李永強(qiáng)

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)動(dòng)手操作型技能人才的特點(diǎn)，在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，因材施教，培養(yǎng)各層次的職業(yè)技能人才等作了一些探討。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)控制；技能訓(xùn)練；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0110-02

《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實(shí)踐要求都很強(qiáng)的專業(yè)課。在以往的教學(xué)中，該課程過(guò)于注重理論教學(xué)，缺少技能實(shí)踐訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)手操作型技能人才，脫離了中職教育培養(yǎng)技能型人才的宗旨。地處粵西的云浮市，有“石材王國(guó)”之美譽(yù)，是全國(guó)四大石材基地之一，是世界聞名的石材加工基地。而加工石材所用的各種機(jī)械的電氣控制知識(shí)正是《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好該課程，特別是掌握熟悉動(dòng)手操作技能，對(duì)于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)設(shè)備的安裝與維護(hù)有著極其重要的作用，對(duì)山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與振興有積極意義。所以，筆者對(duì)《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練課作了深入探討，并在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的中職生，普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)感到乏味，而對(duì)需要?jiǎng)邮值募寄苡?xùn)練課往往有極大的興趣。那么，中職學(xué)校教師，就必須抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從技能訓(xùn)練課中調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們從技能訓(xùn)練中知道需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)時(shí)，他們會(huì)自動(dòng)回到理論中去尋找。這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)比起被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是顯然易見(jiàn)的。而《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程正好具備這種教學(xué)的特點(diǎn)。

在筆者從事二十多年的電工職業(yè)教育中，筆者發(fā)現(xiàn)如果純粹是理論課，在第一、二周，對(duì)上課老師有新鮮感會(huì)集中聽(tīng)課，當(dāng)新鮮感過(guò)后，學(xué)生的聽(tīng)課情緒會(huì)逐步下降，這就是傳統(tǒng)的主動(dòng)教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以，我們必須改革我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程中，筆者利用中職生好動(dòng)、愛(ài)玩這一特點(diǎn)，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)習(xí)，在玩中練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量

技巧一：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)

常言道：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所增強(qiáng)，但僅僅靠這樣還是不夠的。要想讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生?！敖o學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)”就是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的技巧。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的實(shí)操技能訓(xùn)練課中，學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師怎樣對(duì)待這些錯(cuò)誤呢？該不該一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)就立即給予糾正呢？在筆者的課程中，筆者就給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在做足安全措施的前提下，讓學(xué)生試驗(yàn)一下接錯(cuò)線出現(xiàn)的現(xiàn)象，那怕是短路現(xiàn)象，也應(yīng)一試。讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析錯(cuò)誤的原因，造成的后果。筆者也不直接說(shuō)出接錯(cuò)的地方，就是要讓學(xué)生去思索，去找原因，去找答案。如果學(xué)生能夠找出接錯(cuò)的地方，知道錯(cuò)在那里，他會(huì)很興奮，知道自己真正能夠?qū)W到知識(shí)，自己會(huì)分析，自己能夠解決問(wèn)題。這樣，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)肯定很深刻，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。但是，遇到比較困難的問(wèn)題，學(xué)生想來(lái)想去，查來(lái)查去都找不出原因，教師還是要從旁引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去查找，怎樣去分析、思考，要不然，學(xué)生會(huì)因困難太大而泄氣，失去學(xué)習(xí)的信心。

技巧二：輻射訓(xùn)練法的運(yùn)用

在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的實(shí)操訓(xùn)練中，要訓(xùn)練的電路相當(dāng)多，作為一位實(shí)操指導(dǎo)老師，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)操，不可能時(shí)時(shí)面對(duì)每一位學(xué)生，那么我們可以運(yùn)用輻射訓(xùn)練法的技巧來(lái)提高實(shí)訓(xùn)效果。

