陳堅(jiān)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)很大的比重。但從目前的教學(xué)情況來看，普遍存在著“學(xué)生怕寫、教師怕教”的現(xiàn)象。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，成了當(dāng)前作文教學(xué)亟待解決的問題。筆者就試圖從三方面具體闡述培養(yǎng)初中生習(xí)作興趣的方法。

一、話題誘發(fā)

教師在設(shè)計(jì)話題時(shí)，應(yīng)盡量選取與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的命題，引起學(xué)生的寫作興趣。也要盡可能地加以創(chuàng)新，使得作文題目較為新穎別致、含義深刻，充滿啟發(fā)性。命題誘發(fā)學(xué)生寫作具體可以通過以下幾種方式。

1.延續(xù)課文

課本中有很多的經(jīng)典文章值得教師和學(xué)生研讀，教師可以通過將課文延續(xù)進(jìn)寫作的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如根據(jù)七年級(jí)第一單元中的《童趣》一文，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“童趣”的話題作文，作文內(nèi)容可以是對(duì)文章某一點(diǎn)內(nèi)容所引發(fā)的感悟，也可以是回憶童年生活趣事等等。

2.暢想未來

每一個(gè)人在兒童時(shí)代都有自己的夢(mèng)想。對(duì)于初中生而言，他們既保留著小學(xué)時(shí)的天真爛漫與想象力，又開始用理性的眼光去對(duì)待世界和生活。因此，教師可以設(shè)置一些關(guān)于未來暢想的命題，比如“暢想未來”“寫給十年后的你的一封信”“我的理想”等，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際

寫作教學(xué)常常被認(rèn)為是一項(xiàng)較為困難的教學(xué)任務(wù)，很大的困難在于學(xué)生面對(duì)題目時(shí)無話可說。因此教師可以在命題時(shí)，多出一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的話題。如讓學(xué)生談?wù)劇拔业呐笥选薄拔业募亦l(xiāng)”“我的老師”，也可以寫“最感動(dòng)的瞬間”，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察校園里的花草樹木，以此為話題寫作等等，從生活小事寫起，培養(yǎng)其敘事能力。

話題誘發(fā)是教師占主導(dǎo)的一種方式，可控性也比較高。建議教師在使用的過程中結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

二、交流激發(fā)

1.教師指導(dǎo)

作文指導(dǎo)課，是教師組織學(xué)生圍繞所寫的內(nèi)容，進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)懽鹘嵌鹊慕涣鳎约ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣的活動(dòng)。如在寫“我的童年生活”這個(gè)話題時(shí)，教師可以講述自己的童年故事或者其他作品中的童年故事，激發(fā)學(xué)生的靈感，再讓學(xué)生交流自己的童年經(jīng)歷。也可以試圖把作文指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)楣适抡n、口頭作文課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.教師傳幫

教師傳幫類似于孔子的“因材施教”思想，即教師在了解學(xué)生寫作的具體情況的前提下，針對(duì)學(xué)生作文中存在的不同問題，適時(shí)地傳授寫作技能，幫助學(xué)生解決寫作上的困難。這種方式，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法。傳幫的具體做法有以下幾點(diǎn)：

（1）個(gè)別交談，指出作文中的主要問題

教師可以利用課后時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交談，了解學(xué)生在寫作中的具體問題，提出有針對(duì)性的解決辦法。如筆者在一次話題作文習(xí)作“青春”中和學(xué)生進(jìn)行交談，針對(duì)作文開頭難的問題，給作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生的建議就是嘗試引用名人名句；而對(duì)于作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者則建議他們強(qiáng)化開頭練習(xí)，如隨機(jī)給出幾個(gè)話題，讓學(xué)生單獨(dú)寫一段開頭。

（2）啟發(fā)思路，教以提煉挖掘素材的方法

學(xué)生覺得作文寫作困難大多是由于寫作思路不開闊，看見一個(gè)話題，往往無話可說。教師在給學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)要多多教以挖掘素材的方法。如挖掘教材中的素材，用引用或者仿寫的方式讓學(xué)生對(duì)素材加以運(yùn)用。比如在教學(xué)《背影》一文時(shí)，教師可以就“父親離去的背影”這個(gè)小細(xì)節(jié)讓學(xué)生模仿或者化用，寫一個(gè)讓他們自身覺得感動(dòng)的小細(xì)節(jié)。在對(duì)素材的選擇運(yùn)用中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不僅對(duì)辭藻華美的文字加以借鑒引用，還可以對(duì)文章的思想主題加以運(yùn)用。如在教學(xué)《走一步，再走一步》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中結(jié)合文章的主題，來寫面對(duì)人生中的困難時(shí)的感悟。

