文/馬海棠

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。怎樣才能更好地在語(yǔ)文課上組織小組合作學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；小組；合作；學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文課堂不僅要教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生作課堂的主人，掌握一些學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。下面就我自己語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)談以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、要處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配

在目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。

二、教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

剛展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。

三、要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。

四、要構(gòu)建以學(xué)為主的課堂模式

在展示環(huán)節(jié)前,首先要對(duì)組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行發(fā)言、交流、提問(wèn)、小結(jié)、展示等細(xì)節(jié)培訓(xùn),讓他們有目的、有組織地活動(dòng)展示。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、練一練、想一想等多種活動(dòng)方式，使學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中。小結(jié)時(shí)，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生自己進(jìn)行小組合作交流，自主探究，組內(nèi)展示和課堂大展示相結(jié)合，先由學(xué)生自己小結(jié)課堂重難點(diǎn)或談收獲，然后由教師做精簡(jiǎn)點(diǎn)撥總結(jié)。這既是對(duì)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力的鍛煉,又是對(duì)本節(jié)課的拓展與延伸。

五、要讓教師切實(shí)轉(zhuǎn)變角色

小組合作教學(xué)并不能讓教師輕松或無(wú)事可做。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師只是角色轉(zhuǎn)變了。在小組合作教學(xué)中，教師不僅是課堂的控制者，知識(shí)的講解者，更是課堂的組織者，合作的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。這樣一來(lái)，教師的上課不是簡(jiǎn)單了，而是更復(fù)雜了。在小組合作教學(xué)中除了吃透教材外，教師還要在備課中要有前瞻性，要預(yù)見(jiàn)在上課時(shí)可能出現(xiàn)的種種狀況。上課時(shí)，學(xué)生在思辨、討論中出現(xiàn)了新的問(wèn)題，教師還要能靈活機(jī)動(dòng)地處理，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)上，讓他們有目的地進(jìn)行合作探索，從而達(dá)到在更高層面上的學(xué)習(xí)。

編輯 薄躍華