文/許秀誼

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，對初中英語測試成績進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；測試成績；改進(jìn)方案

一、問題的提出

初中英語測試是考查初中學(xué)生英語知識水平能力的重要途徑，是評價學(xué)生掌握與運用英語知識能力必不可少的手段。它主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的綜合運用能力?？荚嚍閹熒涣鳒贤ㄌ峁┢脚_，讓老師了解學(xué)生在知識掌握方面的情況。如何對測試后獲得的成績進(jìn)行分析，并進(jìn)而作為改進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，應(yīng)該得到廣大教育者的關(guān)注。

二、如何開展測試成績分析

（一）制作分析測試成績數(shù)據(jù)表

每次單元測試或期中期末考試，在試卷改完之后有必要收集測試成績數(shù)據(jù)，并制作分析測試成績數(shù)據(jù)表，這樣老師可以一目了然地看出學(xué)生測試結(jié)果和對知識的掌握情況。以下是筆者制作一個班級期末考試學(xué)生測試得分情況統(tǒng)計表（表1）和總體學(xué)生成績分布表（表2）：

表1 學(xué)生測試得分情況統(tǒng)計表

■

表2 班級總體學(xué)生成績分布表

■

（二）分析英語測試評分方法，深度挖掘測試數(shù)據(jù)背后的信息

以英語寫作測試為例，目前常用的評分方法主要有兩種，即分析式評分方法和總體式評分方法?？傮w式評分方法眾所周知，只需給出一個分?jǐn)?shù)或一個等級，而其并不能或很難讓我們看出分?jǐn)?shù)背后所隱藏的大量的關(guān)于考生寫作能力的詳細(xì)信息。筆者最近閱讀了徐冠興老師寫的論文《澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標(biāo)準(zhǔn)的啟示》，其中介紹了由澳大利亞課程評價與報告局（ACARA）所編制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《敘述文評分指南》一書對寫作測試的評分方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。其評分標(biāo)準(zhǔn)采用分析式評分方法，通過對一篇習(xí)作中各個有機(jī)組成部分進(jìn)行分項賦分，可以為考生本人、教師教學(xué)和課程設(shè)計者等提供多方位的診斷和評價信息。特別是診斷學(xué)生寫作能力方面，分析式評分方法可以為教師提供富有針對性的指導(dǎo)意見和建議，教師可以依此確定相應(yīng)的寫作策略，調(diào)整寫作教學(xué)模式，從而有針對性地設(shè)計寫作任務(wù)，有效提高學(xué)生的寫作水平。

筆者認(rèn)為，我們英語測試可以考慮引進(jìn)分析式評分方法。通過深入研究，科學(xué)設(shè)計不同的評分項目，完善其對考生寫作技能的診斷和評價功能。

三、怎樣利用測試成績分析結(jié)果改進(jìn)英語教學(xué)

完成測試成績分析后，接下來我們就要采取行動來改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）制定教學(xué)改進(jìn)方案

教師教學(xué)改進(jìn)方案應(yīng)以測試成績分析結(jié)果為基礎(chǔ)，并結(jié)合課程內(nèi)容制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的具體措施。制定教學(xué)改進(jìn)方案要解決的主要問題是，如何針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難和自身的教學(xué)問題采取教學(xué)補(bǔ)救措施。改進(jìn)方案要明確目標(biāo)和內(nèi)容，教師要考慮改進(jìn)的方法是否具有可行性與可能性。

（二）制定學(xué)習(xí)評價量化表，完善英語測試的診斷功能

傳統(tǒng)的評價方式是以終結(jié)性評價方式為主的評價方式，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的書面知識考查，重結(jié)果、重成績?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評價方式要多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價，全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師有針對性地制定學(xué)生學(xué)習(xí)活動量化評價表，通過從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、參與程度、合作意識、探究活動、知識和技能的應(yīng)用以及情感價值觀等方面評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動。筆者節(jié)選量化評價表其中一項解讀（表3）。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)活動量化評價表

■

（三）全面落實教學(xué)改進(jìn)方案與教學(xué)評價

制定教學(xué)改進(jìn)方案后，教師要把方案付諸實踐，進(jìn)行教學(xué)與評價活動。

1.落實改進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，教師要明確目標(biāo)，清楚知道教學(xué)中需要改進(jìn)的內(nèi)容和存在的不足。如測試成績分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力薄弱，在教學(xué)中就要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化單詞記憶，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，或者以讀促寫，把文本中的語篇情境和詞匯學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，運用一切有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作能力。

