文/白宇飛+劉一姣

關(guān)鍵詞：MOOCBOOM課堂在線教育雙語教學

MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀

1.MOOC的含義

MOOC（Massive Open On-line Courses，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程）又稱慕課，是發(fā)端于2011年年末，流行于2012年～2013年的一種囊括了聽課、討論、提問、回答、作業(yè)、考試、發(fā)證、認學分的教學全過程的在線教育模式。MOOC的發(fā)源地是美國的斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院等世界頂級高校，這些大學主動將一些課程制作成視頻，上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)平臺，免費供全世界的人們學習。校內(nèi)的學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成一門課程的學習，就可以獲得該門課程的學分；校外的學習者完成課程學習，則可以獲得結(jié)課證書。目前，MOOC在全球近200個國家擁有近千萬名學習者。

2.從MOOC與網(wǎng)絡(luò)公開課的區(qū)別看MOOC的特點

如果說，網(wǎng)絡(luò)公開課開啟了在線教育的1.0時代，使學習者獲得了旁觀教師給別人上課的機會，那么，MOOC則開啟了在線教育的2.0時代，它使每位學習者都能體驗到名校名師真正地在給自己上課。作為一套完整的在線教學模式，MOOC是在充分考慮了每一位學習者的感受與需求后，系統(tǒng)化制作完成的。相比網(wǎng)絡(luò)公開課，MOOC具有如下的特點：

一是短小趣味性。MOOC的視頻時間通常很短，一般幾分鐘到十幾分鐘一節(jié)課，非常符合人腦認知規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)時代碎片化閱讀的特點，能夠更好地滿足快節(jié)奏工作生活的人們高效地利用零散時間進行學習的需求。同時，課程的類游戲化設(shè)置也極大地激發(fā)了人們的學習潛能—每節(jié)MOOC之后，甚至在視頻播放中間，隨時可能跳出問題窗口，只有正確地回答，才能“通關(guān)”，進入后續(xù)的學習。

二是互動共享性。作為網(wǎng)絡(luò)公開課的升級版，MOOC的學習過程并不孤單、乏味，學習中遇到的任何問題都可以在學習小組或在線論壇上發(fā)帖，問題往往很快就會得到解答。此外，不僅教師的教學資料，而且每位學習者的學習資料、學習體驗也都可以在網(wǎng)上公開、共享，從而使得教師與學生分別可以基于大數(shù)據(jù)分析改進教、促進學。

三是限時開放性。盡管MOOC為“地球人”提供了終生學習的機會，但每門課程都有開課、結(jié)課時間，并且嚴格按照大學的既定課時排列向?qū)W習者開放，即只在每周固定的若干時間段內(nèi)開放，錯過就需等到下次指定的時間段才可繼續(xù)學習，作業(yè)、考試也是同樣。因此，只有在規(guī)定時限內(nèi)進行學習、完成作業(yè)、通過考試的求學者才能最終獲得學分或結(jié)課證書

3.國內(nèi)外MOOC平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

2012年以來，Coursera、Udacity和edX三大MOOC平臺在美國相繼出現(xiàn)并以極快的速度發(fā)展壯大。這三大平臺各具特色，在課程內(nèi)容、學習評估方式、互動方式、學習成果效力等方面，各有不同。其中,Coursera和edX的規(guī)模最大，其合作大學的范圍逐漸從美國擴展到了歐洲和亞洲。edX還有望在2014年得到谷歌的加盟，雙方計劃聯(lián)合創(chuàng)建全新的在線課程網(wǎng)站MOOC.org。

縱觀國內(nèi)，除了由張有明等人聯(lián)合創(chuàng)辦的國內(nèi)首個MOOC平臺“過來人公開課”之外，不少高校正紛紛加盟國際MOOC平臺或自建MOOC平臺。清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學、復旦大學、上海交通大學陸續(xù)參加了edX平臺和Coursera平臺。例如，北京大學在edX上線了4門課程，在Coursera上線了6門課程。

