袁玲麗

(合肥工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 安徽合肥 230009)

焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年*
——朱光潛的外語(yǔ)教育實(shí)踐與理念研究

袁玲麗

(合肥工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 安徽合肥 230009)

美學(xué)家朱光潛先生也是一位資深的外語(yǔ)教育家，文章通過教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教育反思和理念等四個(gè)方面的闡述，探索朱光潛在從民國(guó)開始到解放后的半個(gè)多世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，融會(huì)貫通中西方文化與教育思想，逐漸形成自己的外語(yǔ)教育方法與理念，并在不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思中日臻完善。朱光潛的外語(yǔ)教育實(shí)踐與理念對(duì)于今天的外語(yǔ)教學(xué)改革與教師發(fā)展研究仍有啟示意義。

朱光潛；外語(yǔ)教育家；美學(xué)家；教育思想；外語(yǔ)教育實(shí)踐；教育方法與理念

美學(xué)家朱光潛生前常說，他教了一輩子的書，教師是他根本的職業(yè)，而在學(xué)校里教外語(yǔ)也一直被他視為自己的本行。事實(shí)上，外語(yǔ)教學(xué)是朱光潛從事了半個(gè)多世紀(jì)的事業(yè)：他曾擔(dān)任過三年的中學(xué)英語(yǔ)教師，他是北京大學(xué)西語(yǔ)系教授，四川大學(xué)英文系教授和主任，武漢大學(xué)外文系教授、主任和教務(wù)長(zhǎng)，他還曾在清華大學(xué)、輔仁大學(xué)、北京女子文理學(xué)院、中央藝術(shù)學(xué)院、上海大學(xué)等學(xué)校兼職授過課。季羨林等學(xué)界名家都曾聽過朱先生的課。1986年朱光潛去世后，先生曾經(jīng)教過的不少學(xué)生紛紛回憶敘述當(dāng)年上課時(shí)的情形。20世紀(jì)90年代后期，周流溪曾撰文數(shù)篇[1][2]介紹朱光潛在外語(yǔ)教學(xué)工作崗位上所從事的各項(xiàng)研究。21世紀(jì)以來，有關(guān)朱光潛教書或者育人的描述仍然可以不時(shí)在一些回憶錄中看到[3]-[7]。在他去世后的這三十多年里，依然能被眾多的學(xué)生和同事不斷回憶起，既是對(duì)朱光潛作為一名教育者的莫大肯定，也是他的外語(yǔ)教育方法與理念成效顯著的一種證明。文章通過對(duì)朱光潛如何逐步走向外語(yǔ)教育崗位、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、形成個(gè)性化的教學(xué)方法與理念，以及教學(xué)中的諸多反思等四個(gè)方面，對(duì)朱光潛先生的教育實(shí)踐與理念進(jìn)行探索研究。

一、朱光潛的求學(xué)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備

教師是課堂活動(dòng)的組織者，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效。外語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)開展教學(xué)活動(dòng)的組織者，是外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是否有效的關(guān)鍵因素。外語(yǔ)教師的學(xué)科知識(shí)包括母語(yǔ)和外語(yǔ)知識(shí)以及相應(yīng)的背景文化知識(shí)。朱光潛5歲入私塾，背誦了十年的中華經(jīng)典經(jīng)史子集之后，進(jìn)入桐城中學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了四年的古文和傳統(tǒng)詩(shī)詞，奠定了醇厚的國(guó)學(xué)根基。21歲時(shí)他考取了公費(fèi)就讀香港大學(xué)，在那里接受了五年的教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)，并且養(yǎng)成了自己獨(dú)特的“通過寫作來加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解”的求學(xué)問知習(xí)慣，也奠定了他一生教育生涯和學(xué)術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