2.保證課堂教學(xué)活動的有效性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出并強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。課堂上的每一項教學(xué)活動都是為了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到服務(wù)的。教學(xué)活動很多，如，呈現(xiàn)型、任務(wù)型、應(yīng)用型、策略型和評價型等，而每一項都有其活動意義。一個好的教學(xué)活動必須具備以下特點：（1）活動應(yīng)具有可操作性。（2）活動必須具有實效性。（3）活動應(yīng)具有針對性。在執(zhí)行方案過程中，教師要靈活多變，力求保證教學(xué)活動的有效性。

3.落實評價方案，科學(xué)合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效

行動評價環(huán)節(jié)就是對上述的方案制定、方案實施的效果進(jìn)行評估，它貫穿于整個改進(jìn)教學(xué)過程。評價的焦點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。營造開放、寬松的評價氛圍，使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價。評價形式要多種多樣，如，課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。

總而言之，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是一個體現(xiàn)規(guī)律與個性的過程，是教與學(xué)的雙邊活動。教師要遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)初中英語測試的目標(biāo)和要求，認(rèn)真地分析學(xué)生每次測試成績，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳芳.如何提高英語課堂教學(xué)活動的有效性.中小學(xué)外語教學(xué)，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英語學(xué)科課堂測試數(shù)據(jù)分析與利用研究.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（06）.

［3］徐冠興.澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標(biāo)準(zhǔn)的啟示.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（01）.

編輯 王團(tuán)蘭

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，對初中英語測試成績進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；測試成績；改進(jìn)方案

一、問題的提出

初中英語測試是考查初中學(xué)生英語知識水平能力的重要途徑，是評價學(xué)生掌握與運用英語知識能力必不可少的手段。它主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的綜合運用能力?？荚嚍閹熒涣鳒贤ㄌ峁┢脚_，讓老師了解學(xué)生在知識掌握方面的情況。如何對測試后獲得的成績進(jìn)行分析，并進(jìn)而作為改進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，應(yīng)該得到廣大教育者的關(guān)注。

二、如何開展測試成績分析

（一）制作分析測試成績數(shù)據(jù)表

每次單元測試或期中期末考試，在試卷改完之后有必要收集測試成績數(shù)據(jù)，并制作分析測試成績數(shù)據(jù)表，這樣老師可以一目了然地看出學(xué)生測試結(jié)果和對知識的掌握情況。以下是筆者制作一個班級期末考試學(xué)生測試得分情況統(tǒng)計表（表1）和總體學(xué)生成績分布表（表2）：

表1 學(xué)生測試得分情況統(tǒng)計表

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表2 班級總體學(xué)生成績分布表

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（二）分析英語測試評分方法，深度挖掘測試數(shù)據(jù)背后的信息

以英語寫作測試為例，目前常用的評分方法主要有兩種，即分析式評分方法和總體式評分方法?？傮w式評分方法眾所周知，只需給出一個分?jǐn)?shù)或一個等級，而其并不能或很難讓我們看出分?jǐn)?shù)背后所隱藏的大量的關(guān)于考生寫作能力的詳細(xì)信息。筆者最近閱讀了徐冠興老師寫的論文《澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標(biāo)準(zhǔn)的啟示》，其中介紹了由澳大利亞課程評價與報告局（ACARA）所編制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《敘述文評分指南》一書對寫作測試的評分方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。其評分標(biāo)準(zhǔn)采用分析式評分方法，通過對一篇習(xí)作中各個有機(jī)組成部分進(jìn)行分項賦分，可以為考生本人、教師教學(xué)和課程設(shè)計者等提供多方位的診斷和評價信息。特別是診斷學(xué)生寫作能力方面，分析式評分方法可以為教師提供富有針對性的指導(dǎo)意見和建議，教師可以依此確定相應(yīng)的寫作策略，調(diào)整寫作教學(xué)模式，從而有針對性地設(shè)計寫作任務(wù)，有效提高學(xué)生的寫作水平。

筆者認(rèn)為，我們英語測試可以考慮引進(jìn)分析式評分方法。通過深入研究，科學(xué)設(shè)計不同的評分項目，完善其對考生寫作技能的診斷和評價功能。

三、怎樣利用測試成績分析結(jié)果改進(jìn)英語教學(xué)

完成測試成績分析后，接下來我們就要采取行動來改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）制定教學(xué)改進(jìn)方案