基于edX的開放源代碼，清華大學MOOC教育研究中心研發(fā)出的“學堂在線”MOOC平臺于2013年10月正式發(fā)布。其目標是建成全世界最大的中文MOOC平臺，為全世界學習者打造最優(yōu)秀的全中文課程，且正在醞釀大學間學分互認事宜。北京大學MOOC建設(shè)領(lǐng)導小組正在加緊建設(shè)其MOOCs@PKU平臺，目標是未來5年上線100門左右的優(yōu)質(zhì)課程。對于已經(jīng)上線的課程，北京大學校內(nèi)學生通過考核可以獲得學分，社會人士通過考核可以獲得北京大學授予的證書。

表1.國內(nèi)外MOOC平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

平臺名稱 Coursera Udacity edX 學堂在線

創(chuàng)辦學校 斯坦福大學 斯坦福大學 哈佛、麻省理工學院 清華大學

課程數(shù)目 569 33 126 12

加盟者情況 108所高校 高校、企業(yè)、研究機構(gòu) 27所高校 清華大學、北京大學、麻省理工學院

課程特點 綜合 理工類為主 綜合 綜合（理工類為主）

資料來源：根據(jù)各大MOOC平臺的網(wǎng)站信息整理而成。

此外，當前另一個與MOOC同步發(fā)展、同步重構(gòu)傳統(tǒng)教育模式的教學潮流便是“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class）。翻轉(zhuǎn)課堂是一場自下而上的教學革命，它最初源自個別教師的創(chuàng)意，由于教學成效顯著而被廣泛效仿。它通過把傳統(tǒng)課堂上教師的講課內(nèi)容錄制成視頻，上傳到網(wǎng)上，使得傳統(tǒng)的教學被“翻轉(zhuǎn)”至課前，由學生自行完成課程主體內(nèi)容的學習，從而為師生在傳統(tǒng)課堂上的交流節(jié)省出了大量的時間；而原本被置于課后，或即便能夠在課堂上進行，所占時間也較短的答疑、練習等活動則被“翻轉(zhuǎn)”至教室當中。不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC各司其職，相輔相成。

BOOM課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.BOOM課堂的含義

為全面提升教育教學質(zhì)量、系統(tǒng)落實人才培養(yǎng)方案，秉承改革促發(fā)展的教學工作理念，北京第二外國語學院經(jīng)貿(mào)與會展學院在學校的大力支持下，于2013年10月正式啟動了BOOM課堂。所謂BOOM課堂，就是以Bilingual（雙語）、Open（開放）、On-line（網(wǎng)絡(luò)在線）、Micro（微?。樘卣鞯囊环N新型教學模式。BOOM一詞在英文中的本義是繁榮與快速發(fā)展，中外歷史上歷次出現(xiàn)過的嬰兒潮（Baby Boom）都對本國的社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在如今人手一部移動終端的大數(shù)據(jù)時代背景下，學校經(jīng)貿(mào)與會展學院正是基于已有的教學實踐，積極摸索，大膽創(chuàng)新，賦予了BOOM一詞以嶄新的內(nèi)涵。

2.從BOOM課堂與MOOC的異同看BOOM課堂的特色

既然國內(nèi)外MOOC的發(fā)展如火如荼，那么學校提出的BOOM課堂與MOOC是什么關(guān)系呢？我們認為，MOOC是學校推出BOOM課堂的大背景，為其指引了趨勢，提供了外部動力，而學校的BOOM課堂則是對MOOC的個性化發(fā)揮。這種個性化發(fā)揮牢固依托于學校自身的語言優(yōu)勢、學科特色，契合學校構(gòu)建“國際化、有特色、高滿意度”大學的戰(zhàn)略目標。BOOM課堂與MOOC之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。

