韋先吉

【摘 要】 提高小學(xué)生計(jì)算能力，老師作為學(xué)習(xí)的橋梁，要幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師要以身作則、教學(xué)相長(zhǎng)，不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)生；培養(yǎng)；計(jì)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)計(jì)算隨處可見(jiàn)，不論是做何種數(shù)學(xué)題目，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算，同時(shí)在其他學(xué)科教學(xué)以及平常生活中也存在著大量的數(shù)學(xué)計(jì)算。鑒于計(jì)算能力的重要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。影響小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的因素主要有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果缺失這三個(gè)因素中的任何一方面，都會(huì)降低小學(xué)生的計(jì)算能力，因此，三者不能偏廢。在小學(xué)階段，提高小學(xué)生的計(jì)算能力就應(yīng)從這三方面入手，加上教師以身作則、教學(xué)相長(zhǎng)，以此不斷提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

一、嚴(yán)格引導(dǎo)，端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是必須要深化小學(xué)生對(duì)計(jì)算能力的認(rèn)識(shí)，端正其在鍛煉計(jì)算能力方面的態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還待進(jìn)一步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)態(tài)度還須端正，學(xué)習(xí)過(guò)程中的隨意性太大，這就致使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或是不規(guī)范的地方，如看錯(cuò)題目、抄錯(cuò)題、書(shū)寫(xiě)潦草、豎式未對(duì)齊、不打草稿就開(kāi)始計(jì)算、思想不集中等。導(dǎo)致這些問(wèn)題的主要因素，就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。致使小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因主要有兩方面：一方面是小學(xué)生心智還不成熟，未充分意識(shí)到端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性；另一方面是小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須要讓其意識(shí)到計(jì)算能力的重要性，在思想上引起重視，以此端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、寓教于樂(lè)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算能力的興趣

皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！睂?duì)學(xué)生而言，活躍課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外因條件，是積極思維的起點(diǎn)，而要使興趣上升為志趣和志向，關(guān)鍵是要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。在實(shí)際教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境“設(shè)疑”，利用知識(shí)遷移，溝通新、舊知識(shí)間的聯(lián)系等一系列方法來(lái)活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而內(nèi)因在事物發(fā)展過(guò)程中起關(guān)鍵性作用，心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，善于計(jì)算，學(xué)會(huì)口算、筆算和使用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算題不像圖形操作題，它是比較枯燥的，在教學(xué)時(shí)還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話(huà)、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性和練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的方式眾多，老師必須要寓教于樂(lè)，通過(guò)多種形式開(kāi)展培養(yǎng)計(jì)算能力的工作，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如利用游戲、競(jìng)賽等方式進(jìn)行訓(xùn)練；利用小黑板、紙片等進(jìn)行視算、聽(tīng)算等；自編計(jì)算題目；限定時(shí)間搶答計(jì)算等。老師還可以舉一些世界上關(guān)于計(jì)算天才的例子，在計(jì)算題教學(xué)中，適時(shí)列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題的計(jì)算興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、持之以恒，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

計(jì)算能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的，高超的計(jì)算能力不僅與小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的關(guān)系，同時(shí)還與小學(xué)生是否具備持之以恒的決心，是否能夠養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。計(jì)算能力的鍛煉過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，堅(jiān)持每天都做訓(xùn)練，堅(jiān)持口算、筆算相結(jié)合，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又能培養(yǎng)小學(xué)生在計(jì)算方面的敏感性，提高其邏輯思維能力、記憶能力，使其掌握計(jì)算技巧，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、樹(shù)立榜樣，教學(xué)相長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)不可或缺，然而，用榜樣來(lái)激勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，起到舉足輕重的作用，正所謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。樹(shù)立榜樣就要從老師做起，“知之者不如好之者，好之者不如教之者”，老師對(duì)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)要有一個(gè)積極向上的心態(tài)，即做到“三心”：愛(ài)心、耐心、熱心。對(duì)計(jì)算教學(xué)要進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)、因材施教，對(duì)反應(yīng)靈敏接受能力強(qiáng)的學(xué)生在于強(qiáng)化提高，對(duì)接受能力較差的學(xué)生在于循序漸進(jìn)，用一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，鼓勵(lì)差生，同時(shí)又使差生不覺(jué)得自己差，自己完全有能力提高計(jì)算能力，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立榜樣，注意不讓學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，利用成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，相補(bǔ)相長(zhǎng)，共同提高學(xué)生的計(jì)算水平。

總之，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，非一蹴而就，而需要小學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒地進(jìn)行鍛煉。對(duì)于老師而言，必須要想盡方法激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算能力的興趣，幫助其養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能逐步提高其計(jì)算能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉相全. 小學(xué)生計(jì)算能力薄弱的歸因與對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育（基教版），2012（11）：36.

[2] 郭曉東. 小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（5）：210.

[3] 王林. 農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生數(shù)的基本計(jì)算能力調(diào)查與分析[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010（2）：58～61.

[4] 吳芬. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效途徑[J]. 青海教育，2011（7）：68～68.

[5] 秦培歌. 談?wù)勅绾翁岣叩湍昙?jí)小學(xué)生的計(jì)算能力[J]. 讀與寫(xiě)（上，下旬），2013（19）：137～138.