魏婷

【內(nèi)容摘要】布置作業(yè)是教師檢查及反饋教學效果的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師課后與學生進行情感交流的有效方式。它不僅僅是對作業(yè)本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。

【關鍵詞】作業(yè)評語 學生 教師

給學生寫評語，是一件辛苦但有意義的事，也是一門學問。好的批語，會激發(fā)中學生追求成功的動力。下面就筆者自己做學生當老師的一些實例淺析作業(yè)評語在教學中的重要作用。記得讀小學四年級時語文老師給我們“好”“很好”兩種評語，并且到了一定時間就給我們統(tǒng)計每位同學得了多少個“好”多少個“很好”?，F(xiàn)在我忘記了當時有沒有給我們什么獎勵，但是我清楚的記得，我們那時候個個都積極，認真做作業(yè)就為了多得個“好”“很好”。還有一個例子，本人大一的精讀老師是個知識淵博的老教授，第一次作業(yè)發(fā)下來就引起班上的一個小轟動?；旧先嗳粋€每個同學的評語都不一樣，有常見單詞，有高級詞匯famous、wonderful、slashing、admirable、marvelous、unexceptionable、perfect、outstanding、wondrous、bang on、goody、ideal、consummate等等，不認識的馬上找出文曲星查詢。我們在高中見多了pass、good、excellent，突然看到這么豐富的評語，覺得這位教授太有才了，之后上課都特別認真。后來隨著時間的推移，對我們的了解不斷深入，這位老師不斷的通過評語給我們驚喜，短語，諺語，俗語，俚語。通過評語我們收獲了不少知識，學習更認真，老師也收獲了我們的尊敬?，F(xiàn)在已經(jīng)走上講臺的我看這兩位老師，我們這位小學語文老師雖然評語簡單，但是面對的是小學生，加上他的言語激勵，取得了很好的效果。大學老師面對的是上學十幾年的“老學生”，老師用評語展現(xiàn)了他深厚的知識，加上豐富的課堂他征服了這些高傲的靈魂，達到了教學的預期效果。

中肯的、激勵性的評語是搭建和諧師生關系的平臺。良好的師生情感是平等的、友善的。教師長期以來存著一日為師終身為父的思想，面對學生總有上下輩的不平等。但是隨著社會的進步發(fā)展，學生的自我思想日益提高，特別是90后的學生，他們驕傲、自主、自我。有時很難溝通，有的學生自尊心強，很好面子。一次聽寫，幾個同學因早讀早退去買早點寫得不怎么好。秉持敲他們一次警鐘的意愿，當著全班沒點名批評了幾句。當時就發(fā)現(xiàn)其中一位同學臉色很不好，眼神充滿了桀驁不馴。那一堂課他情緒不穩(wěn)定，雖然最終他沒敢發(fā)作出來。課后本人反思，雖然沒點名，但是全班都知道是在說他們，對于自尊心強、好面子的一些同學覺得很不好看。第二天聽寫，作業(yè)本一交上來，趁大家做題的空檔，我當場就改了他的作業(yè)本，并在他的作業(yè)本上夾了一張紙條馬上發(fā)回給他，“昨天話說的重了些，在此向你道歉。我很高興看到你今天的聽寫的很好，其實只要你靜下心來花一點點時間能學得很好的，期待你更大的進步”。接下來上課就看到了明顯的效果——面帶微笑，認真專心，積極配合。

我們生于80后，思想要快速前進十幾年才能趕上90后的“思想覺悟”，才能與他們有很好地溝通，事實證明，評語就是一條很好的溝通渠道。

一句好的評語，不僅能反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W法指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且還能挖掘?qū)W生的潛在能力。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神。就英語教學整體而言，寫作業(yè)評語可以說是一個細節(jié)，但卻是重要的一環(huán)，細節(jié)決定成敗。凱洛夫說，情感有極大的鼓舞力量。只要我們每位教師在教學工作的各個環(huán)節(jié)都對學生傾注真誠的愛，我們的英語教學就會變得高效而富有情感魅力。

【參考文獻】

[1] 教育部.《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001年版.

[2] 盧家楣.《情感教學心理原理的實踐應用》，上海出版社，2005年版.

[3] 黃遠振.《新課程英語教與學》，福建教育出版社，2003年版.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學）