文/張洪亞+王秀彥

建設(shè)優(yōu)秀生源基地的原則

1.統(tǒng)籌規(guī)劃

高?？梢愿鶕?jù)自身的辦學(xué)屬性、辦學(xué)層次、發(fā)展規(guī)劃等因素，結(jié)合考生近年來志愿填報(bào)情況、中學(xué)錄取人數(shù)，以及相關(guān)錄取數(shù)據(jù)等綜合分析，科學(xué)地選擇一批適合建立優(yōu)秀生源基地的中學(xué)。為了確保質(zhì)量，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，每年有重點(diǎn)地考察一批、建設(shè)一批，不宜一次性大批量設(shè)立。

2.三方有利

生源基地建設(shè)要堅(jiān)持高校有利、中學(xué)有利、學(xué)生有利原則，達(dá)成共識(shí)，共同發(fā)展。也就是說，在圍繞為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的大前提下，有利于高校多招收優(yōu)質(zhì)生源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平；有利于中學(xué)提高升學(xué)率，提高辦學(xué)質(zhì)量；有利于考生的升學(xué)和個(gè)人成長。只有堅(jiān)持三方有利的原則，才能引起三方的重視，調(diào)動(dòng)其積極性，確保以后工作的順利開展。

3.嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

生源基地的挑選、簽訂、維護(hù)及后續(xù)的反饋需要有嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的程序，一方面體現(xiàn)高校和中學(xué)對(duì)這項(xiàng)工作的重視，另一方面，也有利于增強(qiáng)雙方合作的長期性、有效性。

優(yōu)秀生源基地建設(shè)工作的策略研究

1.結(jié)合高校辦學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)，選擇與之相適應(yīng)的中學(xué)作為優(yōu)秀生源基地

首先，在選擇中學(xué)時(shí)，可以把歷年招生錄取中生源較好的、與本校有歷史淵源的中學(xué)作為首選目標(biāo)。由于高校的招生歷史、辦學(xué)水平、地理位置等因素，許多高校會(huì)對(duì)部分中學(xué)的考生及家長產(chǎn)生“潛在”的吸引力，雙方形成了一種默契的良性關(guān)系。因此，選擇生源基地中學(xué)時(shí)，可以把這些中學(xué)作為首選目標(biāo)。

其次，從生源質(zhì)量上來說，基于示范性高中在素質(zhì)教育和全面發(fā)展方面有更多的成功經(jīng)驗(yàn)，可以以各省級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)為重點(diǎn)考慮對(duì)象。

2.簽訂優(yōu)秀生源基地協(xié)議，舉行掛牌儀式

確定生源基地關(guān)系后，雙方應(yīng)簽署生源基地協(xié)議書，舉行正式的掛牌儀式。協(xié)議中明確各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以便自覺遵守和履行。舉行掛牌儀式可以讓更多的教師和學(xué)生了解雙方關(guān)系的建立，既展示了高校的實(shí)力以及在某幾個(gè)領(lǐng)域的特長，對(duì)中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)也是一種很好的肯定。

3.實(shí)施高中與大學(xué)教育的有機(jī)銜接

知名教育家謝安邦曾說，人才的培養(yǎng)應(yīng)該是一場“接力賽”，需要各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段的有機(jī)銜接。河南大學(xué)一位學(xué)者曾深有感觸地說過: “大學(xué)要了解中學(xué)的課程安排，適應(yīng)中學(xué)的變化；中學(xué)也要了解大學(xué)的改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。”[2]如何銜接好中學(xué)和大學(xué)兩個(gè)階段的教育，如何在思想體系、教育體系等方面使中學(xué)教育與大學(xué)教育成為一個(gè)有機(jī)整體，保持學(xué)生培養(yǎng)的連續(xù)性，是大學(xué)校長、高中校長、教育行政管理部門、社會(huì)和家長都關(guān)心的問題。

