王旭

［摘要］目前學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作部分十分薄弱，造成這種情況的原因很多，認(rèn)知差異也是影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)重要因素。本文分析了學(xué)生的認(rèn)知個(gè)體差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，并總結(jié)了根據(jù)不同的認(rèn)知差異在英語(yǔ)寫(xiě)作課上采取的不同教學(xué)方法。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)寫(xiě)作認(rèn)知差異教學(xué)方法

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0083-03

一、引言

筆者從事多年的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)寫(xiě)作能力大多十分薄弱，不管英語(yǔ)水平高低，他們普遍對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作都存在擔(dān)心甚至恐懼，將英語(yǔ)寫(xiě)作看作英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一件非常困難的事情，十分不情愿完成的任務(wù)。筆者在各類(lèi)英語(yǔ)考試寫(xiě)作部分的評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)作文內(nèi)容單一，段落不清晰，結(jié)構(gòu)不合理，并且包含很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作差的原因，學(xué)者們做過(guò)很多分析，但從認(rèn)知差異的影響這方面還鮮有論述。

當(dāng)代心理學(xué)研究的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是，學(xué)生的認(rèn)知差異對(duì)教育效果有顯著的影響，這意味著認(rèn)知差異對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作難是有很大關(guān)系的。教師在教授英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。

二、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作不好主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）用詞簡(jiǎn)單重復(fù)

我們大學(xué)生也積累了很多英語(yǔ)的詞匯量，但只是簡(jiǎn)單機(jī)械地識(shí)記，知道這個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思，不能靈活地應(yīng)用這個(gè)詞匯。因此在寫(xiě)作時(shí)，根本想不起來(lái)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，結(jié)果是反復(fù)使用一個(gè)單詞或句子。文章顯得呆板，不生動(dòng)。

（二）段落混亂

英語(yǔ)的寫(xiě)作段落明晰很重要，而這也恰恰是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的薄弱之處。每個(gè)段落應(yīng)該闡明一個(gè)主題，段落之間還要承上啟下，或者步步深入，遞進(jìn)式進(jìn)一步闡述，或者對(duì)比反證。但每個(gè)段落都要有主題句和中心思想，整個(gè)段落都是為這個(gè)中心思想服務(wù)的。而師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作文，一個(gè)段落主題或者不鮮明，或者沒(méi)有主題，或者有兩個(gè)以上主題。這樣文章段落就顯得很混亂。

（三）漢語(yǔ)式思維

師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響很大。英語(yǔ)的詞匯有詞性，不同的詞性用作不同的成分。比如，動(dòng)詞不能做主語(yǔ)，漢語(yǔ)就不受此限制。師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不注意這個(gè)問(wèn)題，把動(dòng)詞放在句首做主語(yǔ)。在英語(yǔ)中，應(yīng)該把動(dòng)詞變成動(dòng)名詞，動(dòng)詞不定式或者變成主語(yǔ)從句。

（四）語(yǔ)法不準(zhǔn)確

英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上有很大的差異。英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)有很大的不同，英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)是主語(yǔ)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)在前，時(shí)間、地點(diǎn)、方式等狀語(yǔ)在句后，而漢語(yǔ)恰恰相反，漢語(yǔ)往往是把狀語(yǔ)放在句子前面；英語(yǔ)有時(shí)態(tài)的變化，在語(yǔ)句中用不同的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)，而漢語(yǔ)沒(méi)有時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)上的變化；另外在英語(yǔ)句子中，非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)時(shí)，它的邏輯主語(yǔ)和主句的主語(yǔ)要保持一致，漢語(yǔ)卻沒(méi)有這個(gè)限制。英語(yǔ)語(yǔ)法不好的同學(xué)，寫(xiě)句子的時(shí)候往往不注意這些問(wèn)題。會(huì)在英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致作文的英語(yǔ)語(yǔ)句意義不清。

三、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作薄弱的原因

（一）學(xué)生認(rèn)知差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生認(rèn)知差異是客觀存在的，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也不一樣，它們相互影響。認(rèn)知差異對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有很大的影響。反之，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生影響，最終又會(huì)影響他們的英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。

在各種心理差異中，認(rèn)知方面的個(gè)體差異無(wú)疑與實(shí)際教育聯(lián)系最為密切。這里從焦慮、成就動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知能力等四個(gè)方面討論認(rèn)知差異對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的影響。

1.焦慮

所謂焦慮指的是心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，性格內(nèi)向，思慮重重。這樣的學(xué)生總會(huì)因?yàn)槿粘Ｉ畹男∈虑橛绊懙阶约旱纳詈蛯W(xué)習(xí)，不能很好溝通，不能很好解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。這些煩惱影響他們的情緒，不能以飽滿的熱情來(lái)參加學(xué)習(xí)，不會(huì)起到良好的效果。

2.成就動(dòng)機(jī)

