文/徐小莉

新一輪數學課程改革的重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。任務分析是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，在我從教8年的教學設計理論和實踐研究中感到，在我國教學設計中有必要引入任務分析的這個環(huán)節(jié)，它作為教學設計的一個環(huán)節(jié)，其最初的理論基礎是行為主義心理學。任務分析的基本思想是主張學習有不同類型，不同類型的學習有不同的過程和條件，經過幾代心理學家的努力，任務分析的思想已進入教學設計中，那么它在教學設計中為什么如此重要呢？具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、任務分析是溝通學習論和教師教學行為的橋梁

進行任務分析的首要條件是將教學目標陳述得具體，可以觀察和測量，任務分析的第二項工作是將教學目標分類，因為教學目標是預期的學生學習的結果，一旦要求教學設計者對教學目標分類。任務分析的終點是學生的起點能力，所以，任務分析要求教師不僅備教材而且備學生。它把我們平時所說的備課要吃透兩頭（學生和教材）的主張落到實處。

二、有利于教師領會和貫徹新課程標準的精神

新課程標準十分強調學生自主建構知識的過程，并將“過程和方法”作為教育目標分類的一個方面。小數教學中分數概念也是一個具體概念，其學習過程是一個從例子到歸納其基本特征的發(fā)現(xiàn)過程，而分數概念建立以后學習百分數，百分數是一個定義性概念，其學習不需要發(fā)現(xiàn)，可以通過接受方式進行。

三、研究發(fā)現(xiàn)，凡是被一致認可的好的課堂教學實例，都符合任務分析的思想

例如，《湖南教育》1995年第四期刊登了福建省實驗小學特級教師黃育粵的《圓柱體的正反例》。黃老師教例中的本質的東西——教學目標、教學過程和方法、教學結果的測驗都符合學習心理學中有關具體概念學習的原理。如果我們總結優(yōu)秀教師的經驗抓住了最本質的東西，優(yōu)秀教師的經驗便能迅速推廣。

總之，任務分析的目的是揭示達到教學課題、單元或課時目標的先行的內部條件，教學設計中引入任務分析這個環(huán)節(jié)的目的就是要求教師依據學的規(guī)律進行教學。也就是說，依據不同各類的學習結果的學習過程和條件來進行教學。如果在教學設計中引進了任務分析思想，而且能用任務分析的思想指導教學過程設計，那么，不論教學目標中是否列出過程目標，教師都會根據學習的規(guī)律進行教學。

編輯 張珍珍

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