1923年，26歲的朱光潛由香港大學(xué)文學(xué)院教育系畢業(yè)，受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)中學(xué)部(今天上海吳淞中學(xué))英語(yǔ)教師。當(dāng)時(shí)中國(guó)公學(xué)中學(xué)部采用的是剛剛由美國(guó)傳入到中國(guó)的“道爾頓制”教學(xué)法，這是一種以杜威實(shí)用主義教育理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在創(chuàng)造一種自然的、符合孩子天性的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)。還在香港大學(xué)讀書期間，朱光潛就曾發(fā)表了《在“道爾頓制”下怎樣應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)法》一文，介紹了這種因材施教的教學(xué)方法，并具體探討了這種教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施步驟以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)。初登中學(xué)部外語(yǔ)講壇， 朱光潛獲得了一個(gè)將所學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)公學(xué)中學(xué)部有三個(gè)年級(jí)， 一共有六個(gè)班，每個(gè)班有二十多名學(xué)生，有三名英語(yǔ)教師，負(fù)責(zé)批改所有學(xué)生的作業(yè)，并且在課下輪流輔導(dǎo)所有班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。朱光潛主要負(fù)責(zé)初中一年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。在授課中，他選用的教材是原版霍桑的《奇異書》，他在教室里從來不說一句漢語(yǔ)，他用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助，要求學(xué)生先專心聽課，然后學(xué)著說英語(yǔ)。不僅如此，他還嚴(yán)格要求學(xué)生熟讀學(xué)過的課文，直至達(dá)到背誦的程度。他教過的學(xué)生回憶說：“早晨一起，學(xué)生們就在屋外、樹下，千遍萬遍地讀……不到半年，舌頭聽使喚了，一些句子，不用思索就跑到嘴里來了?！盵8]在課堂上，朱光潛老師嚴(yán)肅認(rèn)真，雖然不茍言笑，但是課下他卻主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的想法與問題，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)予以個(gè)別指導(dǎo)。他非常注重在語(yǔ)言教育的同時(shí)實(shí)施人格化教育，通過身體力行對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生影響，因此很受學(xué)生歡迎，他那“篤熱的情感，溫文的態(tài)度，豐富的學(xué)殖，無一不使和他接近的青年感服”[9](P3)。

1925年夏，28歲的朱光潛考取了安徽公款留英名額，在積累了初步教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，再次踏上了求學(xué)的征途。隨后的八年期間，他先后在英國(guó)的愛丁堡大學(xué)進(jìn)修英國(guó)文學(xué)，在倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和歐洲古代藝術(shù)史，在法國(guó)的巴黎大學(xué)學(xué)習(xí)文藝心理學(xué)，在德國(guó)萊茵河畔的斯特拉堡大學(xué)學(xué)習(xí)德文，并撰寫博士論文。1933年初，他的英文博士論文《悲劇心理學(xué)》通過了博士學(xué)位答辯，后由斯特拉堡大學(xué)正式出版，獲得了西方學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。加上之前在香港大學(xué)的五年學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他已經(jīng)積累了十三年的留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)于英、法、德等西方語(yǔ)言，對(duì)于英國(guó)文學(xué)尤其是詩(shī)歌研究和文藝批評(píng)理論，對(duì)于西方文化以及人文學(xué)科的許多領(lǐng)域，他都有廣泛而深入的研究與了解。1933年7月，接到北京大學(xué)西洋語(yǔ)言文學(xué)系教授聘書的朱光潛從歐洲啟程回國(guó)。

二、朱光潛的高校外語(yǔ)教育實(shí)踐

(一)北京大學(xué)西語(yǔ)系揚(yáng)聲名

1933年秋季學(xué)期，剛登上了北大講臺(tái)的朱光潛教授便為西語(yǔ)系高年級(jí)學(xué)生開出了四門專業(yè)課：“作文與雜志論文選讀”、“文學(xué)批評(píng)”、“希臘悲劇”和“浪漫詩(shī)人”。1934年，除了繼續(xù)執(zhí)教“文學(xué)批評(píng)”和“希臘悲劇”兩門課，他還開出了“現(xiàn)代小說”、“維多利亞時(shí)代詩(shī)人”、“歐洲著名作品之研究”等三門新課。1935年，他又新開了“十八世紀(jì)英國(guó)文學(xué)”，同時(shí)在中文系開設(shè)了新課“詩(shī)論”。在執(zhí)教北大西語(yǔ)系的兩年半時(shí)間里，他為學(xué)生共開出了九門課，內(nèi)容涉及到西方文學(xué)的詩(shī)歌、戲劇、小說等各種體裁以及文學(xué)評(píng)論、中西詩(shī)比較等諸多方面，授課內(nèi)容大多是他在歐洲潛心修學(xué)多年頗有心得的領(lǐng)域。講臺(tái)上的朱光潛一般不說什么題外話，直接進(jìn)入授課主題，講課時(shí)眼睛不看學(xué)生，總是習(xí)慣性地朝上看。他的英語(yǔ)帶有安徽口音，但是在具體講解中，這口音就不礙事了。他總能在講解中旁征博引，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，善于總結(jié)。在20世紀(jì)30年代北大西語(yǔ)系的一位學(xué)生方敬的印象中，朱光潛老師是一位嚴(yán)格、認(rèn)真、深受學(xué)生尊重的篤學(xué)良師，盡管他開的都是一些重頭課，課重難讀，他在教學(xué)上又素來要求嚴(yán)格，但學(xué)生們?nèi)匀欢荚高x他的課：“在課堂上他用帶安徽味的英國(guó)音講授，講得扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真記筆記，規(guī)定課外必讀的和選讀的作品和參考書。早上課，遲下課，兩堂連課，課間往往不休息。他提倡學(xué)生自己閱讀、思考、探討、寫作、翻譯，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)筆。……他講授的內(nèi)容，注重文學(xué)作品、文學(xué)理論和文學(xué)史的結(jié)合，客觀地論述評(píng)介各家?！盵10](P217)

