呂小榮 馬榮朝 張黎驊

［摘要］以“卓越計劃”為平臺，確定基于“卓越計劃“的農(nóng)業(yè)機械化工程師培養(yǎng)目標。通過改革和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)機械化工程人才教育理念，優(yōu)化理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化工程實踐能力培訓(xùn)，注重校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立健全科學(xué)的評價體系，進而探索一條培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化卓越工程師的人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］卓越工程師農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0109-02

一、引言

2010年6月13日，教育部開始實施“卓越計劃”，揭開了我國工程教育歷史新的一頁。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目,是教育部著力實施的高等工程教育改革措施，為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，是我國工程教育改革的切入點和突破口，是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量工程人才的必然選擇。

二、農(nóng)業(yè)機械專業(yè)卓越工程師應(yīng)具備的品質(zhì)特征

農(nóng)業(yè)機械工程師在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的活動是在一個開放系統(tǒng)中進行的，它與自然、環(huán)境、精神等方面有著密不可分的聯(lián)系，因此，農(nóng)業(yè)機械項目在實施過程中會出現(xiàn)許多工程問題與人文精神相沖突的矛盾。豐富的人文情懷是人們社會責(zé)任和倫理規(guī)范的情感基礎(chǔ)，也是優(yōu)秀工程人員素養(yǎng)的重要組成部分。然而，目前各大高校學(xué)生中都出現(xiàn)了享樂主義的社會現(xiàn)象，工程教育中人文精神缺失是其主要原因之一。例如：目前大學(xué)生大多過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，農(nóng)業(yè)機械等專業(yè)根本不是他們想考取的專業(yè)，同時受享受、浮躁、功利心理的影響，他們喪失了拼搏奮斗的勇氣，不愿付出艱苦努力等。因此，一個卓越的農(nóng)業(yè)工程師除了應(yīng)具備很強的專業(yè)分析能力、深刻洞察力及借鑒力、實踐才能、創(chuàng)新能力、良好的溝通與協(xié)調(diào)能力等，更重要的是還應(yīng)有強烈的人文精神和情懷，能夠從人文精神的視角來對待農(nóng)業(yè)機械，堅持正確的理念，具有敢于挑戰(zhàn)的勇氣，具有強烈的社會責(zé)任心、高尚的倫理道德和職業(yè)素養(yǎng)。

三、農(nóng)業(yè)機械化人才的培養(yǎng)

（一）農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)目標的確立

農(nóng)業(yè)機械化工程教育應(yīng)結(jié)合本校的實際情況，選擇培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化工程師的類型，發(fā)揮本校的辦學(xué)優(yōu)勢，避免辦學(xué)目標趨同的現(xiàn)象。同時，應(yīng)該清楚地認識到，高等農(nóng)機化教育所造就的是農(nóng)機化卓越工程師的后備軍。大學(xué)階段的工程教育僅為農(nóng)機化卓越工程師提供系統(tǒng)的工程基礎(chǔ)教育和基本的工程訓(xùn)練，只有通過大量的農(nóng)機化工程實踐才能培養(yǎng)出卓越的農(nóng)機化工程師。

農(nóng)機化工程師的培養(yǎng)在本科階段要重視與農(nóng)業(yè)機械企業(yè)的密切合作；培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)機械實踐能力、創(chuàng)新能力。另外，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，深入了解大學(xué)生的心理特點和價值取向，充分尊重他們的個性，引領(lǐng)他們自覺提升道德修養(yǎng)，從而確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)機械化人才培養(yǎng)觀念。

（二）農(nóng)業(yè)機械化工程實踐培養(yǎng)機制的構(gòu)建

農(nóng)業(yè)機械化工程師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的敏感意識，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中善于思考、總結(jié)和創(chuàng)新，熟練運用農(nóng)業(yè)機械專業(yè)知識和技能解決實際現(xiàn)場問題，要具備這些能力和素質(zhì)，無疑實踐是最好的途徑。

校外實習(xí)基地是農(nóng)機化工程訓(xùn)練最好的實踐場所。目前我系與多家四川省農(nóng)機化企業(yè)建立了校外實習(xí)基地，如：川龍拖拉機制造有限公司、成都市剛毅機械制造有限公司等，每年我系農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)都在這些企業(yè)完成實習(xí)實踐。在企業(yè)實踐中，學(xué)生參加到農(nóng)業(yè)機器的生產(chǎn)中，如：今年暑假，卓越班的部分學(xué)生到綿陽一家收割機廠進行暑期實踐，參加收割機的流水線生產(chǎn)，不光鞏固了書本所學(xué)知識，還進一步了解了收割機的制造工藝過程和各零部件功用及其拆裝，收獲頗豐。通過學(xué)生參與企業(yè)實踐活動，學(xué)生得到了基本農(nóng)機專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了在生產(chǎn)中運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題，集體分析、討論問題及解決問題的能力，從而提高了學(xué)生表達溝通與團隊協(xié)作能力，增強了團隊合作意識。

