文/劉金鉆

摘 要：創(chuàng)造力的激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)是新時期體育課的一項重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立創(chuàng)新的堅強性格、鍛煉學(xué)生頑強的意志品格。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

創(chuàng)造力并非人天生的，它需要通過自身多參與一系列的運動、學(xué)習(xí)、引鑒，經(jīng)過自己的認(rèn)識，不斷反復(fù)去接受感悟，才能得以培養(yǎng)和發(fā)展。創(chuàng)造力必須在綜合發(fā)揮智力的前提下，運用一定的理論知識分析，經(jīng)過自身動作去轉(zhuǎn)移，利用實踐加以創(chuàng)新去解決動作問題，才能達到發(fā)展創(chuàng)造的目的，中小學(xué)階段的青少年學(xué)生思維尚未形成定式。此時，他們也最肯學(xué)習(xí)，最能模仿，最少保守，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的最好時機。在新課改體育教學(xué)中，如果教師能把握此時機，抓住此特點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，堅持不懈，一定會收獲不小。當(dāng)然創(chuàng)造力和性格有關(guān)系，有創(chuàng)造力的人愿意挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不從眾，愿意冒險，有高度的動機。在教學(xué)中教師必須結(jié)合學(xué)生自身特點進行引導(dǎo)培養(yǎng)。實踐教學(xué)中我從以下幾個方面對學(xué)生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，得到一定收獲。

一、保護好奇心，激發(fā)求知欲

學(xué)生對體育競技賽場上千變?nèi)f化的現(xiàn)象，各種優(yōu)美的姿勢，獨特的動作都能產(chǎn)生強烈的好奇心，在這種現(xiàn)象中的好奇心若轉(zhuǎn)化成求知欲，正是推動學(xué)生主動參與的內(nèi)在動力，也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。但這種好奇心理也極易因教師的冷漠而瞬間即逝，更談不上轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)造動機的學(xué)習(xí)動力。例如，在一次課上，讓學(xué)生觀看電視現(xiàn)場直播世界田徑錦標(biāo)賽男子標(biāo)槍后，在第二次課時，意外地看到班中的學(xué)生都帶著小竹竿，長茅草桿來課堂。使我丈二和尚摸不著頭腦，此課，做好充分的準(zhǔn)備活動與強調(diào)注意問題后，進行課改計劃，組織學(xué)生以自帶工具為學(xué)習(xí)器材，進行相互練習(xí)，相互比賽，雖然動作不太協(xié)調(diào)，姿勢欠缺，但課堂的氣氛活潑起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以自帶器材作標(biāo)槍進行練習(xí)。按其勢，把槍的握法、姿勢、注意問題，對學(xué)生作了講解和示范，引導(dǎo)他們，激發(fā)起好奇心與求知欲，深入地了解標(biāo)槍，從而也為校田徑隊標(biāo)槍的成績在縣田徑賽中，幾年來占據(jù)優(yōu)勢、歷經(jīng)不衰，從此后每屆縣田徑賽都有榮獲標(biāo)槍第一、二名的好成績。在課堂教學(xué)中，也通常去介紹同類的一些體育項目的世界比賽動態(tài)及國外的形勢，觀看直播、錄像等，介紹此項目我國發(fā)展的歷程，引導(dǎo)學(xué)生多觀賞、多參與項目及競賽，從觀賞賽場上激烈爭奪，優(yōu)勢與劣勢，主動與被動，領(lǐng)先與落后，進攻與防守等瞬間變化及扣人心弦的情景中，激發(fā)學(xué)生從視覺或參與運動中得到興趣，將學(xué)生興趣與好奇心轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的興趣項目在課堂上搞活，讓課外形成小集體參與鍛煉的習(xí)慣，并從中去展現(xiàn)自己的競技優(yōu)勢，產(chǎn)生取之不竭的學(xué)習(xí)創(chuàng)造沖動。

二、培養(yǎng)鼓勵直覺思維

直覺思維是不經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯分析而突然作出新判斷產(chǎn)生新觀念的一種思維，也是賽場上常說的隨機應(yīng)變。直覺思維在人的創(chuàng)造性活動中有著重要地位，競技體育運動中時常需要自我直覺思維去判斷應(yīng)用。為了讓動作力度做得更合理、布局做得更流暢、轉(zhuǎn)換得更有序，如，籃球比賽時為全面準(zhǔn)確地觀察場院上的各種情況的變化，迅速地進行分析判斷，及時為自己的行動作出合理的調(diào)整布局，發(fā)揮出自己的特長和創(chuàng)造性，必須即刻利用自我的直覺思維，只有取得積極主動，隨機采取有效措施，靈活運用技戰(zhàn)術(shù)，才能與同伴密切配合，達到奪取比賽勝利的目的。

教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)直覺思維除鼓勵學(xué)生對動作形式進行推測或猜疑外，還常常讓學(xué)生掌握一些假設(shè)的動作、路線解決實際存在的問題。例如，引導(dǎo)一個乒乓球手，面對飛來千變?nèi)f化的路線、弧線、角度、轉(zhuǎn)速、落點不同的球，需要直接快速觀察、判斷和處理，迅速決斷付之行動。必須在教學(xué)訓(xùn)練中就讓他多做種種假設(shè)以推測情況變化，以各種不同方法進行陪練、引導(dǎo)，在競技場上才能得以應(yīng)用。