筆者認(rèn)為大學(xué)與優(yōu)秀生源基地中學(xué)開展雙向進(jìn)校園活動(dòng)是開展中學(xué)與大學(xué)教育有機(jī)銜接的有效策略。具體措施可以從三個(gè)方面展開：

第一，在生源基地中學(xué)開設(shè)“大學(xué)先修課”?！按髮W(xué)先修課”課程是指在高中階段開設(shè)達(dá)到大學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)水平的課程，供高中生選修，對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到一定要求的學(xué)生發(fā)放課程結(jié)業(yè)證書，升入大學(xué)后，此選修課學(xué)分可直接認(rèn)定。國外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)研究表明，大學(xué)先修課程可以較好地解決中學(xué)教育和大學(xué)教育的銜接問題。大學(xué)先修課（the Advanced Placement Courses）在美國很普遍，它于1955年在美國設(shè)立，該課程是由大學(xué)理事會(huì)聯(lián)合優(yōu)秀的高中教師共同為高中生開發(fā)的大學(xué)程度的課程，有志升入大學(xué)的高中生在高中就可以選修大學(xué)一、二年級(jí)的數(shù)、理、化等自然科學(xué)及語言和社會(huì)科學(xué)的部分課程。目前，AP課程已走進(jìn)世界100多個(gè)國家。美國近60%的高中開設(shè)AP課程，它在高中教育中的作用越來越重要。90%的高校承認(rèn)學(xué)生AP課程的成績和學(xué)分，50%左右的大學(xué)允許AP課程考試達(dá)到相應(yīng)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生直接修讀大學(xué)二年級(jí)課程。[3]國內(nèi)有些高校也開始嘗試開設(shè)大學(xué)先修課。2013年1月，北京大學(xué)招生辦公室宣布，應(yīng)國內(nèi)部分中學(xué)要求，北京大學(xué)合作試水“中國大學(xué)先修課程”[4]。北京大學(xué)柳彬教授表示，教育是一個(gè)連續(xù)性的過程，大學(xué)與中學(xué)的有機(jī)聯(lián)系不應(yīng)當(dāng)被高考割裂，中學(xué)教育不應(yīng)異化為高考強(qiáng)化訓(xùn)練班。[5]

第二，請(qǐng)高校教師到生源基地中學(xué)為學(xué)生舉辦講座，開設(shè)拓展性課程。高?？梢愿鶕?jù)生源基地中學(xué)的特點(diǎn)及要求，發(fā)揮自身教學(xué)科研力量優(yōu)勢(shì)，組織教授專家、知名學(xué)者去生源基地開設(shè)科技、人文類的學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，開設(shè)拓展性課程，以及與中學(xué)一起開展創(chuàng)新科技項(xiàng)目等，以增進(jìn)與中學(xué)的交流及互動(dòng)，加強(qiáng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)教師的學(xué)識(shí)、視野和教育方法具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，借用大學(xué)師資無疑將有助于加強(qiáng)高中教學(xué)、推動(dòng)高中師資水平的進(jìn)一步提升；同時(shí)，一流的大學(xué)需要一流的生源，提高了高中教育的水平，實(shí)際上也就是相應(yīng)提高了大學(xué)的教育水平。

第三，組織中學(xué)生到高校實(shí)驗(yàn)室、圖書館參觀及參加相關(guān)研究活動(dòng)。大學(xué)對(duì)于中學(xué)生來說，既神秘又向往，定期組織生源基地學(xué)生參觀校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校的認(rèn)同感。高校實(shí)驗(yàn)室及圖書館對(duì)基地中學(xué)學(xué)生開放，中學(xué)生可以通過申請(qǐng)的方式，獲得到高校做實(shí)驗(yàn)或借閱書刊的機(jī)會(huì)。有特殊潛質(zhì)的學(xué)生可以參加高校的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，可以獲得高校教師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，對(duì)有突出才能的學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)技能指導(dǎo)。通過開展這些活動(dòng)，增強(qiáng)了生源基地學(xué)生對(duì)高校、對(duì)專業(yè)的了解，也達(dá)到宣傳學(xué)校、吸引更多的學(xué)生報(bào)考的意愿。