盡可能讓更多的農(nóng)機化學(xué)生參與到課外科技實踐活動中，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。如：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)積極鼓勵學(xué)生參加各種科技實踐活動。（1）開展了提升學(xué)生實踐能力的活動，重在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。我系農(nóng)機化專業(yè)每年組織發(fā)動機拆裝比賽，為了比賽取得好名次，學(xué)生在課余時間反復(fù)拆裝發(fā)動機，不但提高本科生專業(yè)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、鞏固專業(yè)理論知識和提升專業(yè)技能,而且鍛煉了學(xué)生的動手能力,使學(xué)生對發(fā)動機的組成和功用有了進一步的認識。（2）創(chuàng)新性實驗計劃，每年我系農(nóng)機化專業(yè)的許多學(xué)生都組成團隊，自主選題、自主設(shè)計、自主實驗、自主管理，在導(dǎo)師引導(dǎo)下開展科學(xué)實驗、創(chuàng)新設(shè)計或調(diào)查研究的項目，極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。（3）科研興趣培養(yǎng)計劃，是學(xué)校和有科研經(jīng)費的教師聯(lián)合資助學(xué)有余力的本科生進行科學(xué)研究的項目，使有潛質(zhì)的學(xué)生提前進入到科學(xué)研究中。將這些課外科技活動的功效真切地發(fā)揮在卓越工程師的培養(yǎng)中，才真正領(lǐng)會到“卓越計劃”的精髓。

（三）教師農(nóng)業(yè)機械化工程素質(zhì)的培養(yǎng)

如何提高教師的農(nóng)業(yè)機械化工程素質(zhì)，是農(nóng)機化卓越工程師教育首先要解決的問題。首先，通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳、開會宣講、學(xué)科相互交流學(xué)習(xí)等多種形式，幫助教師明確本院農(nóng)機化人才培養(yǎng)需求與卓越工程師培養(yǎng)要求，引導(dǎo)教師強化工程教育理念，通過不斷的學(xué)習(xí)增強工程設(shè)計和研發(fā)能力；其次，制定并及時調(diào)整各項激勵政策，充分激發(fā)農(nóng)機化專業(yè)教師從事工程實踐教學(xué)的熱情；再次，引進具備豐富工程背景的高級人才加入到農(nóng)機化教師隊伍中，科研與教學(xué)平臺的搭建注重工程能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化教師工程能力；另外，要從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。通過上述途徑提高教師的農(nóng)機化工程素質(zhì)，建立一支具有工程背景的高素質(zhì)教師隊伍，有效培育出卓越的農(nóng)機化工程人才。

（四）農(nóng)業(yè)機械化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新

農(nóng)業(yè)機械工程教育改革圍繞農(nóng)業(yè)機械化就業(yè)市場的需求、農(nóng)機化企業(yè)人才需求等因素注重加強課程體系革新。深化課程教學(xué)革新，摒棄灌輸式教學(xué)，按工程問題、案例和項目組織教學(xué)內(nèi)容，帶著問題進行學(xué)習(xí)。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)過程中推行問題教學(xué)模式。使學(xué)生通過協(xié)作發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

農(nóng)機化教師授課絕不是簡單的知識傳遞，而是重視學(xué)生的認知和探究的首創(chuàng)性；理論授課中，不過分依賴教材，強化認知探究和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的養(yǎng)成，在探究中理解知識、獲取經(jīng)驗。每個教師都應(yīng)該明白教學(xué)的中心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會提出問題，學(xué)會研究方法，學(xué)會主動探究、獨立思考和解決問題；大學(xué)教學(xué)實現(xiàn)多主體交流與協(xié)作，課堂講授貫徹少而精的原則，在民主平等氛圍中進行，學(xué)生擁有充分表達權(quán)；大學(xué)教學(xué)建立學(xué)習(xí)共同體，加強實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程實踐中，改進實踐教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識,讓學(xué)生結(jié)合課題提出實驗方案、搭建實驗系統(tǒng)、分析處理實驗數(shù)據(jù)；在課堂之外讓學(xué)習(xí)活動更加精彩：主動合作學(xué)習(xí)、師生互動、社會實踐及知識、能力與自我發(fā)展。

（五）農(nóng)機化卓越工程師考核體系的創(chuàng)新

要培養(yǎng)出未來的農(nóng)機化卓越工程師，必須超越目前以掌握知識點為本的評價體系，形成以農(nóng)機化素質(zhì)提升為本、適應(yīng)新時期社會需求的考核評價體系。一是考核強調(diào)農(nóng)機化學(xué)生的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對農(nóng)機化知識的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。二是改革農(nóng)機化等課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標準。考核內(nèi)容要能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。應(yīng)提高平時考核成績所占的比重，核心骨干課程的平時考核成績可占60%以上，倡導(dǎo)全方位綜合性教學(xué)評價，建立反映學(xué)生學(xué)習(xí)志趣和特點綜合考評體系。三是改進學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核辦法，將動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標。

四、結(jié)束語

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機械化卓越工程師，必須讓農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)落實到我們農(nóng)機化教育與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)牢牢抓住“卓越計劃”的契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機械化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)機械的熱愛，有效提高學(xué)生的動手能力，以期待為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量農(nóng)業(yè)機械化工程技術(shù)人才作出貢獻。

［參考文獻］

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［責(zé)任編輯：左蕓］