在圖中，教師要安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。當(dāng)組員中有問(wèn)題，可在組中討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分析、判斷。如果問(wèn)題能解決，問(wèn)題就化解于組中，這樣學(xué)生的互動(dòng)性強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。組長(zhǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到很好的鍛煉。如果遇到組內(nèi)都不能夠解決的問(wèn)題，那教師就要和他們共同分析、共同討論、共同解決，這樣對(duì)特難的問(wèn)題，每一位組員都能夠參與其中。這也是我們提倡的團(tuán)隊(duì)精神，也為以后就業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作打下良好的基礎(chǔ)。

技巧三：巧把成績(jī)遞進(jìn)關(guān)

得到好的成績(jī)是每一個(gè)人的正常心態(tài)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)然也一樣。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生要實(shí)訓(xùn)的控制線路很多，而筆者采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)遞進(jìn)的方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。在職業(yè)教育中，賞識(shí)教育是一種良好的教育方法。在最初的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的拆裝、接線的方法會(huì)較差，接線工藝也不太好，筆者會(huì)給一個(gè)C級(jí)或C-級(jí)的成績(jī)。但教師必須給予鼓勵(lì)，對(duì)做得較好的地方給予表?yè)P(yáng)、贊賞，引導(dǎo)他下一個(gè)實(shí)訓(xùn)做得更好，告訴他工多藝熟這個(gè)道理。當(dāng)?shù)诙螌?shí)訓(xùn)時(shí)，拆裝、接線方法與工藝和第一次相當(dāng)或稍好時(shí)，給一個(gè)C+或B-的成績(jī)給予鼓勵(lì)，讓他們知道自己的進(jìn)步，老師是看在眼里的，他們的努力是得到認(rèn)同的，這樣會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的信心。這樣一級(jí)一級(jí)地將成績(jī)遞增上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)像上樓梯一樣，一步一步往上升。在成績(jī)遞進(jìn)面前，有些后進(jìn)的學(xué)生，看到別人的成績(jī)都一級(jí)一級(jí)上去了，也會(huì)給他帶來(lái)動(dòng)力，也不想輸給別人，在這樣相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下，整個(gè)班的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。

三、懂得因材施教，培養(yǎng)各層次技能人才

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師有了好的教學(xué)技巧，這還不夠的。俗話說(shuō)：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。因?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)的方法有所不同，有些學(xué)生接受一定理論再去實(shí)踐較容易完成，有些學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)再回到理論較容易掌握，這就要我們因材施教。

筆者在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、解答，并要求他們自己動(dòng)手安裝電路來(lái)驗(yàn)證自己的解答是否正確，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且讓他們進(jìn)行深度分析，進(jìn)行復(fù)雜電路的練習(xí)，甚至引導(dǎo)他們進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，電路創(chuàng)新，鼓勵(lì)發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

對(duì)成績(jī)中等或以下的學(xué)生，引導(dǎo)他們以基礎(chǔ)為主，認(rèn)真訓(xùn)練好每個(gè)基礎(chǔ)電路。告知他們每個(gè)復(fù)雜的混合線路都是由幾個(gè)或多個(gè)基礎(chǔ)電路有機(jī)地結(jié)合而構(gòu)成，要腳踏實(shí)地，不要盲目地與那些優(yōu)秀的學(xué)生攀比。當(dāng)他們能夠成功地完成每一個(gè)電路后，他們會(huì)有無(wú)比的成功喜悅感，他們的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)失去。否則，這部分中下的學(xué)生就連基礎(chǔ)電路也不能完成，教學(xué)任務(wù)也難以完成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次要在教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)技巧是一種教學(xué)手段，手段運(yùn)用的好與差，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高與低，所以教師必須努力改革創(chuàng)新，運(yùn)用好各種合適的教學(xué)手段。最后，針對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生，給予因材施教，培養(yǎng)出各層次的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[2]黃慶文.電力拖動(dòng)與控制課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東教育·職教，2009（02）.

[3]李敬梅，喬一.電氣基本控制線路安裝與維修[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.

[4]趙承荻.電機(jī)與電氣控制技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁偉泉.電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)初探[J].廣東教育·職業(yè)教育，2014（02）.

