文/翁星凱

摘 要：說題體現(xiàn)了教師對中高考試題的深入研究和深層理解，也是一種深層次的備課。說題包括談選題、談理論、談解題思路、談試題拓展、談感悟反思等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：說題；高中歷史；高考試題

一、什么是說題

說題，就是教師在研究中高考試題的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)而概括地把自己對題目的理解、分析、解答和反思的思維過程按一定規(guī)律和順序表達出來。教師“說題”能促進教師加強對試題的研究，從而把握考試命題的趨勢與方向，以更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。從某種意義上看，說題是一種深層次的備課，對于教師把握考試說明和課標(biāo)的要求更高，思維能力要求更強。

二、如何說題

1．談選題

2013年福建省說題比賽的選題范圍不限地市，給予參賽教師很大的選擇自由度，如何選題成為說好題的重要前提。筆者個人認(rèn)為非選擇題包含的信息量大、涉及的知識點較多，能給教師提供更多更寬松的發(fā)揮空間，應(yīng)該是說題的首選。至于選擇哪一省或哪一地市的中高考題，則要依據(jù)教師個體的實際，可以選擇自己相對較感興趣或平時較為深入研究的某些歷史知識、主題等，最重要的是讓自己在說題時有話可說、能更自信地說。

本次說題比賽，筆者選擇的是2013年福建高考文綜第38題，該題為材料解析題，涉及戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、蘇聯(lián)斯大林模式、新中國社會主義工業(yè)化、《論十大關(guān)系》、英國工業(yè)革命等知識點，考查的多為高中歷史的主干知識，突出而重要，教師能夠大做文章，暢所欲言。

2．談理論

有人認(rèn)為說題是說課的一種延續(xù)，應(yīng)該有一定的理論支持，才能高屋建瓴。近幾年來，高考?xì)v史試題越來越多地滲透當(dāng)前流行的文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化（近代化）史觀、社會生活史觀等新史學(xué)研究理念，這體現(xiàn)了國家課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)方式、教學(xué)理念和教學(xué)評價改進的要求，也改變了高考復(fù)習(xí)的思路和方式，要求學(xué)生能運用這些新史觀正確觀察、理解、分析、判斷、推理和評價歷史現(xiàn)象。

2013年福建高考文綜第38題突出考查了經(jīng)濟工業(yè)化的相關(guān)內(nèi)容，并呈現(xiàn)了不同國家依據(jù)本國國情探索工業(yè)文明的發(fā)展道路，因此，可以把現(xiàn)代化史觀和文明史觀作為說題的重要理論依據(jù)。

3．談獨特

說題過程包括說命題立意、說考點、說解題思路、說試題拓展、說感悟反思、說教學(xué)啟示等環(huán)節(jié)。說解題思路、說試題拓展、說感悟反思是個人發(fā)揮空間比較大的地方，可以加入自己的理解和想法，獨特性較強。

（1）“說解題思路”

解題思路是面向?qū)W生的分析，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生突破試題條件，從而一步步得出清晰的解題思路和過程，這一過程也包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

高考?xì)v史的材料解析題重點考查學(xué)生閱讀分析的能力，材料解析題的解題過程包括了審題抓關(guān)鍵詞、讀材料找有效信息、聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容、組織答案答題四大環(huán)節(jié)。

通常材料解析題的設(shè)問有四種問法：①“根據(jù)材料回答”，這種設(shè)問的答案比較簡單，只要根據(jù)材料的內(nèi)容即可答出，如果問的是根據(jù)這幾段材料回答，學(xué)生應(yīng)綜合每段材料的中心，分別寫出，不要籠統(tǒng)概括；②“根據(jù)所學(xué)知識回答”，這一設(shè)問要從所學(xué)知識出發(fā)探索歷史問題的答案，獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法，這就對學(xué)生有較高的能力要求；③“根據(jù)材料和所學(xué)知識回答”，此種設(shè)問答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據(jù)材料提示的內(nèi)容聯(lián)系課本知識總結(jié)答案；④“根據(jù)上述材料談自己的看法”，這種設(shè)問進一步考查學(xué)生“獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法”的能力，這就需要將材料中涉及的內(nèi)容都拿來當(dāng)作有效信息處理，運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題、評論歷史觀點。

本題的第（1）題依據(jù)材料可以看出是關(guān)于政權(quán)鞏固問題，所學(xué)知識則應(yīng)聯(lián)系課本關(guān)于蘇俄鞏固新政權(quán)的背景，學(xué)生即可完成回答。

