高飛鵬

昨天下午，一位班主任來到我的辦公室，眼含淚花、情緒激動地說：“高主任，我班有個學(xué)生上課接電話，我讓她出去，她還頂嘴。如果她不離開這個班，我就沒法帶班了！”作為一名分管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，面對學(xué)生問題我沒有推辭的理由，我馬上起身去他們班。往教室走的路上，我決心狠狠地批評一下頂撞老師的學(xué)生，為班主任“出氣”。

走到教室門口時，我聽到一名學(xué)生正在說：“好了，她這樣說話習(xí)以為常了，咱們接受吧?！蔽伊⒖滔?，這位班主任可能平時說話不注意，引起眾怒了。我推開門，教室里一下子變得安靜下來，一名女生孤零零地站著，正在低頭啜泣，我猜想這一定是與老師發(fā)生沖突的學(xué)生。

為了了解真實(shí)的情況，我領(lǐng)著這名女生回到辦公室。她沒等我問話，就邊哭邊說：“我上課接電話確實(shí)不應(yīng)該，可是老師卻罵了我很多難聽的話，并用‘某某大小姐等話挖苦我。我馬上要畢業(yè)了，沒想到老師卻這么對我?！?

我給這位班主任打了個電話，一來詳細(xì)了解一下情況，二來問問她的態(tài)度。但這位班主任依舊十分氣憤，語氣強(qiáng)硬地說：“這個學(xué)生必須當(dāng)著全班同學(xué)的面向我賠禮道歉，否則我不去上課！”我說：“事情發(fā)展到現(xiàn)在這個地步，你就沒有一點(diǎn)錯嗎？” “我是為她好！馬上要高考了，她上課卻……”聽得出來，這位班主任也是滿肚子的委屈。就這樣，教師、學(xué)生僵持著，都認(rèn)為對方應(yīng)該向自己道歉。

為了解決問題，我私下里對這名女生說：“你的班主任其實(shí)特別喜歡你，她所做的一切都是為了你好……”聽完我的話后，這名女生說：“老師，我錯了。馬上要一?？荚?，我這幾天特別煩躁。都是我錯了，我去向班主任道歉?！?/p>

師生二人最后冰釋前嫌，可是我卻高興不起來。

我曾經(jīng)看過一篇文章，寫的是一位教師在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面撕一個學(xué)生的作業(yè)本。沒想到，那個學(xué)生就像一只憤怒的獅子，撲上去狠狠地掐住了教師的脖子。所有人都非常震驚于孩子的舉動，那位教師更是滿腹委屈，不斷重復(fù)著同樣的一句話：“我是為他好。”后來，這個學(xué)生說：“我也知道老師為我好，但我稍犯一點(diǎn)錯誤，老師就要當(dāng)著全班同學(xué)的面羞辱我。我恨她！”原來教師的愛，對學(xué)生來說可能是一種傷害。

記得過去帶班時，我經(jīng)?？吹阶约旱膶W(xué)生被一些老師有意無意地以愛的名義傷害：當(dāng)學(xué)生課上犯困打盹兒的時候，老師不是善意地提醒，而是罰站；當(dāng)追求升學(xué)率的時候，老師不惜擠占學(xué)生必要的休息時間；更嚴(yán)重的是，當(dāng)學(xué)生觸犯老師的師道尊嚴(yán)時，老師就與學(xué)生勢不兩立，定要分個高下……由此引發(fā)了許多師生之間的矛盾沖突。這些現(xiàn)象引起了我的反思：我們常說“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，但我們做到了嗎？

沒有對學(xué)生的尊重，就沒有對學(xué)生真正的愛。教師在批評教育學(xué)生時，要把嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來，把學(xué)生看成是有思想、有感情的人。要從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，最大限度地保護(hù)學(xué)生的自尊心。

學(xué)生犯錯后，我們要與學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通，而不能一味地訓(xùn)斥。作為教師，我們必須講究說話的方式與分寸。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們應(yīng)該避免挖苦諷刺、當(dāng)眾指責(zé)，更不能輕易地對學(xué)生進(jìn)行道德評價，要變暴風(fēng)驟雨式的批評為和風(fēng)細(xì)雨式的教育，對學(xué)生動之以情、曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生反思和修正自身的行為。

教師的言行對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。蔡元培說：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任；不是把被教育的人，造成一種特別器具……”愛更不能成為我們有意無意地去傷害學(xué)生的理由。我們應(yīng)該用智慧和真情面對學(xué)生，幫助他們解決成長中遇到的種種困惑，讓他們成為人格健全的人。

（本欄責(zé)編 盧麗君）