（3）幫助修改，使作文更加成熟

很多教師在寫作教學(xué)中，往往是讓學(xué)生寫完習(xí)作，上交之后評(píng)論，就算是整個(gè)寫作教學(xué)過程了。其實(shí)，要讓學(xué)生的寫作水平有質(zhì)的突破，課后的作文修改對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著積極作用。并且通過作文的一步一步修改與完善，讓學(xué)生感覺到在寫作方面的進(jìn)步，也有利于提高學(xué)生的寫作興趣與積極性。比如在寫話題作文“在路上”時(shí)，第一次習(xí)作中，大多學(xué)生可能將主題限制于身體在路上，即談一些自己的旅行經(jīng)歷。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，在路上可以是身體，也可以是心靈。同時(shí)學(xué)生在遣詞造句上也不盡完善，教師可以通過評(píng)語(yǔ)、交流問題等方式幫助學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。教師還可以在教學(xué)過程中對(duì)成功寫作的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，如給出教師自身認(rèn)為寫得較好的作文，讓學(xué)生匿名進(jìn)行作文的欣賞并批閱，指出文章的不足或者值得借鑒的地方?？傊處煈?yīng)該為學(xué)生拓寬作文的接觸范圍，讓學(xué)生在吸收借鑒中對(duì)作文進(jìn)行提高。當(dāng)然在這些過程中，教師應(yīng)該注意語(yǔ)言技巧，以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

3.閱讀觸發(fā)學(xué)生的寫作興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的功夫。所謂的觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事……這種觸發(fā)就是作文的好材料?！苯處熆梢栽谌粘５慕虒W(xué)過程中建議學(xué)生整理好的文字文章，在大量的閱讀基礎(chǔ)上先從模仿出發(fā)，進(jìn)行寫作練習(xí)。也可以通過對(duì)文筆優(yōu)美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章的閱讀，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在閱讀過程中有新的發(fā)現(xiàn)和感悟，并從中聯(lián)想自身經(jīng)歷，萌發(fā)寫作的沖動(dòng)。教師在此環(huán)節(jié)可以推薦一些好的文章書目，優(yōu)美的散文、迷人的小說、富有哲理的詩(shī)歌等等，如龍應(yīng)臺(tái)的《目送》、蒙恬的《熱愛生命》、羅素的《我為什么而活著》、帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》等哲理散文，就很適合學(xué)生閱讀并從中尋找寫作的感覺。

三、講評(píng)鼓勵(lì)

教師在作文講評(píng)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效的催化劑。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“批改不是挑剔，而要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改講評(píng)要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見?！?/p>

講評(píng)鼓勵(lì)大致分為兩種。一是課堂講評(píng)，教師在作文講評(píng)時(shí)，要盡量動(dòng)人，形式活潑。比如教師在講評(píng)鼓勵(lì)時(shí)可以采取印發(fā)、張貼佳作，加寫評(píng)語(yǔ)，學(xué)生現(xiàn)身說法介紹寫作體會(huì)等方式，也可以將優(yōu)秀作文編輯成冊(cè)，或者推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)學(xué)生寫作。

二是作文評(píng)語(yǔ)。教師在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，要特別注意寫作水平較低的同學(xué)，及時(shí)捕捉他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)的可取之處，通過評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)、激發(fā)其寫作興趣。作文評(píng)語(yǔ)要感情真摯，態(tài)度誠(chéng)懇，盡量避免套用假、大、空的評(píng)語(yǔ)。

四、總結(jié)

學(xué)生的寫作能力直接關(guān)系到他們?nèi)粘Ｉ畹臏贤ń煌芰Γ碴P(guān)乎學(xué)生的理解能力。而寫作能力的訓(xùn)練與提高是否有效，與學(xué)生對(duì)寫作的興趣程度直接相關(guān)。以上筆者就從教師教學(xué)的三個(gè)方面：話題誘發(fā)、交流激發(fā)、講評(píng)鼓勵(lì)來闡述培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法，希望能對(duì)讀者有所幫助。

（作者單位：浙江省慈溪市新浦初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）endprint