4.開設(shè)“直升班”，為高校自主選拔錄取儲(chǔ)備人才

大學(xué)和中學(xué)都希望學(xué)生能夠全面發(fā)展，且具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，但是那些高考很難涉及的內(nèi)容卻難以讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)可以以自主選拔錄取為契機(jī)，在生源基地中學(xué)開設(shè)“直升班”，積極探索與中學(xué)合作培養(yǎng)人才?！爸鄙唷钡膶W(xué)生由大學(xué)參與選拔，選拔那些對(duì)高校有認(rèn)同感、有報(bào)考意愿的學(xué)生，高中畢業(yè)后允許不參加高考，直接到高校接受高等教育。直升班的設(shè)立，是希望在沒有高考?jí)毫Φ那闆r下，從高一開始，大學(xué)就參與學(xué)生的培養(yǎng)，很早給他們傳遞“不是只有高分就行了，要真正能夠創(chuàng)新、做社會(huì)棟梁”的觀念。學(xué)生在中學(xué)能夠提前接受大學(xué)教師的指導(dǎo)，通過開設(shè)大量選修課和互動(dòng)課程，構(gòu)成完整的課程體系，提前學(xué)習(xí)大學(xué)知識(shí)，多發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

“直升班”體現(xiàn)了大學(xué)選、育銜接的理念，大學(xué)招生由過去的“到瓜田里摘瓜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗焦咸锱嘤约豪硐氲墓稀?。直升班的學(xué)生將對(duì)高校更有認(rèn)同感，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣更濃，避免了高分考生落榜的風(fēng)險(xiǎn)，特別有利于那些有潛質(zhì)和突出才能的中學(xué)生脫穎而出。

5.建立質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制

為了長遠(yuǎn)的發(fā)展，高校應(yīng)建立生源基地質(zhì)量跟蹤反饋機(jī)制。首先，建立學(xué)生檔案庫，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、獲獎(jiǎng)、就業(yè)等情況全部收集整理，作為檔案保存。其次，定期與生源基地中學(xué)交流情況，一方面讓中學(xué)了解到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展情況，另一方面聽取生源基地中學(xué)對(duì)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的意見和建議?？山M織已就讀高校的優(yōu)秀學(xué)生回生源基地學(xué)校開展匯報(bào)會(huì)，文藝演出等。高校還可組織優(yōu)秀生源基地評(píng)比、設(shè)置高校獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等活動(dòng)，以此激發(fā)生源基地教師、學(xué)生的熱情，讓其更好地投入到生源地建設(shè)中。

建設(shè)優(yōu)秀生源基地的意義

首先，為高校提供充足、優(yōu)質(zhì)的生源。充足、優(yōu)質(zhì)的生源有利于高校的教學(xué)、管理、人才培養(yǎng)、科研水平的提高，有利于高校的建設(shè)和發(fā)展。正如弗萊科斯納所說: “決定大學(xué)發(fā)展前景和質(zhì)量的基本因素是中等教育。大量高素質(zhì)的中學(xué)生才是大學(xué)永不枯竭的源泉?！盵6]

其次，保持了人才培養(yǎng)的連續(xù)性。高校通過對(duì)中學(xué)教育施加影響，把自己的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式提早灌輸給中學(xué)生，參與培養(yǎng)一批有志愿意向的考生，培養(yǎng)他們對(duì)高校的認(rèn)同感，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科和專業(yè)的興趣。

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，生源市場競爭將日趨激烈，高校應(yīng)該采取措施積極應(yīng)對(duì)。高校與中學(xué)建立優(yōu)秀生源基地關(guān)系，有利于高校提高生源質(zhì)量，有利于生源基地中學(xué)開展素質(zhì)教育，有利于保持人才培養(yǎng)的聯(lián)系性。

參考文獻(xiàn)：

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[5]原春琳.中國青年報(bào)，2013年1月28日.

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[責(zé)任編輯：李藝英]