朱光潛教授的課不僅深受西語(yǔ)系學(xué)生歡迎，而且包括哲學(xué)系何其芳在內(nèi)的北大其他院系的學(xué)生也去旁聽他的課，甚至連住在北大附近一帶公寓的其他學(xué)校學(xué)生也經(jīng)常慕名去北大紅樓“偷聽”他的課，這種盛況一直延續(xù)到1937年7月盧溝橋事變后他離開北大。西語(yǔ)系朱光潛教授在北大外語(yǔ)講臺(tái)上聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

(二)武漢大學(xué)外文系顯主張

1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，朱光潛先是應(yīng)邀到成都四川大學(xué)任文學(xué)院院長(zhǎng)兼英文系主任。1938年12月，他受聘擔(dān)任當(dāng)時(shí)位于樂山的武漢大學(xué)外文系教授，一直到抗戰(zhàn)結(jié)束。在武大時(shí)他主要教授“高級(jí)英文寫作”、“十九世紀(jì)英國(guó)文學(xué)名家研究”、“英詩(shī)選讀”、“高級(jí)翻譯”等課程。從1941年開始，朱光潛兼任武漢大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)，開始參與校務(wù)，在更大的平臺(tái)上實(shí)施他的教育主張和思想。他不僅制定了武漢大學(xué)的一系列具體教學(xué)政策，還起草了當(dāng)時(shí)教育部高等學(xué)校文學(xué)院外國(guó)文學(xué)系英文組的必修和選修科目表。作為教務(wù)長(zhǎng)的朱光潛教授認(rèn)為，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不能只圖一時(shí)的實(shí)用，而是應(yīng)該著眼于長(zhǎng)久的文化大計(jì)，要培養(yǎng)學(xué)生具有高遠(yuǎn)的眼光、偉大的理想和宏毅豁達(dá)的胸懷。他特別注重在武漢大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，在他看來，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)依賴于一種公認(rèn)的遵守紀(jì)律的校風(fēng)和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。他在全校倡導(dǎo)各種類型的學(xué)術(shù)研討和報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)師生積極參與，相互切磋，他自己也經(jīng)常參加討論。不僅如此，他還利用自己的影響，聘請(qǐng)學(xué)界知名人士到樂山來講學(xué)。1941年，因?yàn)槿毡撅w機(jī)的轟炸致樂山全城停電，武大學(xué)生清晨摸黑持火把去禮堂占座位，只為聽朱光潛邀請(qǐng)來的錢穆先生講學(xué)，成為學(xué)生們多年后一直津津樂道的話題。這些講座與學(xué)術(shù)研討極大地開拓了學(xué)生的眼界，為戰(zhàn)時(shí)的武漢大學(xué)營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

教務(wù)長(zhǎng)朱光潛教授還主張，高校的教師不僅要在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)該在課余主動(dòng)走近學(xué)生，了解學(xué)生，從人格上感染學(xué)生。這種師生情感上的互動(dòng)不僅可以提高教學(xué)效果，而且對(duì)于教師自身職業(yè)生涯也是一種精神上的提升。當(dāng)了解到大一學(xué)生齊邦媛英文基礎(chǔ)很好，雖然考了全校第一名，卻報(bào)考了哲學(xué)系，便主動(dòng)找她談話，分析她的個(gè)性特長(zhǎng)和當(dāng)時(shí)哲學(xué)系的師資現(xiàn)狀，提出轉(zhuǎn)換專業(yè)的建議供她參考，并允諾擔(dān)任她的指導(dǎo)老師。盡管教學(xué)、行政事務(wù)繁多，但他經(jīng)常參加學(xué)生們的文藝協(xié)會(huì)和團(tuán)體活動(dòng)，和他們暢談時(shí)事和文學(xué)創(chuàng)作方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1942年，外文系學(xué)生考昭緒(筆名蒂克)發(fā)表自己的詩(shī)集，他欣然為其作序，在序言中他稱贊了蒂克創(chuàng)作的真誠(chéng)，同時(shí)也對(duì)當(dāng)時(shí)外文系學(xué)生只注重讀作品卻不嘗試寫作的普遍現(xiàn)狀表示出了憂慮[11](P97)。

1944年，外文系方重主任出國(guó)訪學(xué)，朱光潛又兼任外文系主任。當(dāng)時(shí)武大非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英文課程只在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，為了使學(xué)生在大學(xué)期間的英文學(xué)習(xí)不間斷，他建議在二年級(jí)和三年級(jí)繼續(xù)開設(shè)英文選修課，并且形成制度。一時(shí)間，學(xué)生們選修英文課非常踴躍，使武漢大學(xué)全校學(xué)生的英語(yǔ)水平在抗戰(zhàn)期間的樂山也一直保持了較高的水平。1946年上半年，武漢大學(xué)由樂山遷回武昌，朱光潛決定重返北大。臨走前，他為武漢大學(xué)外文系的發(fā)展邀請(qǐng)到了吳宓教授擔(dān)任主任，又聘請(qǐng)了周煦良教授、顧綬昌教授等人來壯大師資隊(duì)伍。

