付廣慧

內(nèi)容摘要：朗讀，是把無聲的語言文字轉(zhuǎn)化為有聲的情感環(huán)境，是語文學(xué)習(xí)的中心軸。小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、注重朗讀形式的多樣化，評價(jià)要寬容，以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主。這樣，才能使學(xué)生形成很濃的朗讀興趣，提高朗讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：語文 朗讀 新探

興趣是最好的老師，而興趣對于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師要營造一種氛圍，針對不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)有趣的朗讀情景。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，可讓學(xué)生戴上頭飾扮不同角色，站在高低不同的位置，讓他們身臨其境，激起朗讀的興趣?？紤]到低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，教材中特意安排了許多生動(dòng)有趣的圖畫、教師要充分利用文中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

一.朗讀指導(dǎo)

1、讀準(zhǔn)字音

有了朗讀的興趣，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利的朗讀。首先，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字。要求學(xué)生朗讀時(shí)發(fā)音要準(zhǔn)，吐字要清晰、圓潤，發(fā)音要響亮，不念錯(cuò)，不任意加字、丟字，不讀錯(cuò)字，不唱讀，不重復(fù)字句，特別要注意不可拖長尾韻，做到“字字咬真，字字咬準(zhǔn)”。同時(shí)要多給學(xué)生提供獨(dú)立朗讀的機(jī)會(huì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2、感情朗讀

①讀準(zhǔn)語氣。低年級課文中有許多生動(dòng)有趣的小故事，這些小故事中一般有人物的對話及人物的心理敘述。指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話的語氣，就可以較好地體會(huì)人物的特點(diǎn)。②把握語速和語調(diào)。語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫直接影響著感情的表達(dá)，學(xué)生能用合適的語速語調(diào)朗讀課文，意味著他們對課文的理解有了一定的深度。一般來說，高興激動(dòng)時(shí)用高昂的語調(diào)，悲傷難過時(shí)用低沉的語調(diào)，突發(fā)情況，激烈的場面語速快一些，自然的敘述語速平緩一些。

二.朗讀形式

1.范讀

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷，通過老師正確、流利、有感情的范讀，可以把文字上無法表達(dá)的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達(dá)出來，或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語境中，或給學(xué)生以整體的感知，或給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，或讓學(xué)生對自己的錯(cuò)誤有所反省。

2、借助電教媒體指導(dǎo)朗讀

在教材中，有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《富饒的西沙群島》等，都是用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師可借助電教媒體的聲像系統(tǒng)，播放生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高朗讀效果。

3、角色轉(zhuǎn)換，模擬表演

“聽其聲，視其形”，教師都知道評析學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時(shí)所表露出來的神態(tài)。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，可先請幾位小朋友表演。表演小壁虎的學(xué)生將小壁虎的天真可愛的神態(tài)以及當(dāng)小壁虎的尾巴斷了，借不到尾巴時(shí)心里很難過和后來看到自己長出一條新尾巴時(shí)異常高興的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。而表演小魚、老黃牛、燕子及壁虎媽媽的學(xué)生也將大人對小孩說話的神態(tài)、語氣模仿得惟妙惟肖。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，不能很快地領(lǐng)略文章的情感，但針對他們的模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可適時(shí)充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

三.評價(jià)

課堂教學(xué)中對學(xué)生朗讀的評價(jià)語要既恰如其分，又妙語生花。指導(dǎo)學(xué)生互評不能簡單的一句“他讀得好嗎？”教師評價(jià)就更不能吝嗇你的贊美和表揚(yáng)，要以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)：讀得好就說“棒極了”、“讀得真好”、“你真行”、“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了”等；讀得一般要先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果確實(shí)讀得不怎么樣也不是就無法鼓勵(lì)，教師可以找出這位學(xué)生其他方面的特長進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因此，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功，對學(xué)生充滿信任和情感。

現(xiàn)代語文閱讀的朗讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生樂讀、會(huì)讀、善讀。朗讀是一項(xiàng)不容忽視的眼、耳、口、腦并用的綜合閱讀基本功，閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練應(yīng)該輕傳授朗讀方法技巧而重情感體驗(yàn)；輕朗讀形式的熱鬧而重朗讀情感的內(nèi)化。教師只有通過平時(shí)在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶，嚴(yán)格扎實(shí)地指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能使學(xué)生具有很濃的朗讀興趣，很強(qiáng)的朗讀能力，很好的朗讀習(xí)慣，形成終身會(huì)讀書的能力，從而有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：遼寧阜新蒙古族自治縣王府蒙古族學(xué)校）