教師教學(xué)改進(jìn)方案應(yīng)以測試成績分析結(jié)果為基礎(chǔ)，并結(jié)合課程內(nèi)容制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的具體措施。制定教學(xué)改進(jìn)方案要解決的主要問題是，如何針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難和自身的教學(xué)問題采取教學(xué)補(bǔ)救措施。改進(jìn)方案要明確目標(biāo)和內(nèi)容，教師要考慮改進(jìn)的方法是否具有可行性與可能性。

（二）制定學(xué)習(xí)評價量化表，完善英語測試的診斷功能

傳統(tǒng)的評價方式是以終結(jié)性評價方式為主的評價方式，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的書面知識考查，重結(jié)果、重成績?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評價方式要多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價，全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師有針對性地制定學(xué)生學(xué)習(xí)活動量化評價表，通過從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、參與程度、合作意識、探究活動、知識和技能的應(yīng)用以及情感價值觀等方面評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動。筆者節(jié)選量化評價表其中一項解讀（表3）。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)活動量化評價表

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（三）全面落實教學(xué)改進(jìn)方案與教學(xué)評價

制定教學(xué)改進(jìn)方案后，教師要把方案付諸實踐，進(jìn)行教學(xué)與評價活動。

1.落實改進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，教師要明確目標(biāo)，清楚知道教學(xué)中需要改進(jìn)的內(nèi)容和存在的不足。如測試成績分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力薄弱，在教學(xué)中就要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化單詞記憶，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，或者以讀促寫，把文本中的語篇情境和詞匯學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，運用一切有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作能力。

2.保證課堂教學(xué)活動的有效性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出并強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。課堂上的每一項教學(xué)活動都是為了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到服務(wù)的。教學(xué)活動很多，如，呈現(xiàn)型、任務(wù)型、應(yīng)用型、策略型和評價型等，而每一項都有其活動意義。一個好的教學(xué)活動必須具備以下特點：（1）活動應(yīng)具有可操作性。（2）活動必須具有實效性。（3）活動應(yīng)具有針對性。在執(zhí)行方案過程中，教師要靈活多變，力求保證教學(xué)活動的有效性。

3.落實評價方案，科學(xué)合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效

行動評價環(huán)節(jié)就是對上述的方案制定、方案實施的效果進(jìn)行評估，它貫穿于整個改進(jìn)教學(xué)過程。評價的焦點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。營造開放、寬松的評價氛圍，使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價。評價形式要多種多樣，如，課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。

總而言之，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是一個體現(xiàn)規(guī)律與個性的過程，是教與學(xué)的雙邊活動。教師要遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)初中英語測試的目標(biāo)和要求，認(rèn)真地分析學(xué)生每次測試成績，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳芳.如何提高英語課堂教學(xué)活動的有效性.中小學(xué)外語教學(xué)，2010（01）.

［2］周明，邵朝友.初中英語學(xué)科課堂測試數(shù)據(jù)分析與利用研究.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012（06）.

［3］徐冠興.澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標(biāo)準(zhǔn)的啟示.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（01）.

編輯 王團(tuán)蘭

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，對初中英語測試成績進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；測試成績；改進(jìn)方案

一、問題的提出

初中英語測試是考查初中學(xué)生英語知識水平能力的重要途徑，是評價學(xué)生掌握與運用英語知識能力必不可少的手段。它主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的綜合運用能力?？荚嚍閹熒涣鳒贤ㄌ峁┢脚_，讓老師了解學(xué)生在知識掌握方面的情況。如何對測試后獲得的成績進(jìn)行分析，并進(jìn)而作為改進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，應(yīng)該得到廣大教育者的關(guān)注。

二、如何開展測試成績分析

（一）制作分析測試成績數(shù)據(jù)表

每次單元測試或期中期末考試，在試卷改完之后有必要收集測試成績數(shù)據(jù)，并制作分析測試成績數(shù)據(jù)表，這樣老師可以一目了然地看出學(xué)生測試結(jié)果和對知識的掌握情況。以下是筆者制作一個班級期末考試學(xué)生測試得分情況統(tǒng)計表（表1）和總體學(xué)生成績分布表（表2）：

表1 學(xué)生測試得分情況統(tǒng)計表

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表2 班級總體學(xué)生成績分布表

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（二）分析英語測試評分方法，深度挖掘測試數(shù)據(jù)背后的信息