責(zé)任編輯 何麗華

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)動(dòng)手操作型技能人才的特點(diǎn)，在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，因材施教，培養(yǎng)各層次的職業(yè)技能人才等作了一些探討。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)控制；技能訓(xùn)練；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0110-02

《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實(shí)踐要求都很強(qiáng)的專業(yè)課。在以往的教學(xué)中，該課程過(guò)于注重理論教學(xué)，缺少技能實(shí)踐訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)手操作型技能人才，脫離了中職教育培養(yǎng)技能型人才的宗旨。地處粵西的云浮市，有“石材王國(guó)”之美譽(yù)，是全國(guó)四大石材基地之一，是世界聞名的石材加工基地。而加工石材所用的各種機(jī)械的電氣控制知識(shí)正是《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好該課程，特別是掌握熟悉動(dòng)手操作技能，對(duì)于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)設(shè)備的安裝與維護(hù)有著極其重要的作用，對(duì)山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與振興有積極意義。所以，筆者對(duì)《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練課作了深入探討，并在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的中職生，普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)感到乏味，而對(duì)需要?jiǎng)邮值募寄苡?xùn)練課往往有極大的興趣。那么，中職學(xué)校教師，就必須抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從技能訓(xùn)練課中調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們從技能訓(xùn)練中知道需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)時(shí)，他們會(huì)自動(dòng)回到理論中去尋找。這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)比起被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是顯然易見(jiàn)的。而《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程正好具備這種教學(xué)的特點(diǎn)。

在筆者從事二十多年的電工職業(yè)教育中，筆者發(fā)現(xiàn)如果純粹是理論課，在第一、二周，對(duì)上課老師有新鮮感會(huì)集中聽(tīng)課，當(dāng)新鮮感過(guò)后，學(xué)生的聽(tīng)課情緒會(huì)逐步下降，這就是傳統(tǒng)的主動(dòng)教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以，我們必須改革我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程中，筆者利用中職生好動(dòng)、愛(ài)玩這一特點(diǎn)，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)習(xí)，在玩中練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量

技巧一：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)

常言道：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所增強(qiáng)，但僅僅靠這樣還是不夠的。要想讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生?！敖o學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)”就是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的技巧。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的實(shí)操技能訓(xùn)練課中，學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師怎樣對(duì)待這些錯(cuò)誤呢？該不該一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)就立即給予糾正呢？在筆者的課程中，筆者就給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在做足安全措施的前提下，讓學(xué)生試驗(yàn)一下接錯(cuò)線出現(xiàn)的現(xiàn)象，那怕是短路現(xiàn)象，也應(yīng)一試。讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析錯(cuò)誤的原因，造成的后果。筆者也不直接說(shuō)出接錯(cuò)的地方，就是要讓學(xué)生去思索，去找原因，去找答案。如果學(xué)生能夠找出接錯(cuò)的地方，知道錯(cuò)在那里，他會(huì)很興奮，知道自己真正能夠?qū)W到知識(shí)，自己會(huì)分析，自己能夠解決問(wèn)題。這樣，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)肯定很深刻，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。但是，遇到比較困難的問(wèn)題，學(xué)生想來(lái)想去，查來(lái)查去都找不出原因，教師還是要從旁引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去查找，怎樣去分析、思考，要不然，學(xué)生會(huì)因困難太大而泄氣，失去學(xué)習(xí)的信心。

技巧二：輻射訓(xùn)練法的運(yùn)用

在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的實(shí)操訓(xùn)練中，要訓(xùn)練的電路相當(dāng)多，作為一位實(shí)操指導(dǎo)老師，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)操，不可能時(shí)時(shí)面對(duì)每一位學(xué)生，那么我們可以運(yùn)用輻射訓(xùn)練法的技巧來(lái)提高實(shí)訓(xùn)效果。

在圖中，教師要安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。當(dāng)組員中有問(wèn)題，可在組中討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分析、判斷。如果問(wèn)題能解決，問(wèn)題就化解于組中，這樣學(xué)生的互動(dòng)性強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。組長(zhǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到很好的鍛煉。如果遇到組內(nèi)都不能夠解決的問(wèn)題，那教師就要和他們共同分析、共同討論、共同解決，這樣對(duì)特難的問(wèn)題，每一位組員都能夠參與其中。這也是我們提倡的團(tuán)隊(duì)精神，也為以后就業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作打下良好的基礎(chǔ)。