有的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)很高，總希望得到老師的肯定，得到家長(zhǎng)的肯定，有很高的學(xué)習(xí)熱情。而成就動(dòng)機(jī)很低的同學(xué)正好相反，在課堂上不積極發(fā)言，沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不認(rèn)真完成老師布置的英語(yǔ)作業(yè)，對(duì)自己沒(méi)有很高的期待。

3.認(rèn)知風(fēng)格上的差異

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，到了大學(xué)，相對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)壓力會(huì)有所減輕，符合他們年齡的本性就暴露出來(lái)。 開(kāi)朗的學(xué)生不管學(xué)得好不好，都大膽地和老師探討，熱烈地和別的學(xué)生展開(kāi)討論，積極參與小組活動(dòng)。而有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較沉靜，不提問(wèn)、不回答也不參與。這樣的學(xué)生，寫(xiě)作水平不會(huì)有太大的提高。

4.認(rèn)知能力差異

認(rèn)知能力表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上和學(xué)習(xí)方法上的能力。低能力的學(xué)生在個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方法下學(xué)習(xí)得更好，而高能力的學(xué)生在集體教學(xué)方法下學(xué)得更好。集體教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求更高，因?yàn)樗枰獙W(xué)生自我調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。很明顯，認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，也已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)策略。相反，認(rèn)知能力差的學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

1.英語(yǔ)寫(xiě)作教材的缺乏

目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教材數(shù)量不多，只占總體數(shù)量的4.7%，這些較少的寫(xiě)作教材有著很大的功利色彩，占很大比例的又是針對(duì)各類(lèi)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試中如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)的，而系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作理論基礎(chǔ)的教材為數(shù)不多。據(jù)筆者觀察，目前可供大學(xué)教師選用的教材也不夠完善，如缺乏針對(duì)性的習(xí)題；缺少專(zhuān)項(xiàng)的理論基礎(chǔ)的歸納和講解。這樣的情況勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)和寫(xiě)作水平的提高。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作課的缺乏

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子從小就注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，而寫(xiě)作課卻很缺乏。小學(xué)和中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課，而在大學(xué)，以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，寫(xiě)作課是所有學(xué)科中最少的，有的學(xué)校4年大學(xué)只開(kāi)半學(xué)年寫(xiě)作課，每周2課時(shí)。這樣少的寫(xiě)作課必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的疏離感和恐懼感。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作課缺乏互動(dòng)

師范專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作課，教師們把教師講授、學(xué)生聽(tīng)并記筆記作為理所當(dāng)然的授課方式。英語(yǔ)寫(xiě)作課這樣的現(xiàn)狀主要是因?yàn)榻處熑狈?duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的投入和關(guān)注，寫(xiě)作教學(xué)課模式單一，缺乏創(chuàng)新，當(dāng)然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，增加有效的互動(dòng)應(yīng)該是大學(xué)教師們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

4.教師缺少批改

有的大學(xué)教師認(rèn)為，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是最容易上的，他們認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作課的模式是：講解—留作文作業(yè)—給作文分?jǐn)?shù)—發(fā)放作業(yè)。上課只管講，對(duì)學(xué)生的反饋關(guān)注得少；作文只管批，就是給個(gè)分?jǐn)?shù)，改得少；統(tǒng)一發(fā)放，對(duì)某個(gè)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題不能進(jìn)行直接的針對(duì)性的一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)泛泛的講解印象不會(huì)深刻，下次作文仍然出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

四、采取不同的方法進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

目前，英語(yǔ)的寫(xiě)作課都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，統(tǒng)一課本，老師講，學(xué)生記，然后留作文題目，學(xué)生完成，教師批改。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知個(gè)體差異采取不同的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)內(nèi)容

不能照本宣科，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作差的特點(diǎn)，把詞匯、句子、范文進(jìn)行分類(lèi)，然后打印分發(fā)，讓他們?cè)谡n堂上講解，朗讀，背誦。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作這個(gè)學(xué)科，在喜歡的基礎(chǔ)上才能提高英語(yǔ)的寫(xiě)作。

1.詞匯分類(lèi)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，表達(dá)同一方面的詞有很多，把這樣的詞匯總在一起，讓學(xué)生背誦。那么，在寫(xiě)作中就可避免文字單調(diào)、重復(fù)、不生動(dòng)的現(xiàn)象。如：好的性格：Independent獨(dú)立的,cooperate有合作意識(shí)的,competitive有競(jìng)爭(zhēng)力的,considerate考慮別人的,confident自信的,ambitious有雄心的,creative有創(chuàng)造力的,tolerant容忍別人的,of mental health心理健康的, sociable好與人交流的，unselfish不自私的，energetic精力充沛的，等等。

2.句子分類(lèi)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，可以把典型的句子匯總在一起，讓學(xué)生背誦。如：It enriches people‘s cultural life.（豐富了人們的文化生活。）It brings us a lot pleasure and amusement.給人們帶來(lái)的很多快樂(lè)，It sometimes plays an educational role.（有時(shí)能起到教育作用。）It helps release work pressure.（有助于緩解壓力）。這樣的句子總結(jié)在一起，我們可以用到它們談?wù)擆B(yǎng)寵物的好處，也可以談網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的益處，或者看電影，看電視，旅游和追星等其他娛樂(lè)活動(dòng)，等等。