BOOM課堂與MOOC的三點共性在于兩個“O”與一個“M”，即開放式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微小型。第一，Open（開放式）。BOOM課堂目前尚無需注冊登陸即可觀看，面向校內(nèi)外及國內(nèi)外免費開放。第二，On-line（網(wǎng)絡(luò)在線式）。BOOM課堂的所有視頻現(xiàn)均可供學生隨時隨地點擊瀏覽，并靈活選擇播放進度。第三，Micro（微小型）。BOOM課堂所實現(xiàn)的是切片化教學，即以知識點為依據(jù)，把一門課程切成約90節(jié)～100節(jié)課，每節(jié)課時長僅3分鐘～15分鐘。因此，BOOM課堂并非傳統(tǒng)教學的線上移植，而是僅就某門課程中的重點、難點或熱點問題進行精要地講解。BOOM課堂在形式上可謂傳統(tǒng)課堂的濃縮版，在內(nèi)容上則是傳統(tǒng)課堂的精華版。

BOOM課堂與MOOC存在著兩個方面的重要區(qū)別，一是雙語教學，二是教學主體的多元化，這兩點也是BOOM課堂與MOOC相比的特色競爭優(yōu)勢所在。

一是雙語教學。這一特點體現(xiàn)在BOOM中的“B”即Bilingual（雙語式）上。目前BOOM課堂已經(jīng)上線的課程全部采用雙語式教學，英文授課的比重超過30%。雙語教學一方面有助于中國學生在學習專業(yè)知識的同時，相應(yīng)提升專業(yè)英語的水平；另一方面還可以使具有一定漢語基礎(chǔ)的在華留學生更為輕松地掌握授課內(nèi)容。BOOM課堂從建設(shè)之初就全部采用雙語教學，這在國內(nèi)MOOC平臺中尚屬首例。

二是教學主體多元化。除了校內(nèi)主講教師之外，BOOM課堂還會安排業(yè)界高管或國外合作伙伴作為嘉賓，參與相關(guān)課程的部分錄制，與主講教師共同完成授課。校外“特邀教師”的講授內(nèi)容著重從實踐的角度，雖是輔助，卻使整體教學更好地秉承了學以致用的原則，故而有畫龍點睛的意義。

3.BOOM課堂的先期建設(shè)

作為一種新型輔助教學方式，學校的BOOM課堂目前處于開發(fā)階段，先期建設(shè)業(yè)已完成。首輪納入BOOM課堂的包括“宏觀經(jīng)濟學”“中級微觀經(jīng)濟學”“管理學”“國際貿(mào)易”“電子商務(wù)”“市場營銷”“貿(mào)易與金融”“世界經(jīng)濟概論”“專業(yè)基礎(chǔ)導論”等9門課程的少量知識點?？陀^而言，BOOM課堂運行時間雖然短暫，但經(jīng)過學校的支持與推廣，目前已經(jīng)顯示出良好的成效。

對授課教師而言，一方面，BOOM課堂使得原本封閉的課堂走向開放，提供了同行之間以及跨界交流的機會，而交流本身就意味著取長補短，意味著切磋提高；另一方面，有壓力才更有動力，由于BOOM課堂有助提升教師的影響力，無形中激勵了教師對教學的投入，進而促進了整體教學水平尤其是國際化程度的提升。

對聽課學生而言，首先，“學生”本身的外延擴大了，借助于數(shù)字信息的規(guī)模效益，BOOM課堂成為高校踐行社會服務(wù)功能的新途徑；其次，BOOM課堂使學生更有可能在短時間內(nèi)掌握一門課程的精髓內(nèi)容，能夠滿足期末復習等時限性強的學習需求；再次，BOOM課堂提供了多樣化的自主學習選擇，顛覆了傳統(tǒng)課堂時空固定的特點，有助于提高學生學習專業(yè)知識的興趣。

BOOM課堂平臺的前景規(guī)劃

若將2012年定義為“MOOC元年”，則2013年可謂學校的“BOOM課堂元年”。那么，學校的BOOM課堂未來發(fā)展的路線圖將如何勾勒呢？

1.短期目標

即以經(jīng)貿(mào)與會展學院為先期試點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，培育供需，形成范例。鑒于學校經(jīng)貿(mào)與會展學院在雙語教學方面已經(jīng)取得的突出成績，率先垂范BOOM課堂是切實可行的。經(jīng)濟全球化的時代需要專才，也更呼喚通才。社會各界人士對經(jīng)管類專業(yè)知識的需求是十分迫切的。因此，在經(jīng)貿(mào)與會展學院率先進行試點，也具有其專業(yè)需求方面的合理性。在2013學年～2014學年第二學期開學后三周內(nèi)，經(jīng)貿(mào)與會展學院啟動了BOOM課堂的二期建設(shè)，完成了部分成熟課程的標準化視頻錄制。

