn)者的心理能力，在訓(xùn)練過程中設(shè)置專門的場景，培養(yǎng)軍人團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和處理突發(fā)性事件的能力，進(jìn)而提高軍人的認(rèn)知水平。

（二）構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是從單一學(xué)科向綜合學(xué)科體系轉(zhuǎn)變的必然要求

單一學(xué)科向綜合學(xué)科體系轉(zhuǎn)變是任職教育中學(xué)科變化的一大特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育中，學(xué)科體系龐大，分支復(fù)雜。這種體系很適合培養(yǎng)技術(shù)性較高的專業(yè)人才，但是對受訓(xùn)者的時間要求高，通常要花費(fèi)3至4年的時間。任職教育的時間緊、周期短，一般只有三個月甚至更短，這種情形下，多學(xué)科綜合是任職教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展趨勢。

軍體訓(xùn)練需要很多學(xué)科的支持。首先，軍事訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)和教育學(xué)是軍體訓(xùn)練的基礎(chǔ)學(xué)科，這三門學(xué)科揭示了軍體訓(xùn)練的一般規(guī)律、原則，并闡釋了基本方法。其次是運(yùn)動人體科學(xué)，包括運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動保健學(xué)等，軍體訓(xùn)練的對象是人，這些學(xué)科揭示了人在運(yùn)動過程中肌肉的收縮形式、用力方式、人體內(nèi)部環(huán)境的變化、運(yùn)動損傷的預(yù)防與救治、健康體質(zhì)的基本指標(biāo)等。當(dāng)然，軍體訓(xùn)練的支持學(xué)科還遠(yuǎn)不止這些，我們所提倡的一體化訓(xùn)練中就包含著教育心理學(xué)、組織行為學(xué)、軍人心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)等學(xué)科。

（三）構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是從基礎(chǔ)訓(xùn)練向貼近實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變的實(shí)踐要求

我軍軍事體育訓(xùn)練側(cè)重于體能、技能，要求比較單一，基本屬于營區(qū)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，部分項(xiàng)目雖然有提高心理能力的作用，但在實(shí)際訓(xùn)練中其作用比較寬泛，沒有具體的針對性和指向性。而我軍對軍人心理訓(xùn)練更傾向于思想政治教育，少數(shù)應(yīng)急機(jī)動作戰(zhàn)部隊(duì)中的特殊專業(yè)也有通過野戰(zhàn)生存、戰(zhàn)場模擬等方法來加強(qiáng)軍人的心理素質(zhì)，但使用的頻率和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足部隊(duì)的需要，其理論基礎(chǔ)還有待于進(jìn)一步夯實(shí)。構(gòu)建軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是為指導(dǎo)如何在軍事體育訓(xùn)練中提高軍人的心理素質(zhì)及對未來戰(zhàn)場的身心適應(yīng)能力提供新的訓(xùn)練模式。軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式解決了長期以來軍事體育訓(xùn)練與心理訓(xùn)練相分離的歷史問題和訓(xùn)練現(xiàn)狀，把軍體訓(xùn)練范疇和心理訓(xùn)練范疇進(jìn)行有機(jī)的交叉結(jié)合，促進(jìn)了軍事訓(xùn)練的改革與創(chuàng)新。

立足現(xiàn)有裝備，構(gòu)建軍事體育訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是為了軍事斗爭準(zhǔn)備，為了適應(yīng)未來心理戰(zhàn)的客觀要求和實(shí)戰(zhàn)要求。在軍事體育訓(xùn)練中，提高軍人的心理素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才，特別是培養(yǎng)軍人適應(yīng)未來戰(zhàn)爭的心理素質(zhì)。其中，立足現(xiàn)有裝備是為了最大限度地節(jié)約有限的經(jīng)費(fèi)，讓全軍各部隊(duì)，甚至是條件艱苦的部隊(duì)都能根據(jù)現(xiàn)場條件設(shè)施，改造、改裝、優(yōu)化訓(xùn)練場地器材，讓這些場地器材能夠最大限度地發(fā)揮體能訓(xùn)練的價值與心理訓(xùn)練的價值。

在如何貼近實(shí)戰(zhàn)方面，英軍有獨(dú)特的做法。他們把帶有體力挑戰(zhàn)的冒險訓(xùn)練作為心理訓(xùn)練的重要課題。英軍在各地都建有冒險訓(xùn)練中心，其訓(xùn)練項(xiàng)目有登山、滑雪、自由降落式跳傘、潛水、山洞探險、長距離行軍等，這些項(xiàng)目絕大多數(shù)是體育活動。英軍將這些項(xiàng)目用于訓(xùn)練軍人堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和不畏艱險的戰(zhàn)斗精神。海豹突擊隊(duì)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、海軍陸戰(zhàn)隊(duì)軍官領(lǐng)導(dǎo)能力訓(xùn)練、步兵的執(zhí)行力訓(xùn)練等，都或多或少的借助了體能訓(xùn)練的方法、手段，并將這些與心理能力訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。

三、關(guān)于軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化訓(xùn)練模式的主要內(nèi)容

軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是圍繞實(shí)現(xiàn)軍事體育訓(xùn)練身（體能、技能）心（心理）統(tǒng)一的目標(biāo)。其研究的主要內(nèi)容包括：軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式的相關(guān)概念、軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式的目的與特征、軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式的設(shè)計(jì)、軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式的訓(xùn)練方法、軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式的評估體系。其中重點(diǎn)和難點(diǎn)是模式的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方法和評估體系。

軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是以現(xiàn)有裝備條件為載體、以《軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》中的訓(xùn)練項(xiàng)目為手段，梳理軍事體育訓(xùn)練（速度、力量、耐力、協(xié)調(diào)）與提高軍人的心理素質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系，對各種軍事體育項(xiàng)目（如五公里越野、武裝攀登、武裝泅渡、軍體格斗等）與提高軍人的心理素質(zhì)的訓(xùn)練方法進(jìn)行科學(xué)評估，建立綜合一體化的評估模式。

軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式圖分為四個模塊：一體化訓(xùn)練的目的、一體化訓(xùn)練的內(nèi)容、一體化訓(xùn)練的方法和一體化訓(xùn)練的評估系統(tǒng)?；谀壳拔臆娙藛T學(xué)歷結(jié)構(gòu)和文化層次同西方發(fā)達(dá)國家相比有一定差距的現(xiàn)狀，在選定一體化訓(xùn)練內(nèi)容上我們基本采用了《軍人體能標(biāo)準(zhǔn)》中大家所熟知的項(xiàng)目，目的是便于在基層部隊(duì)推廣。

綜上所述，構(gòu)建我軍軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式是新軍事革命客觀的、必然的、實(shí)踐的要求，它符合我軍目前的發(fā)展水平和改革要求。因此，構(gòu)建我軍軍體訓(xùn)練與心理訓(xùn)練一體化模式具有重要的理論與實(shí)踐意義。

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［責(zé)任編輯：雷艷］