文/李樹昆

摘 要：歷史教育肩負培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面的任務(wù)，初中歷史教師要在挖掘歷史事件中情景的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，感染學(xué)生情緒。從創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛，感染學(xué)生；搜集圖片，扮演角色，感受歷史人物風(fēng)貌兩個方面，闡述了如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感能力。

關(guān)鍵詞：歷史；精神；教學(xué)

《義務(wù)教育歷史課程標準》指出：“初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神”，完成這一教學(xué)任務(wù)，教師要深刻挖掘歷史知識的巨大精神財富，幫助學(xué)生認知歷史，感悟歷史，形成健全的人格。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛，感染學(xué)生

初中歷史教師要在挖掘歷史事件中情景的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，感染學(xué)生情緒。初中歷史新教材內(nèi)容簡單，圖文并茂，教師通過鉆研教材，查閱大量資料，找到合適的歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。例如，《輝煌燦爛的隋唐文化》一課的教學(xué)，配上古典音樂，師生共同充滿感情地朗誦唐代文豪的詩句，讓學(xué)生感受到詩歌的意境，聯(lián)系詩人寫詩的歷史背景，感受隋唐文化的熏陶。穿越歷史的長河，把波瀾壯闊的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受情境，激發(fā)情感，加深對歷史知識的理解，陶冶學(xué)生性情，感受祖國文化的博大精深，喚起學(xué)生的民族自豪感，增強愛國情感，樹立奮發(fā)圖強的信心。教師還可以利用課余時間，依據(jù)教材豐富的圖畫內(nèi)容，電影創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)，可播放電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生親眼目睹侵略者的貪婪殘暴，了解腐朽的清政府，使學(xué)生在觀看影片時，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

課堂教學(xué)是心靈溝通的過程，通過情感的交流實現(xiàn)心靈的接觸和感情的共鳴，教師將真摯的情感滲透在教學(xué)過程中，通過語言和動作表現(xiàn)出來，感染學(xué)生。例如，“戚繼光抗擊倭寇”教學(xué)，教師要充滿激情，對倭寇的憎恨和對戚家軍的贊揚。感受戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”的英雄氣概，產(chǎn)生對民族英雄的敬佩之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。學(xué)生在潛移默化中接受教育，提升了文化素養(yǎng)，達到理智與情緒的融合。

二、搜集圖片，扮演角色，感受歷史人物風(fēng)貌

讓學(xué)生通過各種渠道，搜集歷史人物圖片，直觀形象地感受歷史人物，與歷史人物融合感情。學(xué)生在搜集資料的過程當(dāng)中，鍛煉了動手能力，升華了情感，還原了歷史人物真實鮮活的面容，用圖片來訴說歷史故事，解讀歷史資料，使學(xué)生體驗美與丑、善與惡、光明與黑暗、進步與倒退，給學(xué)生廣闊的想象空間。品味人生的酸甜苦辣，感受隱藏在圖片背后的喜怒哀樂。圖片中，歷史人物的舉手投足，都仿佛在向人們講述著真實的歷史故事。例如，讓學(xué)生選取自己敬重的歷史人物，作為圖片展的主題，通過各種途徑搜集圖片、制作圖片、展示圖片，加深對歷史人物的認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。扮演歷史人物激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，通過角色扮演，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，增強了教學(xué)的實踐性，把歷史人物融入學(xué)生的生活實際中，開展“我是古人會怎樣”活動，讓學(xué)生感受古人的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的組織表演能力，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

總之，歷史教育肩負培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)精神方面的任務(wù)，教師要在歷史課中滲透思想情感教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重?zé)釔蹥v史的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻：

［1］劉亞麗.中學(xué)歷史學(xué)科特殊學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究［D］.東北師范大學(xué)，2004.

［2］劉淑艷.中學(xué)歷史教師人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略［D］.東北師范大學(xué)，2005.

編輯 郭曉云