文/崔興菊

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，但要學(xué)好數(shù)學(xué)，對大多數(shù)學(xué)生來說并不容易，許多學(xué)生都怕學(xué)數(shù)學(xué)。因此如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)老師急需解決的實際問題，也是培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；愛學(xué)；數(shù)學(xué)能力

如何讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、用好數(shù)學(xué)是每一位數(shù)學(xué)教師都在積極探索的問題。大家都知道興趣是最好的老師，可是對很多學(xué)生對數(shù)學(xué)實在提不起什么興趣，總認為數(shù)學(xué)計算繁瑣，需要思考的東西太多，做起數(shù)學(xué)來就覺得腦子一片空白，什么都想不起來。因而從思想上就開始怕數(shù)學(xué)，更別談什么愛學(xué)數(shù)學(xué)了。為了使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，我個人有以下幾點體會。

一、教師不要為了教數(shù)學(xué)而讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

教師的教學(xué)方式和傳授思路直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛好。從事數(shù)學(xué)教學(xué)幾年了，我發(fā)現(xiàn)我們這些地方的學(xué)生數(shù)學(xué)都比較差，總體水平和其他地方比較起來有著很大的差距。學(xué)生對老師講解的東西接受起來非常慢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難調(diào)動學(xué)生思維的積極性。經(jīng)過很多教學(xué)嘗試后，我發(fā)現(xiàn)如果我不是為了教數(shù)學(xué)而讓學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是讓學(xué)生覺得他們是在參與一項活動，那么他們就會覺得原來我不只是在教他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，也就愛參與進來了。

二、教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體

對于滿堂灌的教學(xué)方式大家都認為是已經(jīng)不可取的了，所以我們作為老師的能不講話的時候就不講，多留時間讓學(xué)生去做去講關(guān)于數(shù)學(xué)的問題。例如，在講“有兩把不同的鎖和三把鑰匙，其中兩把鑰匙恰好分別能打開這兩把鎖，第三把鑰匙不能打開這兩把鎖，任意取一把鑰匙去開鎖，一次打開鎖的概率是多少？”這一概率問題時，如果我們依然按照概率的求解方法，用列表法和畫樹形圖的話，這一問題講起來就非常復(fù)雜，而且學(xué)生不容易理解。

以前看過一個故事，一位母親給自己的兒子講故事，每當(dāng)給兒子講新故事時，母親都非常認真地講，而父親和兒子都很認真地聽，過一段時間后母親就會讓父親和兒子把她講過的故事講給她聽，開始的時候父親先講兒子后講，可是父親每次都會忘記故事的一些細節(jié)，父親就請兒子幫忙補充，慢慢地兒子把故事講得越來越好，而父親卻越來越不會講了。其實我們都知道并不是父親真忘了，而是把機會留給了兒子，才讓他越來越有信心，講得也越來越好。我們在教學(xué)的時候也應(yīng)該適當(dāng)?shù)娘@露出一些失誤，讓學(xué)生幫我們糾正，那么慢慢的他們就會仔細地聽和看我們所說的和所寫的東西。不僅學(xué)到知識，還讓他們覺得自己也在參與，學(xué)習(xí)的興趣也就有了。

三、因材施教，因人而布置作業(yè)

不同的學(xué)生能力是不同的，如果我們一直要求所有學(xué)生都必須學(xué)懂同樣的知識，那么不僅達不到目的，而且還會讓自己和學(xué)生都弄得身心疲憊，效果不佳。我經(jīng)常見一些老師拼命地給學(xué)生講課，讓學(xué)生練習(xí)很多的題，可是教學(xué)成績和花的力氣卻不成正比。而有的老師沒有怎么講解，看起來也不怎么費力，教學(xué)成績就非常好。其實區(qū)別就在于因材施教，因人布置作業(yè)。

對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力強，你不怎么講，他們都能很快地接受新知識，而且對于學(xué)習(xí)過的知識掌握得也比較牢固，所以對于這類學(xué)生，我們只需要及時點撥和指導(dǎo)就可以了。而中等的學(xué)生，有能力接受新知識，但掌握的速度相對慢些，所以基礎(chǔ)和中等難度的知識傳授給他們就可以了，難的知識就不要強加給他們。最后就是落后生了，他們這些學(xué)生智力低，接受力弱，對待他們更要因材施教。首先做好思想工作，提高他們學(xué)習(xí)積極性。對他們不要冷落、歧視、貶斥，而要親近他們，鼓勵他們。在教學(xué)中，對差生要傾注更多心血，下最大功夫，多給些基礎(chǔ)題給他們做，讓他們吃偏飯，組織一幫一、一對紅，優(yōu)生帶差生，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化差生。有些教師把差生教育看成對牛彈琴，不值一教，放手不管。這樣到初三就給總結(jié)埋下定時炸彈，隨時都可能讓自己收到不必要的麻煩。所以因材施教、因人而布置作業(yè)是我們培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的好方法，可能我們開始會累些，但他們學(xué)起來輕松，慢慢的我們也會感到輕松，而且教學(xué)成績也會越來越好。

四、注意面部表情和手語，以平和的心情上每節(jié)課

教師要面對所有的學(xué)生上課，學(xué)生會注意我們的每一個表情，所以我們的喜怒哀樂都直接表現(xiàn)在他們面前，我們需要控制好自己的面部和手語，讓每個動作都對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，帶著平和的心情去上好每一節(jié)課。我發(fā)現(xiàn)，如果我們一開始就抱著愉快的心情去上課，那么這節(jié)課將上得非常愉快，如果抱著氣憤的心情去上課，那么看到學(xué)生聽不懂的時候就會更氣憤，上課的效果也就不好了，而且學(xué)生也會受到我們的影響。所以，用好自己的面部表情和手語，以平和的心情上好每一節(jié)課，那么學(xué)生對我們所教的數(shù)學(xué)也將有更大的積極性去學(xué)好。

總之，多讓學(xué)生思考，少講多練，不是教數(shù)學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生為主體，做到因材施教，把握好自我的情緒，讓學(xué)生真正愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的價值真正地體現(xiàn)出來。

編輯 郭曉云