2.中期構(gòu)想

即完善學校BOOM課堂平臺，同時將優(yōu)質(zhì)BOOM課程推向國際平臺。在中期，學校BOOM課堂平臺呈現(xiàn)下述三方面的特征：

一是平臺本身實現(xiàn)系統(tǒng)化、機制化、國際化的運作。每學期18周的所有教學活動將全部可以在BOOM課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)，包括聽課、討論、測驗、作業(yè)、考試等；對于成功在BOOM課堂平臺上結(jié)課的學生，將授予學分（本校學生）或頒發(fā)證書（校外學生），并啟動與國外戰(zhàn)略合作院校間學分互認的新模式。

二是語言、學科等方面的集群優(yōu)勢和特色優(yōu)勢將得到充分發(fā)揮與展現(xiàn)。首先，雙語教學及教學主體多元化的特色更加突顯；其次，四大經(jīng)管類學院將共同打造容量為10門～20門、千余節(jié)左右的BOOM課堂；此外，九大語言類院系將醞釀優(yōu)質(zhì)特色課程，爭取在一流的國際MOOC平臺上“發(fā)聲”。

三是借鑒國際經(jīng)驗，將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為學校BOOM課堂平臺的重要支撐。在BOOM課堂網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，我們將安排合理的時間回歸傳統(tǒng)課堂，而在此課堂上，師生之間的角色將發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”，不再由教師主講，而是由學生根據(jù)自己在BOOM課堂上的學習情況提出問題，教師則有針對性地完成答疑，并與學生實現(xiàn)充分的互動，以有效彌補BOOM課堂無法實現(xiàn)師生之間面對面溝通、缺乏團隊協(xié)作等不足。

3.遠期愿景

即在競爭中生存，在合作中發(fā)展，推動全國BOOM課堂聯(lián)盟網(wǎng)站的建立。為避免過度同質(zhì)化，同一門課程在同一個網(wǎng)絡(luò)平臺上往往只能接納1位～2位教師的授課。因此，MOOC平臺的先行者注定占據(jù)很大的優(yōu)勢，眾多的后來者必須比先行者更為優(yōu)秀、更有特色，才有可能被既有的平臺所接納并立足。故而，待條件成熟之際，學校將與全國代表性高校的外語類、經(jīng)管類學院開展互補合作，主導構(gòu)建國內(nèi)BOOM課堂聯(lián)盟網(wǎng)站，力爭成為具有品牌效應(yīng)的數(shù)字化教學平臺先行者。

放眼全球，“世界是平的”，我們身處的時代是一個人手一部移動終端的數(shù)字化時代。移動互聯(lián)網(wǎng)正轟轟烈烈地變革著多個傳統(tǒng)行業(yè)。教育也不例外，隨著人們對MOOC的看法逐漸從分歧、質(zhì)疑走向一致、認同，可以斷言，以MOOC為代表的在線教育2.0時代已不可逆轉(zhuǎn)。身處變革洪流中，不進則退， BOOM課堂兼具多項特色優(yōu)勢、符合大數(shù)據(jù)時代教育教學發(fā)展的大勢所趨，學校將繼續(xù)給予其重點支持，全力搭乘教育變革的高鐵，加速推進教學模式的革新。

參考文獻：

[1]MOOC、網(wǎng)上大學等會使大學消亡嗎[J].北京教育，2013,(6).

[2]什么是MOOC？MOOC入門第一課，“MOOC學院” 主頁，http://mooc.guokr.com/，2014-1-16.

[3]經(jīng)貿(mào)與會展學院啟動“BOOM”課堂，探索教學新模式，北京第二外國語學院新聞網(wǎng)，http://www.bisu.edu.cn/Item/44852.aspx，2013-11-27.

[責任編輯：張 雯]