技巧三：巧把成績(jī)遞進(jìn)關(guān)

得到好的成績(jī)是每一個(gè)人的正常心態(tài)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)然也一樣。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生要實(shí)訓(xùn)的控制線路很多，而筆者采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)遞進(jìn)的方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。在職業(yè)教育中，賞識(shí)教育是一種良好的教育方法。在最初的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的拆裝、接線的方法會(huì)較差，接線工藝也不太好，筆者會(huì)給一個(gè)C級(jí)或C-級(jí)的成績(jī)。但教師必須給予鼓勵(lì)，對(duì)做得較好的地方給予表?yè)P(yáng)、贊賞，引導(dǎo)他下一個(gè)實(shí)訓(xùn)做得更好，告訴他工多藝熟這個(gè)道理。當(dāng)?shù)诙螌?shí)訓(xùn)時(shí)，拆裝、接線方法與工藝和第一次相當(dāng)或稍好時(shí)，給一個(gè)C+或B-的成績(jī)給予鼓勵(lì)，讓他們知道自己的進(jìn)步，老師是看在眼里的，他們的努力是得到認(rèn)同的，這樣會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的信心。這樣一級(jí)一級(jí)地將成績(jī)遞增上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)像上樓梯一樣，一步一步往上升。在成績(jī)遞進(jìn)面前，有些后進(jìn)的學(xué)生，看到別人的成績(jī)都一級(jí)一級(jí)上去了，也會(huì)給他帶來(lái)動(dòng)力，也不想輸給別人，在這樣相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下，整個(gè)班的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。

三、懂得因材施教，培養(yǎng)各層次技能人才

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師有了好的教學(xué)技巧，這還不夠的。俗話說(shuō)：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。因?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)的方法有所不同，有些學(xué)生接受一定理論再去實(shí)踐較容易完成，有些學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)再回到理論較容易掌握，這就要我們因材施教。

筆者在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、解答，并要求他們自己動(dòng)手安裝電路來(lái)驗(yàn)證自己的解答是否正確，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且讓他們進(jìn)行深度分析，進(jìn)行復(fù)雜電路的練習(xí)，甚至引導(dǎo)他們進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，電路創(chuàng)新，鼓勵(lì)發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

對(duì)成績(jī)中等或以下的學(xué)生，引導(dǎo)他們以基礎(chǔ)為主，認(rèn)真訓(xùn)練好每個(gè)基礎(chǔ)電路。告知他們每個(gè)復(fù)雜的混合線路都是由幾個(gè)或多個(gè)基礎(chǔ)電路有機(jī)地結(jié)合而構(gòu)成，要腳踏實(shí)地，不要盲目地與那些優(yōu)秀的學(xué)生攀比。當(dāng)他們能夠成功地完成每一個(gè)電路后，他們會(huì)有無(wú)比的成功喜悅感，他們的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)失去。否則，這部分中下的學(xué)生就連基礎(chǔ)電路也不能完成，教學(xué)任務(wù)也難以完成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次要在教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)技巧是一種教學(xué)手段，手段運(yùn)用的好與差，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高與低，所以教師必須努力改革創(chuàng)新，運(yùn)用好各種合適的教學(xué)手段。最后，針對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生，給予因材施教，培養(yǎng)出各層次的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練（第四版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[2]黃慶文.電力拖動(dòng)與控制課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東教育·職教，2009（02）.

[3]李敬梅，喬一.電氣基本控制線路安裝與維修[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.

[4]趙承荻.電機(jī)與電氣控制技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[5]梁偉泉.電力拖動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)初探[J].廣東教育·職業(yè)教育，2014（02）.