(三)重返北京大學(xué)續(xù)輝煌

1946年8月，朱光潛返回北京大學(xué)擔(dān)任西語(yǔ)系主任，兼任北京大學(xué)招生委員會(huì)委員，教授基礎(chǔ)英語(yǔ)和高年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)，教學(xué)任務(wù)不重，行政事務(wù)很多。但他很會(huì)安排自己的時(shí)間，除了上課，出席學(xué)校里各種會(huì)議，其余時(shí)間都在辦公室里讀書、寫文章、翻譯，處理各種行政事務(wù)，生活充實(shí)而有規(guī)律。1947年至1948年這一學(xué)年，文學(xué)院院長(zhǎng)湯用彤出國(guó)，朱光潛又代理了文學(xué)院院長(zhǎng)，處理西語(yǔ)系和文學(xué)院的日常事務(wù)。盡管如此，西語(yǔ)系教師常風(fēng)清楚地記得：“朱先生仍然是從容不迫，人們看不出他一點(diǎn)緊張。晚飯后他的家里經(jīng)常有客人，大家喝茶、吸煙、聊天，十分熱鬧，朱先生手里握著煙斗和大家一起談古說今，毫無倦容?！盵12](P84)

1949年，朱光潛教授辭去了西語(yǔ)系主任職務(wù)，主要教授高年級(jí)的英語(yǔ)翻譯課，偶爾也會(huì)被請(qǐng)去擔(dān)任一些國(guó)際會(huì)議的翻譯顧問，此時(shí)的朱光潛將更多的精力投入到了系統(tǒng)的西方美學(xué)著作翻譯工作中。他一生譯著三百多萬字，其中百分之八十是在解放后完成的。實(shí)際上，朱光潛的翻譯工作一直延續(xù)到1986年他辭世前夕。他在翻譯上不僅成果頗豐，而且頗具自己獨(dú)到的理論和心得；近年來，先生在這一領(lǐng)域的成就也吸引了越來越多研究者的目光[13]-[15]。季羨林先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)朱光潛：“他譯完了黑格爾的美學(xué)，又翻譯維柯的著作。這些著作內(nèi)容深?yuàn)W，號(hào)稱難治，能承擔(dān)這種翻譯工作的，在世沒有第二人。孟實(shí)先生以他淵博的學(xué)識(shí)和湛深的外語(yǔ)水平，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，爭(zhēng)分奪秒，鍥而不舍，‘焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年’，終于完成了這項(xiàng)艱巨的工作，給我們留下了寶貴的財(cái)富，得到了學(xué)術(shù)界的普遍的贊揚(yáng)?！盵16]

1960年，北京大學(xué)哲學(xué)系成立美學(xué)教研室，雖然63歲的朱光潛教授已由西語(yǔ)系調(diào)到剛成立的哲學(xué)系教授“西方美學(xué)史”，但他仍然接受西語(yǔ)系安排的一些重要翻譯任務(wù)。1982年10月18日，北京大學(xué)在未名湖畔為朱光潛任教60周年舉行了隆重的慶?；顒?dòng)，對(duì)其一生教育生涯所取得的成就與社會(huì)貢獻(xiàn)作出高度評(píng)價(jià)。

三、朱光潛的外語(yǔ)教學(xué)方法

朱光潛教授的英文教學(xué)方法很特殊，效果也非常好，據(jù)他的武大同事回憶，他有兩個(gè)法寶：一是要求學(xué)生能背誦出他在課堂上講授的英文詩(shī)，要有音節(jié)、有表情地背誦；二是經(jīng)常當(dāng)著學(xué)生面批改他們的作文練習(xí)，指明用辭及結(jié)構(gòu)的不當(dāng)之處，告訴學(xué)生如何修改，并當(dāng)場(chǎng)解答學(xué)生臨時(shí)提出的問題[17](P159)。無論是什么課，他對(duì)學(xué)生要求都非常嚴(yán)，學(xué)生聽課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，先查好單詞、習(xí)語(yǔ)和難懂的句子，上課時(shí)常會(huì)講著講著，冷不丁叫起一位學(xué)生，要他朗讀或背誦一首詩(shī)、回答一個(gè)問題、解釋一個(gè)詞或句子。在這樣嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練之下，學(xué)生的基本功都非常扎實(shí)。