以英語寫作測試為例，目前常用的評分方法主要有兩種，即分析式評分方法和總體式評分方法。總體式評分方法眾所周知，只需給出一個分?jǐn)?shù)或一個等級，而其并不能或很難讓我們看出分?jǐn)?shù)背后所隱藏的大量的關(guān)于考生寫作能力的詳細(xì)信息。筆者最近閱讀了徐冠興老師寫的論文《澳大利亞國家評價項目中寫作測試評分標(biāo)準(zhǔn)的啟示》，其中介紹了由澳大利亞課程評價與報告局（ACARA）所編制的NarrativeMarking Guide（ACARA，2009），即《敘述文評分指南》一書對寫作測試的評分方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述。其評分標(biāo)準(zhǔn)采用分析式評分方法，通過對一篇習(xí)作中各個有機(jī)組成部分進(jìn)行分項賦分，可以為考生本人、教師教學(xué)和課程設(shè)計者等提供多方位的診斷和評價信息。特別是診斷學(xué)生寫作能力方面，分析式評分方法可以為教師提供富有針對性的指導(dǎo)意見和建議，教師可以依此確定相應(yīng)的寫作策略，調(diào)整寫作教學(xué)模式，從而有針對性地設(shè)計寫作任務(wù)，有效提高學(xué)生的寫作水平。

筆者認(rèn)為，我們英語測試可以考慮引進(jìn)分析式評分方法。通過深入研究，科學(xué)設(shè)計不同的評分項目，完善其對考生寫作技能的診斷和評價功能。

三、怎樣利用測試成績分析結(jié)果改進(jìn)英語教學(xué)

完成測試成績分析后，接下來我們就要采取行動來改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）制定教學(xué)改進(jìn)方案

教師教學(xué)改進(jìn)方案應(yīng)以測試成績分析結(jié)果為基礎(chǔ)，并結(jié)合課程內(nèi)容制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的具體措施。制定教學(xué)改進(jìn)方案要解決的主要問題是，如何針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難和自身的教學(xué)問題采取教學(xué)補(bǔ)救措施。改進(jìn)方案要明確目標(biāo)和內(nèi)容，教師要考慮改進(jìn)的方法是否具有可行性與可能性。

（二）制定學(xué)習(xí)評價量化表，完善英語測試的診斷功能

傳統(tǒng)的評價方式是以終結(jié)性評價方式為主的評價方式，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的書面知識考查，重結(jié)果、重成績?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。評價方式要多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價，全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師有針對性地制定學(xué)生學(xué)習(xí)活動量化評價表，通過從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、參與程度、合作意識、探究活動、知識和技能的應(yīng)用以及情感價值觀等方面評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動。筆者節(jié)選量化評價表其中一項解讀（表3）。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)活動量化評價表

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（三）全面落實教學(xué)改進(jìn)方案與教學(xué)評價

制定教學(xué)改進(jìn)方案后，教師要把方案付諸實踐，進(jìn)行教學(xué)與評價活動。

1.落實改進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，教師要明確目標(biāo)，清楚知道教學(xué)中需要改進(jìn)的內(nèi)容和存在的不足。如測試成績分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力薄弱，在教學(xué)中就要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化單詞記憶，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，或者以讀促寫，把文本中的語篇情境和詞匯學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，運用一切有效的教學(xué)模式提高學(xué)生的寫作能力。

2.保證課堂教學(xué)活動的有效性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出并強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。課堂上的每一項教學(xué)活動都是為了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到服務(wù)的。教學(xué)活動很多，如，呈現(xiàn)型、任務(wù)型、應(yīng)用型、策略型和評價型等，而每一項都有其活動意義。一個好的教學(xué)活動必須具備以下特點：（1）活動應(yīng)具有可操作性。（2）活動必須具有實效性。（3）活動應(yīng)具有針對性。在執(zhí)行方案過程中，教師要靈活多變，力求保證教學(xué)活動的有效性。

3.落實評價方案，科學(xué)合理評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效

行動評價環(huán)節(jié)就是對上述的方案制定、方案實施的效果進(jìn)行評估，它貫穿于整個改進(jìn)教學(xué)過程。評價的焦點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。營造開放、寬松的評價氛圍，使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價。評價形式要多種多樣，如，課堂學(xué)習(xí)活動評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。

總而言之，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是一個體現(xiàn)規(guī)律與個性的過程，是教與學(xué)的雙邊活動。教師要遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)初中英語測試的目標(biāo)和要求，認(rèn)真地分析學(xué)生每次測試成績，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而提高英語教學(xué)效率。

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編輯 王團(tuán)蘭