責(zé)任編輯 何麗華

摘 要：本文針對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)動(dòng)手操作型技能人才的特點(diǎn)，在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課程教學(xué)中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，因材施教，培養(yǎng)各層次的職業(yè)技能人才等作了一些探討。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)控制；技能訓(xùn)練；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0110-02

《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》是中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)的一門核心課程，是一門理論與實(shí)踐要求都很強(qiáng)的專業(yè)課。在以往的教學(xué)中，該課程過(guò)于注重理論教學(xué)，缺少技能實(shí)踐訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)手操作型技能人才，脫離了中職教育培養(yǎng)技能型人才的宗旨。地處粵西的云浮市，有“石材王國(guó)”之美譽(yù)，是全國(guó)四大石材基地之一，是世界聞名的石材加工基地。而加工石材所用的各種機(jī)械的電氣控制知識(shí)正是《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好該課程，特別是掌握熟悉動(dòng)手操作技能，對(duì)于當(dāng)?shù)厣a(chǎn)設(shè)備的安裝與維護(hù)有著極其重要的作用，對(duì)山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與振興有積極意義。所以，筆者對(duì)《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練課作了深入探討，并在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的中職生，普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)感到乏味，而對(duì)需要?jiǎng)邮值募寄苡?xùn)練課往往有極大的興趣。那么，中職學(xué)校教師，就必須抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從技能訓(xùn)練課中調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們從技能訓(xùn)練中知道需要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)時(shí)，他們會(huì)自動(dòng)回到理論中去尋找。這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)比起被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是顯然易見(jiàn)的。而《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程正好具備這種教學(xué)的特點(diǎn)。

在筆者從事二十多年的電工職業(yè)教育中，筆者發(fā)現(xiàn)如果純粹是理論課，在第一、二周，對(duì)上課老師有新鮮感會(huì)集中聽(tīng)課，當(dāng)新鮮感過(guò)后，學(xué)生的聽(tīng)課情緒會(huì)逐步下降，這就是傳統(tǒng)的主動(dòng)教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以，我們必須改革我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》這門課程中，筆者利用中職生好動(dòng)、愛(ài)玩這一特點(diǎn)，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)習(xí)，在玩中練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量

技巧一：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)

常言道：“吃一塹，長(zhǎng)一智”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性有所增強(qiáng)，但僅僅靠這樣還是不夠的。要想讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生?！敖o學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)”就是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的技巧。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的實(shí)操技能訓(xùn)練課中，學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師怎樣對(duì)待這些錯(cuò)誤呢？該不該一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)就立即給予糾正呢？在筆者的課程中，筆者就給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。在做足安全措施的前提下，讓學(xué)生試驗(yàn)一下接錯(cuò)線出現(xiàn)的現(xiàn)象，那怕是短路現(xiàn)象，也應(yīng)一試。讓學(xué)生觀察這些現(xiàn)象，從現(xiàn)象中分析錯(cuò)誤的原因，造成的后果。筆者也不直接說(shuō)出接錯(cuò)的地方，就是要讓學(xué)生去思索，去找原因，去找答案。如果學(xué)生能夠找出接錯(cuò)的地方，知道錯(cuò)在那里，他會(huì)很興奮，知道自己真正能夠?qū)W到知識(shí)，自己會(huì)分析，自己能夠解決問(wèn)題。這樣，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)肯定很深刻，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。但是，遇到比較困難的問(wèn)題，學(xué)生想來(lái)想去，查來(lái)查去都找不出原因，教師還是要從旁引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去查找，怎樣去分析、思考，要不然，學(xué)生會(huì)因困難太大而泄氣，失去學(xué)習(xí)的信心。

技巧二：輻射訓(xùn)練法的運(yùn)用

在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》的實(shí)操訓(xùn)練中，要訓(xùn)練的電路相當(dāng)多，作為一位實(shí)操指導(dǎo)老師，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)操，不可能時(shí)時(shí)面對(duì)每一位學(xué)生，那么我們可以運(yùn)用輻射訓(xùn)練法的技巧來(lái)提高實(shí)訓(xùn)效果。

