文/胡利娟+喻麗

摘 要：在音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)精彩的音樂(lè)課堂，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；情境；想象；表演

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式越來(lái)越難以滿足師生的需要。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏演唱或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在上課時(shí)熱情不高，注意力容易分散。而多媒體技術(shù)集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻于一體，有機(jī)地把光、色、音、像結(jié)合在一起，聲圖并茂，視聽(tīng)并舉，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，并進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生良好的情操、健全的人格。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)新異事物的好奇，而運(yùn)用直觀、形象、新穎的多媒體技術(shù)，可以制作出五彩斑斕的畫(huà)面，播放出美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入一個(gè)美妙的情景中去，使學(xué)生獲得“人在畫(huà)中游”的效果，從而讓學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和思維的浪花。我在教一年級(jí)上冊(cè)《什么動(dòng)物出來(lái)玩》時(shí)，借助電腦動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)一個(gè)這樣的畫(huà)面：在一個(gè)秋高氣爽的日子里，天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，草綠綠的。在青青的草地上，有一群快樂(lè)的“小兔子”正在嬉戲，它們跳呀跳呀，玩得可開(kāi)心啦！不遠(yuǎn)處的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞，池塘里，魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去。樹(shù)叢中有著一群美麗的小鳥(niǎo)，它們飛來(lái)飛去，喳喳喳喳地歡快地區(qū)叫著。牛兒在田里快活地吃著青草，不時(shí)抬頭心滿意足的哞哞地叫上一聲……一群活潑可愛(ài)的小朋友手拉著手在盡情地嬉戲?？吹竭@些，小朋友深深地沉浸在創(chuàng)設(shè)的情景中，好像自己也來(lái)到了郊外，和“小兔子”“小鳥(niǎo)”一起載歌載舞……在這種音畫(huà)同步的世界里，學(xué)生情不自禁地萌生出喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，有了這種愿望，對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)就成為一種愉快的享受。

二、運(yùn)用多媒體，理解音樂(lè)，誘發(fā)想象

音樂(lè)總給人一種抽象的感覺(jué)，要使這種抽象轉(zhuǎn)變成直觀的、具體的、學(xué)生易接受的，就要老師的幫助。有一句這樣的名言：沒(méi)有想象的人生是蒼白的人生，而沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，我總是通過(guò)直觀的多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生理解音樂(lè)，進(jìn)行合理的想象。如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)歌曲《云》時(shí)，結(jié)合這首歌曲中自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展現(xiàn)“水在大自然中循環(huán)”的動(dòng)感畫(huà)面，同時(shí)，配著輕輕的背景音樂(lè)，教師慢慢講述：“地上的小水珠受到太陽(yáng)的照射以后變成水蒸氣冉冉上升，它們?cè)椒e越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，受到冷化作小雨點(diǎn)落下來(lái)。”接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“小雨點(diǎn)落下來(lái)，除了能澆麥田，還能澆什么呀？”學(xué)生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹(shù)木……然后，我選用一段極富動(dòng)感的前奏音樂(lè)又一次打開(kāi)學(xué)生的想象大門(mén)，在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生感到“花朵在綻放”“小樹(shù)在長(zhǎng)高”“水蒸氣在上升”……于是，他們自覺(jué)地創(chuàng)編出了許多富有童趣的滲入自己理解的動(dòng)作，在創(chuàng)編中，學(xué)生不僅學(xué)唱了歌曲，懂得了雨點(diǎn)來(lái)自云這一科學(xué)道理，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。

三、運(yùn)用多媒體，模仿表演，表現(xiàn)音樂(lè)

“歌詠不足，則手舞之，足蹈之?！崩?，在一年級(jí)的《聽(tīng)音樂(lè)找動(dòng)物》的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫(huà)面，營(yíng)造出與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，并帶領(lǐng)學(xué)生看著美麗的動(dòng)畫(huà)用優(yōu)美的聲音歌唱。在盡情地唱完后，我又要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有的學(xué)生喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，飛來(lái)飛去；有的學(xué)生扮演可愛(ài)的小貓，喵喵喵喵地叫著；有的學(xué)生兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小鴨一搖一擺地走路，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入了音樂(lè)情緒中，生動(dòng)地表現(xiàn)了音樂(lè)作品的內(nèi)涵。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師一招一式地教學(xué)生，學(xué)生的積極性不太高，當(dāng)利用電教手段后，效果就大相徑庭，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、生動(dòng)直觀，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

利用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)色彩斑斕的音樂(lè)世界，讓他們充滿了好奇，而且能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使師生雙邊活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，創(chuàng)設(shè)了新課程理念下精彩的音樂(lè)課堂。

編輯 馬燕萍