在“歐洲名著”課上，朱先生知識(shí)淵博，例證豐富，上至《荷馬史詩(shī)》、柏拉圖的對(duì)話集及圣經(jīng)文學(xué)，下迄20世紀(jì)現(xiàn)代派作家作品，他都能透辟地講述與分析。盡管旁征博引，他卻總是條理清晰，善于抓住關(guān)鍵進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于朱光潛的這種教學(xué)能力，楊周翰多年后記憶猶新：“在北大英文系學(xué)習(xí)的兩年多，單就本系課程說，我上過朱光潛先生講的歐洲名著。朱先生這時(shí)剛剛到北大來授課，他從史詩(shī)、悲劇一直講到歌德的《浮士德》。他不是空講，而是讀作品，用的都是英譯本，他也用英語(yǔ)講授。朱先生最善于在紛紜的現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)的東西?！盵18](P217)

朱光潛對(duì)詩(shī)歌一直情有獨(dú)鐘，他在英文詩(shī)講解中往往聯(lián)系中國(guó)的詩(shī)歌加以比較，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比欣賞中領(lǐng)會(huì)英文詩(shī)的意境，給所授課學(xué)生留下了深刻的印象：“通過中國(guó)詩(shī)詞引導(dǎo)學(xué)生體悟英國(guó)詩(shī)歌之精髓，使兩種異質(zhì)文化在深層次上得以溝通。如果不是學(xué)貫中西的學(xué)者，很難對(duì)西方詩(shī)歌和中國(guó)詩(shī)歌作這樣深入淺出的闡釋。就我當(dāng)年師從的教授中，大概只有朱先生不時(shí)作這樣的美學(xué)參照?！盵19](P64)一首詩(shī)講完，朱先生總會(huì)朗誦一遍。在戰(zhàn)時(shí)的樂山，一次上課朗誦華茲華斯的《瑪格麗特的悲苦》時(shí)，先生竟然語(yǔ)帶哽咽，眼淚流下雙頰，他“快步走出教室，留下滿室愕然”[5](P113)，先生的至真性情和矜持背影成為學(xué)生腦海中一道抹不去的記憶。每次英詩(shī)課上完，學(xué)生們回去必須背誦短詩(shī)兩三首，較長(zhǎng)的詩(shī)歌至少背誦一首，這次課講，下次課背，誰(shuí)也免不了。

朱先生翻譯課上選的文章都是有一定難度的，一篇文章，學(xué)生翻譯，他自己也翻譯。他主張，長(zhǎng)句翻譯時(shí)要找到最主要的部分，綱舉目張，分成短句，這樣就不會(huì)損傷原文。無論多忙，他總是認(rèn)真批改學(xué)生的每一篇作業(yè)。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，有些地方他會(huì)直接修改，有的地方他只是畫線指出來，讓學(xué)生自己思考解決的辦法。他不喜歡學(xué)生只聽老師講而自己不思考問題。朱光潛認(rèn)為，多數(shù)問題，只要認(rèn)真思考，都會(huì)自行解決的。不動(dòng)腦筋思考，就會(huì)被朱先生當(dāng)面批評(píng)，毫不留情面。他的學(xué)生朱虹多年后還記得他上翻譯課的情形：“他精心備好課，從無一句贅言。我們交的作業(yè)，他總是仔細(xì)看過。然后，他把大家關(guān)于某一詞語(yǔ)的不同譯法一一列出，擇其最佳者，再解釋原由。能得到他的肯定，是我們同學(xué)最珍惜的一種榮譽(yù)。他又是鐵面無私的公正，以同樣不偏不倚的態(tài)度指出我們的錯(cuò)誤?！瓨闼?zé)o華、直截了當(dāng)，這就是先生的風(fēng)格，這也是他的人品，是他留給我們這些學(xué)生的寶貴遺產(chǎn)之一?！盵20](P151)

四、朱光潛對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反思與理念

除了三年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，朱光潛大部分時(shí)間從事的是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫“四會(huì)”能力的培養(yǎng)，對(duì)于文學(xué)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，對(duì)于語(yǔ)言與思想的一致問題以及外語(yǔ)教師的職責(zé)等方面，他都做過深入的反思與探討，他在《外語(yǔ)學(xué)習(xí)：活的方法和死的方法》、《學(xué)外語(yǔ)要防暗病》、《思想就是使用語(yǔ)言》等文章，以及許多采訪、講座中都曾談到過自己的外語(yǔ)教育理念。1957年6月，《西方語(yǔ)文》(今天的《外語(yǔ)教學(xué)與研究》)創(chuàng)刊首期上，緊隨首篇一位蘇聯(lián)專家文章之后的便是朱光潛撰寫的《關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的一些雜感》。