在圖中，教師要安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。當(dāng)組員中有問(wèn)題，可在組中討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分析、判斷。如果問(wèn)題能解決，問(wèn)題就化解于組中，這樣學(xué)生的互動(dòng)性強(qiáng)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。組長(zhǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到很好的鍛煉。如果遇到組內(nèi)都不能夠解決的問(wèn)題，那教師就要和他們共同分析、共同討論、共同解決，這樣對(duì)特難的問(wèn)題，每一位組員都能夠參與其中。這也是我們提倡的團(tuán)隊(duì)精神，也為以后就業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作打下良好的基礎(chǔ)。

技巧三：巧把成績(jī)遞進(jìn)關(guān)

得到好的成績(jī)是每一個(gè)人的正常心態(tài)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)然也一樣。在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生要實(shí)訓(xùn)的控制線路很多，而筆者采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)遞進(jìn)的方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。在職業(yè)教育中，賞識(shí)教育是一種良好的教育方法。在最初的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的拆裝、接線的方法會(huì)較差，接線工藝也不太好，筆者會(huì)給一個(gè)C級(jí)或C-級(jí)的成績(jī)。但教師必須給予鼓勵(lì)，對(duì)做得較好的地方給予表?yè)P(yáng)、贊賞，引導(dǎo)他下一個(gè)實(shí)訓(xùn)做得更好，告訴他工多藝熟這個(gè)道理。當(dāng)?shù)诙螌?shí)訓(xùn)時(shí)，拆裝、接線方法與工藝和第一次相當(dāng)或稍好時(shí)，給一個(gè)C+或B-的成績(jī)給予鼓勵(lì)，讓他們知道自己的進(jìn)步，老師是看在眼里的，他們的努力是得到認(rèn)同的，這樣會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的信心。這樣一級(jí)一級(jí)地將成績(jī)遞增上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)像上樓梯一樣，一步一步往上升。在成績(jī)遞進(jìn)面前，有些后進(jìn)的學(xué)生，看到別人的成績(jī)都一級(jí)一級(jí)上去了，也會(huì)給他帶來(lái)動(dòng)力，也不想輸給別人，在這樣相互競(jìng)爭(zhēng)的情況下，整個(gè)班的成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。

三、懂得因材施教，培養(yǎng)各層次技能人才

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師有了好的教學(xué)技巧，這還不夠的。俗話說(shuō)：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。因?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)的方法有所不同，有些學(xué)生接受一定理論再去實(shí)踐較容易完成，有些學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)再回到理論較容易掌握，這就要我們因材施教。

筆者在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常由教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、解答，并要求他們自己動(dòng)手安裝電路來(lái)驗(yàn)證自己的解答是否正確，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且讓他們進(jìn)行深度分析，進(jìn)行復(fù)雜電路的練習(xí)，甚至引導(dǎo)他們進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，電路創(chuàng)新，鼓勵(lì)發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

對(duì)成績(jī)中等或以下的學(xué)生，引導(dǎo)他們以基礎(chǔ)為主，認(rèn)真訓(xùn)練好每個(gè)基礎(chǔ)電路。告知他們每個(gè)復(fù)雜的混合線路都是由幾個(gè)或多個(gè)基礎(chǔ)電路有機(jī)地結(jié)合而構(gòu)成，要腳踏實(shí)地，不要盲目地與那些優(yōu)秀的學(xué)生攀比。當(dāng)他們能夠成功地完成每一個(gè)電路后，他們會(huì)有無(wú)比的成功喜悅感，他們的學(xué)習(xí)興趣自然不會(huì)失去。否則，這部分中下的學(xué)生就連基礎(chǔ)電路也不能完成，教學(xué)任務(wù)也難以完成。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《電力拖動(dòng)控制與技能訓(xùn)練》課的教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次要在教學(xué)中運(yùn)用一些教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)技巧是一種教學(xué)手段，手段運(yùn)用的好與差，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高與低，所以教師必須努力改革創(chuàng)新，運(yùn)用好各種合適的教學(xué)手段。最后，針對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生，給予因材施教，培養(yǎng)出各層次的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃慶文.電力拖動(dòng)與控制課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣東教育·職教，2009（02）.

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責(zé)任編輯 何麗華