第（2）題材料摘自《斯大林選集》，那么相關(guān)背景應(yīng)該出自斯大林上臺之后，材料二中斯大林強調(diào)不靠外部條件，故答題方向應(yīng)從國內(nèi)角度考慮，再結(jié)合斯大林體制形成過程進行作答。

第（3）題在材料中提到了“通常的”工業(yè)化道路與“發(fā)展重工業(yè)開始來實現(xiàn)國家工業(yè)化”相反，學(xué)生可以意識到通常的道路應(yīng)該是發(fā)展輕工業(yè)開始。材料二提到蘇聯(lián)不依靠外部，英國就是通過對外殖民掠奪；材料三強調(diào)蘇聯(lián)發(fā)展重工業(yè)，英國則應(yīng)從輕工業(yè)起步，這就涉及兩次工業(yè)革命，從而得出英國工業(yè)化道路是從輕工業(yè)到重工業(yè)，逐步推進的。

第（4）題從材料四中可以得出新中國成立初期工業(yè)化的基本設(shè)想與前蘇聯(lián)基本一致，從材料中提到的《論十大關(guān)系》與前蘇聯(lián)工業(yè)化道路不同，學(xué)生可從中得出中國重視重工業(yè)與輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的協(xié)調(diào)關(guān)系。

由于高考試題強調(diào)材料題的考查，因此，在本次說題比賽中，筆者更注重對學(xué)生加強審題指導(dǎo)，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生如何對材料中的關(guān)鍵詞句進行捕捉和分析，讓學(xué)生知道試題的設(shè)問目的，可聯(lián)系哪些重要的知識點，并解決答案從何而來的問題。

（2）“說試題拓展”

試題拓展需要一定的原創(chuàng)性和變式思維，對于教師而言富有挑戰(zhàn)性。所謂“試題拓展”其實就是題目的再創(chuàng)造，利用現(xiàn)有題目材料進行重組編題。

筆者認(rèn)為本題可有以下幾種試題的拓展、變式：

①據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明當(dāng)時蘇維埃政權(quán)為什么要實施快速工業(yè)化戰(zhàn)略。

【設(shè)問變式】據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明當(dāng)時蘇維埃政權(quán)實施快速工業(yè)化戰(zhàn)略必要性。（答案不變）

②據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析十月革命勝利后蘇維埃政權(quán)是如何為工業(yè)化打基礎(chǔ)并找到資金的。

【知識拓展延伸】據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，分析十月革命勝利后蘇維埃政權(quán)是如何為工業(yè)化打基礎(chǔ)并找到資金的。資本主義國家為什么拒絕貸款給蘇聯(lián)？

③材料三中所說的“通常的”工業(yè)化道路是什么？結(jié)合材料二、三，以英國為例加以說明。

【拓展延伸及變式】材料三中所說的“通常的”工業(yè)化道路是什么？依據(jù)材料二、三概括蘇聯(lián)拒絕走“通常的”工業(yè)化道路的原因及蘇聯(lián)工業(yè)化的主要特點。

④據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，闡明新中國成立初期工業(yè)化的基本設(shè)想，并分析這一設(shè)想與蘇聯(lián)的工業(yè)化道路有何不同。

【拓展延伸及變式】據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，闡明新中國成立初期工業(yè)化的基本設(shè)想，并分析這一設(shè)想與蘇聯(lián)的工業(yè)化道路有何不同。從中可以獲得哪些啟示？

筆者個人認(rèn)為試題拓展可有三種形式：

第一，以試題材料為基礎(chǔ)，重新設(shè)問以得出其他不同的結(jié)論；

第二，利用試題所得的結(jié)論作為條件，開發(fā)新的考查點；

第三，將試題所考查的知識點，提供新材料（或形式）、創(chuàng)設(shè)新情境、提出新設(shè)問進行考查。

（3）“說感悟反思”

感悟反思呈現(xiàn)了教師對歷史學(xué)科特征和歷史教學(xué)的研究與把握，這是極具個性的版塊，歷史教師要能夠并且敢于說出自己對歷史試題的理解與思考。

筆者認(rèn)為，2013年福建高考文綜第38題有以下亮點：

①命題彰顯人文關(guān)懷。本題材料設(shè)問的語言表述簡約明確，閱讀容量和障礙不大，這有利于學(xué)生的正常答題，說明命題者能從學(xué)生應(yīng)試心理考量，盡可能舒減學(xué)生的考場壓力，也體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