(一)傳統(tǒng)法與直接法

三年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，朱光潛嘗試了新教學(xué)法，積累了初步的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還對(duì)當(dāng)時(shí)中學(xué)普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了反思，并將自己的研究心得撰成文章《中學(xué)校英文教學(xué)法示例》，發(fā)表于1925年的《教育雜志》。在他看來，傳統(tǒng)中學(xué)英文教學(xué)法存在的缺點(diǎn)主要有四點(diǎn)：第一，教師缺乏充分的英文訓(xùn)練，不能操流利的英語(yǔ)，上課時(shí)只將英文一字一句地翻譯成中文，講給學(xué)生聽，學(xué)生既不能聽，又不能說；第二，讀本、文法、作文、會(huì)話在具體教學(xué)中，各自分離獨(dú)立；第三，在日常學(xué)習(xí)中，明明讀、聽、說、寫四樣工夫都同樣要緊，學(xué)生卻只抱著書本做詞匯和語(yǔ)法練習(xí)；第四，明明是一種活文字，卻把它當(dāng)作死文字教，教學(xué)中只偏重讀書，只采用課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言。朱光潛在列舉了這些弊端之后提出，中英文的字義、語(yǔ)法都相差甚遠(yuǎn)，以中文解釋英文，只能得其模糊隱約，使學(xué)生頭腦中裝滿了許多錯(cuò)誤觀念和聯(lián)想，學(xué)生偶爾嘗試運(yùn)用英文，語(yǔ)氣、詞調(diào)中也盡是一些非驢非馬的中國(guó)式英語(yǔ)。因此，應(yīng)該采用直接法的精神對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行改善：在具體教學(xué)中要多用英文進(jìn)行直接教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要重視聽說能力的培養(yǎng)，采用實(shí)物教授、討論交流、演述故事等方法，讓學(xué)生在接近母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)說英語(yǔ)。與此同時(shí)，還應(yīng)該摒棄死做語(yǔ)法練習(xí)的教法，提倡實(shí)用文法教學(xué)，通過頻繁的語(yǔ)言接觸來自然習(xí)得英語(yǔ)文法。這種直接教學(xué)法在20世紀(jì)二三十年代的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尚屬新派，外語(yǔ)教育家林漢達(dá)、林語(yǔ)堂等人都曾撰文論述。

(二)用活的方法學(xué)語(yǔ)言

在朱光潛看來，無論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，都是交流思想的工具，學(xué)習(xí)者應(yīng)該用活的方法、結(jié)合客觀現(xiàn)實(shí)生活和主觀思想感情去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，只有這樣才能培養(yǎng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)感，體會(huì)到語(yǔ)言的生命所在。在他看來，語(yǔ)法是一種語(yǔ)言中根據(jù)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的規(guī)律，每個(gè)人都要運(yùn)用這些規(guī)律來使用語(yǔ)言，每個(gè)人也都會(huì)有意或無意地在語(yǔ)言使用中做一些總結(jié)，死做語(yǔ)法練習(xí)是在用一種“死的方法”學(xué)語(yǔ)言，不僅效率低下，也很容易出錯(cuò)。只有結(jié)合自己運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)，才是“活的方法”，才能真正掌握語(yǔ)言。朱光潛也特別反感通過死記生詞的方法來學(xué)習(xí)外語(yǔ)。在他看來，一詞多義是語(yǔ)言中常見的現(xiàn)象，只有結(jié)合詞匯出現(xiàn)的上下文，才能決定它在具體場(chǎng)合的確切意義。英語(yǔ)詞匯詞根與詞頭詞尾的搭配是有規(guī)律可循的，掌握構(gòu)詞法的基本規(guī)律去分析所遇到的生詞，也有助于理解它的確切意義。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯可以通過多翻字典，多研究上下文的關(guān)聯(lián)，多動(dòng)腦筋，才能認(rèn)識(shí)它、記住它，從而掌握這個(gè)生詞在不同場(chǎng)合的具體意義。他打了一個(gè)形象的比喻：“對(duì)待生詞就象對(duì)付陌生人的面貌，你碰見一個(gè)陌生人，下定決心要把他記住，盯著他看一天兩天不放，就能把他記住嗎？他是一個(gè)活人，你要記住他，就得熟悉他的生活，看他怎樣工作，怎樣聊天，怎樣笑，怎樣穿衣吃飯，如此等等，久而久之，你就自然而然地熟悉他，知道怎樣去應(yīng)付他了?！盵21](P14)

(三)語(yǔ)言思想須一致

20世紀(jì)50年代，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)中非常推崇蘇聯(lián)的“四會(huì)并重”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。朱光潛認(rèn)為，關(guān)于外語(yǔ)聽、說、讀、寫這四種能力不一定要達(dá)到同樣水平，并且“四會(huì)”這一要求也不適合所有人。外語(yǔ)“四會(huì)”能力的養(yǎng)成，可以借鑒兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法，分階段來實(shí)施：聽說領(lǐng)先，閱讀緊隨其后，在閱讀中培養(yǎng)寫作能力。具體來說，可以在大學(xué)一、二年級(jí)多采用直接法開展聽說訓(xùn)練，三年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中開始原著的閱讀，三、四年級(jí)在熟練掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，開始寫作能力的培養(yǎng)。在他看來，語(yǔ)言與文學(xué)是分不開的，一個(gè)民族最好的語(yǔ)言運(yùn)用方式常常出現(xiàn)在它的文學(xué)作品中，通過文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅是一種有效的方式，而且可以培養(yǎng)對(duì)于文學(xué)的興趣，掌握所學(xué)語(yǔ)言的文化背景，獲得美的熏陶。