3.范文分類(lèi)。我們可以把作文分成幾類(lèi)。如：宿舍生活，兼職工作，出國(guó)留學(xué)，考試，堅(jiān)持自信，友誼朋友，代溝，婦女解放金錢(qián)，健康，旅游，汽車(chē)，城市和鄉(xiāng)村生活，環(huán)境，大學(xué)生談戀愛(ài)，吸煙等。針對(duì)每個(gè)話題，我們分析范文，然后針對(duì)這個(gè)方面寫(xiě)不同的題目的作文，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)題目的詞匯，段落內(nèi)容熟練為止。

4.綜合訓(xùn)練。詞匯、句子、范文分類(lèi)讓學(xué)生背誦后，可以從以下幾個(gè)方面及時(shí)檢查：翻譯訓(xùn)練；改正錯(cuò)句的訓(xùn)練；英漢互譯訓(xùn)練；根據(jù)提示寫(xiě)出意思連貫的短文訓(xùn)練。通過(guò)這些訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯、句子和分類(lèi)作文的基本功，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作提供可靠的保證。

（二）教學(xué)形式

每節(jié)課都按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組，要求學(xué)生背誦詞匯和句子，范文分析和講解。在這樣的課堂上，都以學(xué)生為主體進(jìn)行分組訓(xùn)練。

1.分組學(xué)習(xí)

詞匯、句子的背誦任務(wù)下達(dá)后，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。把學(xué)生按焦慮、成就動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知能力的差異分成幾個(gè)小組，即每個(gè)組都有焦慮、成就動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知能力方面好、中、差的學(xué)生。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，好的學(xué)生會(huì)起指導(dǎo)作用，從自律性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的耐性方面，差的學(xué)生會(huì)被帶動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題，好的學(xué)生會(huì)糾正差的學(xué)生。每組都有開(kāi)朗和沉靜，過(guò)于自尊和性格大大咧咧，成就動(dòng)機(jī)高和成就動(dòng)機(jī)低的學(xué)生。在這樣的小組中，開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)總會(huì)有想法、有點(diǎn)子，在寫(xiě)作的話題訓(xùn)練中，他們起主導(dǎo)作用，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生有榮譽(yù)感，會(huì)帶領(lǐng)小組有好的表現(xiàn)，性格大咧的學(xué)生不懼怕出錯(cuò)，對(duì)過(guò)于自尊的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.范文由老師講解和學(xué)生講解相結(jié)合

范文由學(xué)生講解和老師講解相結(jié)合。學(xué)生先備課進(jìn)行講解，之后是老師的講解。這樣的比較對(duì)老師和學(xué)生都能起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生會(huì)積極思考如何提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平，堅(jiān)持獨(dú)立思考會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)的積極性起到促進(jìn)作用，同時(shí)也能提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而教師也不敢怠慢，認(rèn)真總結(jié)。教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)教師的教學(xué)也起到促進(jìn)作用。

3.教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己總結(jié)相結(jié)合

由學(xué)生進(jìn)行申請(qǐng)、備課，然后打印、講解自己的作文。每周都安排自由式講課。現(xiàn)在很提倡以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。在寫(xiě)作教學(xué)中自由式講課就是這種方法很好的體現(xiàn)。在學(xué)生自主備課的過(guò)程中，教師給予學(xué)生知識(shí)、材料方面的糾正和指導(dǎo)，最后學(xué)生的講課即是對(duì)自己作文的一個(gè)展示，也是英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高的一個(gè)過(guò)程。堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作會(huì)有很大的進(jìn)步。

4.學(xué)生的批改和總結(jié)

每組輪流完成批改任務(wù)。批改的過(guò)程要有討論、文字記載和每篇作文的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。在課堂上，這個(gè)小組自由式輪流發(fā)言，把好的單詞、錯(cuò)誤的單詞，好的句子、錯(cuò)誤的句子，自己的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都用課件的形式在大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)。最后由老師進(jìn)行指導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)。

五、結(jié)論和建議

作為一名大學(xué)教師，解決師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作差的問(wèn)題是我們的職責(zé)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平, 讓學(xué)生感興趣，主觀想去提高自己的寫(xiě)作水平很重要。分組學(xué)習(xí)，能很好地利用學(xué)生資源，基礎(chǔ)好的學(xué)生是很好的助教，起到的作用甚至超過(guò)教師的作用，因?yàn)樗麄冎g更易于溝通。學(xué)生講解范文和自己的作文，會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分展示自己，也很符合這個(gè)年齡段的心理需求。學(xué)生的批改和總結(jié)，會(huì)提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)提升他們的意志、品質(zhì)、人格、情操都會(huì)有很大的益處。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生或背誦或討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然教師的監(jiān)督、指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助是不容忽視的，需要以持之以恒的努力完成英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)任務(wù)。

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［責(zé)任編輯：碧瑤］