②能力立意更為突出。本題突出了材料第一，論從史出的基本特點。材料的設(shè)問有一定難度，這要求學(xué)生要有較扎實的知識基礎(chǔ)和靈活的知識遷移能力，但多個設(shè)問又能通過材料進行突破，只要學(xué)生有較好的材料閱讀、分析和概括能力，都能較好地完成作答，并通過考查歷史考試說明規(guī)定的四項不同層次能力要求，感悟經(jīng)濟建設(shè)必須從國情出發(fā)，勇于探索，走自己的路。

③主干知識明顯強化。本題考查學(xué)生經(jīng)濟文明史的知識，圍繞“工業(yè)化”這一主題，以英國、蘇聯(lián)和中國的工業(yè)化道路為載體，進行立體構(gòu)思，突出了教材考點的主干知識，這有利于學(xué)生構(gòu)建知識大框架，一定程度上減輕了學(xué)生備考壓力，也為今后高三復(fù)習(xí)進一步指明了備考方向——把握主干知識。

④學(xué)科涵養(yǎng)暗藏材料。新課程背景下的高考命題強調(diào)：“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識，文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?！北绢}正是通過對比、蘇、英中三國不同的工業(yè)化道路，打破了學(xué)生容易將現(xiàn)代化理解為“西化”和“歐美化”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界現(xiàn)代化模式的多樣性，強調(diào)東方國家的現(xiàn)代化應(yīng)該學(xué)習(xí)西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，但不能脫離本國國情，這也是對學(xué)生歷史意識、文明意識的

考查。

人無完人，試卷也存在著如下不足之處：

①知識點的考查面不夠廣泛。知識點考查集中于高中歷史必修二的蘇、中、英三國經(jīng)濟工業(yè)化內(nèi)容，必修一、三的內(nèi)容未有滲透，考點覆蓋面偏小。

②命題材料形式單一。本題所有材料都是文字材料，在材料形式的多樣性方面有所欠缺；所有材料均選自《斯大林選集》，均為第二手的史料，缺乏史學(xué)研究的原始史料或第一手史料。

③材料觀點無創(chuàng)新。試題所引用的材料較為常規(guī)，角度或觀點新穎的材料沒有體現(xiàn)。

④參考答案有超綱之嫌。本大題第（2）題“實行企業(yè)國有化；農(nóng)業(yè)集體化；征收農(nóng)業(yè)稅”等參考答案，學(xué)生可以依據(jù)所學(xué)知識得出答案，但“政府把國有企業(yè)利潤集中收繳；以艱苦奮斗、厲行節(jié)約等方式籌集工業(yè)化資金”等參考答案既非教材表達內(nèi)容，又沒有提供相關(guān)材料讓學(xué)生閱讀分析，學(xué)生論從何出？

三、題外有話

說題不僅是十多分鐘的展示，更是教師個人綜合素質(zhì)的呈現(xiàn)，因此，說好題還要有日常微小的積累。

1．談口才

語言是說題的包裝，同樣的說題稿，不同的人說也會有不同效果。當(dāng)你面對攝像鏡頭，能否調(diào)動自己的情緒和思想，流暢、清晰地把自己對試題的理解表達出來，將在很大程度上決定說題的成敗。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是演講與口才也是教師的基本功之一，應(yīng)該在日常教學(xué)實踐中不斷提高。

2．談細(xì)節(jié)

（1）說題稿要寫好寫細(xì)

在理清思路的前提下，要寫好詳細(xì)的說題稿，把自己在每個環(huán)節(jié)想表達的內(nèi)容、每一個環(huán)節(jié)的自然過渡都要寫出來，并能以新穎的形式進行組合包裝，出奇制勝，當(dāng)然最好能請有經(jīng)驗的教師幫助修改后再定稿。

（2）說題語言要流暢

說題稿可以綱要的形式背誦，重點記準(zhǔn)整體設(shè)計的框架，安排好時間分配，更要事先演練幾遍，將說題稿中可能比較書面式的表達轉(zhuǎn)化為簡潔明了的口頭表達，讓評委感到你對說題內(nèi)容很熟悉應(yīng)該是達到良好效果的秘訣之一。

（3）說題要自信，要富有激情和個性

2013年“說題”比賽并不是現(xiàn)場比賽，評委是通過觀看你選送參賽視頻進行評比，教師的語言表達對視頻效果有一定的影響，因此，通過語調(diào)、語速、語言輕重音等語言藝術(shù)手段的變化，使說題的過程錯落有致，讓評委對你說的內(nèi)容留下深刻的印象。

總之，成功的說題=對題目認(rèn)識的高層次+說題流程的高端設(shè)計+演講藝術(shù)的巧運用。

編輯 王團蘭