朱光潛主張，在培養(yǎng)各種語(yǔ)言能力的過程中，語(yǔ)言與思想一致，是所有學(xué)外語(yǔ)和教外語(yǔ)的人都必須牢記的一個(gè)基本原則。“要學(xué)好語(yǔ)言，必須學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用思想。語(yǔ)文的訓(xùn)練必定同時(shí)是思想的訓(xùn)練。脫離具體的思想情境與邏輯線索，而專從字面上去揣摩語(yǔ)言現(xiàn)象，這恰是以往外語(yǔ)教學(xué)的基本錯(cuò)誤?！盵22](P9)那種逐字逐句分析的閱讀教學(xué)法，恰恰容易導(dǎo)致學(xué)生寫作和翻譯中頻繁出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。他從自己多年寫作和外語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中得出一個(gè)結(jié)論：凡是語(yǔ)言有毛病的地方一定有思想的毛病。為了克服這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“暗病”，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要在學(xué)習(xí)中克服惰性，養(yǎng)成要求透懂、“求甚解”的習(xí)慣；要勤于向自己、向師友、向工具書發(fā)問請(qǐng)教，在堅(jiān)實(shí)的精讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上，通過大量廣泛的閱讀來增加對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的接觸和熟悉度；還要通過不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科學(xué)研究，將對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在不斷積累中訓(xùn)練自己的外語(yǔ)思維方式。

(四)灌輸法與啟發(fā)式

多年做學(xué)生和當(dāng)教師的經(jīng)歷使朱光潛意識(shí)到：大多數(shù)外語(yǔ)教師憑著高度的熱忱在教學(xué)，傾其所能想要將所有的知識(shí)和盤托出，塞進(jìn)學(xué)生腦子里，然而這種灌輸式教學(xué)法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)際效果卻很差。他指出：教育，原義為“抽引出來”，教師的功用就在于采用各種有效的方法將學(xué)生的潛在能力“抽引出來”，使其得到全面充分的發(fā)展，因此教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。他還通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，舉例具體說明了如何在課前、課中和課后實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法。在他看來，只有采用啟發(fā)式教育，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，才能讓他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中真正掌握所學(xué)語(yǔ)言，課堂氣氛也會(huì)因此而變得更加活躍，教與學(xué)都會(huì)變得更加愉快?！耙粋€(gè)教師如果能讓自己做盡量少的工作；讓學(xué)生做盡量多的工作，如果他能把學(xué)生的潛能‘抽引’出來，‘催生’出來，達(dá)到完滿的發(fā)展，他就是一個(gè)最好的教師，就算盡了他的神圣的職責(zé)?！盵22](P11)這是朱光潛一直信奉的教育理念，也貫穿于他的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。

五、朱光潛外語(yǔ)教育理念對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示

縱觀朱光潛學(xué)習(xí)外語(yǔ)、運(yùn)用外語(yǔ)、教授外語(yǔ)所成就的不凡人生，我們發(fā)現(xiàn)，他在從民國(guó)開始到解放后的半個(gè)多世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，融會(huì)貫通了中西方文化與教育思想，逐漸形成了自己的外語(yǔ)教育方法與理念，又在不斷的教學(xué)反思與實(shí)踐中日臻完善，其中頗多獨(dú)到的見解。他主張要用“活的方法”學(xué)習(xí)語(yǔ)言，反對(duì)死記詞匯和語(yǔ)法條例；他提倡“聽說領(lǐng)先”的直接法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過閱讀文學(xué)原著，在閱讀中嘗試寫作，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合能力；他提醒學(xué)外語(yǔ)和教外語(yǔ)的人：語(yǔ)言與思想須保持一致，要提防語(yǔ)言學(xué)習(xí)中各種形式的“暗病”；他反對(duì)逐字逐句解釋的灌輸式教學(xué)法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，在師生問答中營(yíng)造一種探究知識(shí)的課堂氛圍；他還提倡在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)實(shí)施人格化教育，在師生互動(dòng)中創(chuàng)造一種善學(xué)樂教的教學(xué)氛圍。朱光潛畢生教育實(shí)踐與探索反思總結(jié)出的種種真知灼見，其中有許多即便是在今天看來也是先進(jìn)的，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)與改革也是極具啟示與借鑒意義的。

