文/鄧禮倫

摘 要：通過(guò)班主任培訓(xùn)之后，對(duì)班主任工作以及班級(jí)管理模式有了全新而更深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；成長(zhǎng)平臺(tái)；師生精彩

做班主任工作已經(jīng)有十四個(gè)年頭了，一直糾結(jié)于到底能給學(xué)生一個(gè)什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境以及在什么樣的環(huán)境下讓學(xué)生成長(zhǎng)得更好。今年上半年我有幸在重慶七中參加了班主任培訓(xùn)，聽(tīng)了全國(guó)新生代優(yōu)秀班主任梅洪建老師的“培育—發(fā)展”班級(jí)管理之后，我對(duì)班主任工作以及班級(jí)管理模式有了全新而更深刻地認(rèn)識(shí)。

首先，我想談?wù)劙嘀魅喂ぷ鳌?/p>

上海十大杰出青年校長(zhǎng)鄭杰說(shuō)：“只有上帝才能告訴別人應(yīng)該怎么做?！蔽覀兌疾皇巧系邸Ｎ覀冎皇莻€(gè)凡人，因此，我認(rèn)為班主任工作的本位應(yīng)該是擺正自己的位置，給每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓每個(gè)生命都能夠在這個(gè)平臺(tái)上得到舒展甚至蓬勃發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生一種動(dòng)力，從而獲得一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

鑒于以上對(duì)班主任工作本位的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為作為班主任，一是要給學(xué)生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，二是給學(xué)生提供成長(zhǎng)的動(dòng)力。

于是，本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我借鑒了梅洪建老師的“班級(jí)委員會(huì)”的經(jīng)驗(yàn)，在初2012級(jí)8班成立了“班級(jí)委員會(huì)”，為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)。

當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)和借鑒都不是簡(jiǎn)單的照搬和模仿。只有建立在自己班級(jí)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上才能更好地運(yùn)用他人的經(jīng)驗(yàn)。正如梅洪建老師所言：因?yàn)闆](méi)有成功，所以不談經(jīng)驗(yàn)，只談自己所想和所做的。

鄭杰校長(zhǎng)說(shuō)：“用你一個(gè)人的智慧，來(lái)應(yīng)對(duì)班級(jí)所有人的大腦，這是最愚蠢的選擇。”

醞釀了兩周之后，班級(jí)委員會(huì)終于異常順利地成立了，工作也如火如荼地展開(kāi)。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為教育中永遠(yuǎn)成功的方法就是“給每一個(gè)學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)?！倍蚁氲搅嗽谛撵`上拔草最有效的途徑不是想方設(shè)法將草拔除，而是在學(xué)生的心靈上種上莊稼。我把處理班級(jí)事務(wù)和組織活動(dòng)的權(quán)利都下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去處理和組織。因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生只有在思考、實(shí)踐、分析、爭(zhēng)論的過(guò)程中，他們的活動(dòng)能力、分析能力、體悟能力等可持續(xù)發(fā)展的能力才會(huì)獲得充分的發(fā)展。

然而，任何改革和實(shí)驗(yàn)都不可能是一帆風(fēng)順的。當(dāng)我為自己脫離班級(jí)繁雜的事物而感到輕松時(shí)，慢慢地我發(fā)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展的狀況并非我想的那么樂(lè)觀。

各委員會(huì)相互之間不協(xié)商、不協(xié)調(diào)，組織活動(dòng)沒(méi)有計(jì)劃和準(zhǔn)備，不僅擠占了學(xué)生的時(shí)間，而且還讓學(xué)生們無(wú)所適從。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我并沒(méi)有立即制止并干涉，而是建議彼此反思，通過(guò)反思，我認(rèn)為班級(jí)之所以出現(xiàn)目前這種狀況主要責(zé)任在我。一是我對(duì)“班級(jí)委員會(huì)”本身就沒(méi)有理解透徹，而是簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”，很多問(wèn)題都沒(méi)有考慮成熟，比如學(xué)生的能力和自覺(jué)性問(wèn)題。二是自己圖輕松，完全放手讓學(xué)生去做，要知道在目前班級(jí)缺少班主任的指導(dǎo)和引領(lǐng)，有些事情是根本做不成的。而對(duì)于學(xué)生而言，主要就是缺乏必要的計(jì)劃和準(zhǔn)備，同時(shí)缺乏責(zé)任意識(shí)和執(zhí)行意識(shí)。

鑒于以上分析，我并沒(méi)有急于把自己的對(duì)策在班里實(shí)施。而是先召開(kāi)班級(jí)委員會(huì)會(huì)議，結(jié)合他們征集的建議，進(jìn)行討論協(xié)商，最后確定改進(jìn)方案。

1.活動(dòng)必須給學(xué)生留出自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，下午第四節(jié)課必須保證學(xué)生有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.只能在固定的自習(xí)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，而且要相互之間協(xié)調(diào)好活動(dòng)時(shí)間，不能沖突。

3.每次活動(dòng)之前必須要有一個(gè)活動(dòng)方案，否則活動(dòng)取消。

4.各委員長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，責(zé)任到人，要人人有事做，確保本委員會(huì)各成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，要加大執(zhí)行的力度，尤其是常規(guī)委員會(huì)的工作，比如文體委員會(huì)的課間操時(shí)間針對(duì)體育中考項(xiàng)目的訓(xùn)練，天天堅(jiān)持；讀書(shū)委員會(huì)的每日一文，給學(xué)生帶來(lái)美的享受；時(shí)政委員會(huì)的每日新聞，讓大家及時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際要聞；衛(wèi)生委員會(huì)的每日衛(wèi)生，給大家一個(gè)干凈的環(huán)境等等。特別是寢室的管理，我采取寢室室長(zhǎng)“一日匯報(bào)制”，要求寢室室長(zhǎng)每天早上將本寢室的紀(jì)律和清潔情況寫在班級(jí)寢室管理記錄本上。我相信，只要觸動(dòng)他們內(nèi)心渴望改變的基因，他們一定會(huì)做得更好。

在分?jǐn)?shù)才是硬道理的現(xiàn)實(shí)背景下，一個(gè)班主任不關(guān)注學(xué)生的成績(jī)是不可能的。無(wú)論你把班級(jí)紀(jì)律管理得如何井井有條，一個(gè)不能把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上的班主任，絕不是一個(gè)合格的班主任，而我讓班級(jí)委員會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，一個(gè)最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)的方向轉(zhuǎn)化，因?yàn)檫@是一個(gè)班主任的最本職工作。通過(guò)班級(jí)委員會(huì)，我看到了學(xué)生的可喜變化：每次過(guò)程性成績(jī)下來(lái)，學(xué)習(xí)委員會(huì)則帶領(lǐng)學(xué)生分析得失，找出與競(jìng)爭(zhēng)班級(jí)的差距以及個(gè)人找出自己與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的差距，制訂計(jì)劃，強(qiáng)化落實(shí)。因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生兩極分化特別嚴(yán)重，因此我要求各學(xué)科代表對(duì)同樣的作業(yè)必須檢查兩次，一次是上交到教師那兒之前，目的是更能有針對(duì)性地督促學(xué)生完成作業(yè)。二次是教師評(píng)講完之后，目的是督促學(xué)生上課能夠盡可能地多聽(tīng)講。同時(shí)我利用后面的黑板，要求各學(xué)科代表將每天沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生的名字記在黑板上，目的是督促學(xué)生完成作業(yè)。通過(guò)班級(jí)委員會(huì)，學(xué)生更加自信、樂(lè)觀、勤奮，而這不是我們所想要看到的嗎？

編輯 劉青梅