直覺思維有形象性、直接性、整體性、跳躍性和突然性的特點，在教學(xué)動作中或競賽場上，對于學(xué)生，運動員都會出現(xiàn)動作上的變形，意志上的改變，思緒上的錯亂。教師或許一下不能理解，這時需要的是，一方面對學(xué)生的怪招及時鼓勵、加以重視，另一方面要對學(xué)生心理上作調(diào)整，更重要的是可引導(dǎo)幫助學(xué)生對自己的方式進行分析論證，對直覺思維不能一概斥之以“荒謬”或是錯誤的，應(yīng)從理性上作動作合理解釋，對于實踐的結(jié)果不進行分析論證的作法也是不正確的，在競技體育中往往面臨著非常規(guī)的情況，瞬間變化莫測，掌握現(xiàn)場現(xiàn)象信息少而思考時間短，觀察思考和果斷決策時就很難運用概念，必須依靠自己的直覺思維作判斷。此外引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的同時也絲毫不能放松邏輯性思維、分析性思維的訓(xùn)練。

三、發(fā)現(xiàn)和正確對待有創(chuàng)造潛力的學(xué)生

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造潛力較強的學(xué)生多數(shù)具有以下特征：淘氣活潑和不受約束，所作所為常不合常規(guī)，處理難免用嬉戲的態(tài)度。這類學(xué)生平時好出“點子”，好提“怪問題”，對運用方法經(jīng)常持懷疑態(tài)度，其實就在學(xué)生的“點子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對運動中的方法持懷疑態(tài)度時很可能引出新的發(fā)現(xiàn)。如，進行游戲教學(xué)時，時常有學(xué)生會為了取勝，故意擾亂和阻礙對方，就是利用對方的心理受影響、動作變形為自己達到目的，對這些思維異常，行為越“軌”的學(xué)生，若不善于啟發(fā)，而動輒指責(zé)，只會將教學(xué)造成亂子，對學(xué)生帶來扼殺性的阻礙。在這種情況下應(yīng)向?qū)W生說明心理上怎樣進行調(diào)整，在受干擾中吸取這些教訓(xùn)，從參賽學(xué)習(xí)中增加收獲。俄國科學(xué)家巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”一個缺乏獨立思考的人，只能模仿他人，人云亦云、循規(guī)蹈矩，不可能有什么創(chuàng)造的。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)備運動的內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計場地，制作體育器材等，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動靠教師啟發(fā)和引導(dǎo)，教師的教學(xué)方法、手段對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。對有才能、有個性的學(xué)生作出正確的對待，并加以引導(dǎo)，逐步讓他們發(fā)揮長處，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到很好的培養(yǎng)。教師是教育過程中的組織者，是選擇教育內(nèi)容和教育方法的主體，是學(xué)生行為的榜樣。有創(chuàng)造性的教師才會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。

四、教師要做勇于創(chuàng)新的典范

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，榜樣的力量是無窮的。如，美國NBA眾明星的各展其招，和我國國球手奇招絕門的展現(xiàn)，都使青少年學(xué)生激動不已，大大地激發(fā)他們的創(chuàng)造激情。然而，對學(xué)生影響最大的還是他們常接觸的老師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，老師應(yīng)做勇于創(chuàng)新意識的典范。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的先導(dǎo)，而自西漢董仲舒以來“天不變，道亦不變”的思想，就成了幾千年來封建社會占統(tǒng)治地位的政治哲學(xué)思想，因循守舊成了人們言行的典范。與之相適應(yīng)的是，一千多年來科舉考試內(nèi)容很少超出“四書五經(jīng)”，學(xué)習(xí)方法一律是死記硬背。這種陳腐的哲學(xué)思想、一成不變的教育內(nèi)容和填鴨式的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重地阻礙著一個民族創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)中教師要進行大量的改革、創(chuàng)新。體育教學(xué)中這方面有較好的條件，不但可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在興趣組中發(fā)揮創(chuàng)新、改革，還能在課外運動中大顯身手。如，改變動作難度，改變項目的多變性，增加學(xué)生參與項，改變項目的娛樂方式，從而引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自己多動、善于改變、樂于參加。老師的創(chuàng)造性活動會對學(xué)生產(chǎn)生很強的感染力，起到潛移默化的作用，促使學(xué)生在心中播下創(chuàng)造的意念。

隨著我國科技、經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展和進步，我們應(yīng)營造一個更為寬松的社會環(huán)境，以適應(yīng)創(chuàng)造性“種子”萌發(fā)的需要。我們的家庭、學(xué)校和社會亦應(yīng)為孩子們的健康成長開辟一個可以充分發(fā)揮個性、施展才華、展現(xiàn)智慧和能力的自由廣闊的天地。如，教學(xué)中引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以鼓勵學(xué)生多參加各種項目，利用不同條件方式勇于表露自身的才能，開辟自身合適的課外活動，還可組織學(xué)生進行多邊活動，通過競賽場等實踐活動去創(chuàng)造。大部分的人如果有機會且愿意嘗試的話，創(chuàng)造力是可能增強的，而許多有創(chuàng)造力的人，也有許多需要花時間學(xué)習(xí)才能獲得的特定領(lǐng)域的知識，就像畢卡索跳脫具象傳統(tǒng)，畫出我們現(xiàn)在仍然認(rèn)為具高度創(chuàng)意的抽象畫作，那也是在他受到非洲原始藝術(shù)的沖擊與啟發(fā)之后?？傊?，要引導(dǎo)培養(yǎng)中、小學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)校關(guān)鍵在于教師有創(chuàng)新的精神，并熟悉掌握多種項目競技運動的能力，要善于表達、敢于表現(xiàn)、營造氣氛、激發(fā)思維、不斷開拓，調(diào)動創(chuàng)新沖動，這樣才能完成對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

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編輯 王團蘭