朱光潛先生學(xué)貫中西，融通中外。曾在武漢大學(xué)外文系和他共事七年的戴鎦齡認(rèn)為，朱光潛的外語(yǔ)教育成就為美學(xué)家的盛名所掩蓋：“他大半生從事外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)寫說的運(yùn)用，體會(huì)尤深，教學(xué)上要求極嚴(yán)，對(duì)時(shí)流及同事這方面的長(zhǎng)短也有獨(dú)特的評(píng)述?？上鳛橥庹Z(yǔ)教育家，為美學(xué)家盛名所掩蓋了，最多他只是被說成懂得幾國(guó)外文，長(zhǎng)于翻譯而已。”[23](P41)誠(chéng)然，朱光潛對(duì)于外語(yǔ)教育理論的貢獻(xiàn)也許被他在美學(xué)與文藝評(píng)論領(lǐng)域的貢獻(xiàn)所掩蓋，然而，先生一生沉浸于外語(yǔ)教育事業(yè)中，學(xué)習(xí)、著述、教學(xué)、翻譯，“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”；知行合一，言傳身教，用自己半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)踐與不懈追求，踐行了一個(gè)教育者對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情與無私奉獻(xiàn)。

[1]周流溪.平凡的工作，高遠(yuǎn)的追求——朱光潛的歷程(上)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，(2)：28-31.

[2]周流溪.平凡的工作，高遠(yuǎn)的追求——朱光潛的歷程(下)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，(3)：45-49.

[3]楊靜遠(yuǎn).讓廬日記[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003.

[4]陳小瀅.散落的珍珠——小瀅的紀(jì)念冊(cè)[M].天津：百花文藝出版社，2008.

[5]王逢鑫.憶念恩師倍覺親，桃李滿園芬芳沁——北京大學(xué)英語(yǔ)系王逢鑫教授訪談[A].學(xué)路回望——北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科史訪談錄[C].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

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[7]齊邦媛.巨流河[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2012.

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[10]方 敬.意氣尚敢抗波濤——憶朱光潛先生[A].朱光潛紀(jì)念集[C].合肥：安徽教育出版社，1987.

[11]周 紅.新發(fā)現(xiàn)的四篇朱光潛佚文[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008，(3)：95-97.

[12]常 風(fēng).逝水集[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1995.

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[16]季羨林.他實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值——悼念朱光潛先生[N].文匯報(bào)，1986-03-14.

[17]戴鎦齡.英語(yǔ)教學(xué)舊人舊事雜記[A].外語(yǔ)教育往事談——教授們的回憶[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1988.

[18]楊周翰.飲水思源——我學(xué)習(xí)外語(yǔ)和外國(guó)文學(xué)的經(jīng)歷[A].外語(yǔ)教育往事談——教授們的回憶[C].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1988.

[19]羅藝軍.憶朱光潛先生[J].時(shí)代潮，1999，(6)：62-64.

[20]朱 虹.我的老師朱光潛先生[A].朱光潛紀(jì)念集[C].合肥：安徽教育出版社，1987.

[21]朱光潛.外語(yǔ)學(xué)習(xí)：活的方法和死的方法[A].怎樣學(xué)英語(yǔ)[C].北京：北京出版社,1979.

[22]朱光潛.關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的一些雜感[J].西方語(yǔ)文，1957，(1)：6-12.

[23]戴鎦齡.憶朱光潛先生[A].朱光潛紀(jì)念集[C].合肥：安徽教育出版社，1987.

(責(zé)任編輯：李文玉)

Round the Clock Seeking for Knowledge,Throughout the Year Dedicated to Education:ZHU Guangqian's Foreign Language Teaching Practice and Notions

YUAN Lingli

(School of Foreign Studies, Hefei University of Technology, Hefei， Anhui， 230009, China)

Mr.ZHU Guangqian is a foreign language professor who had more than sixty years' teaching experience.Based on foreign language teacher's knowledge preparation,classroom teaching experience,teaching notions and methods,teaching reflections and claims,this paper attempts to examine the teaching practice of Professor ZHU Guangqian from 1923 till 1986 and describe the formation and development of his foreign language teaching notions and claims under the influence of both Chinese and Western culture and teaching concepts.It remains revelatory and instructive for the reform of English teaching in present day China and the professional development of language teachers to review this master in terms of his foreign language teaching practice and notions.

ZHU Guangqian；aesthetes;educational thoughts;foreign language teaching practice;teaching notions and methods

2014-01-09

教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品英譯研究”(編號(hào)：13YJC740090)；全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)研究項(xiàng)目“朱光潛的外語(yǔ)教育實(shí)踐與理念研究”(立項(xiàng)文號(hào)：皖0008A)。

袁玲麗(1974—)，女，合肥工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士。研究方向：語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

G40-09

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1674-6120(2014)10-0005-06