艾澤成

摘 要：項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。筆者根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，在電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中采用項目教學(xué)法，取得了較好的效果。本文就中職學(xué)生在中職電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；電子考證；輔導(dǎo)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0092-02

根據(jù)教育部門要求，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時必須持有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能證書才能畢業(yè)，這是中等職業(yè)技術(shù)教育的特殊性。中職學(xué)生畢業(yè)時會同時持有中職畢業(yè)證和與畢業(yè)證相對應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能證書，即教育部要求中職學(xué)生持雙證畢業(yè)的規(guī)定。

對于電子專業(yè)的中職學(xué)生來說，最對口的技能證書莫過于“家用電子產(chǎn)品維修工”職業(yè)資格證書。目前我校的現(xiàn)實情況是：絕大多數(shù)學(xué)習(xí)電子專業(yè)的中職學(xué)生都沒有考取“家用電子產(chǎn)品維修工”職業(yè)資格證書，而是考取了電工職業(yè)資格證書。究其原因是電工職業(yè)資格證書更容易考取?？墒窃诰蜆I(yè)時，由于電子專業(yè)的中職學(xué)生持有的職業(yè)資格證書是電工職業(yè)資格證書而不是本專業(yè)電子類的職業(yè)資格證書，錯過了更好的就業(yè)崗位和將來的晉升機(jī)會。因此，為了使電子專業(yè)的中職學(xué)生更加容易地考取“家用電子產(chǎn)品維修工”職業(yè)資格證書，我校開設(shè)了“電子考證”課程。并在電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，大大提高了中職學(xué)生電子考證的通過率。

一、在中職電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

1.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定了項目教學(xué)法在中職電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

目前，我校的中職學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差，紀(jì)律差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏主動性，有些甚至有厭學(xué)情緒等情況，綜合素質(zhì)普遍偏低。在初中階段時，他們已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)那些枯燥無味的理論知識，他們只希望來到中職學(xué)校以后能夠?qū)W到一些專業(yè)技能，如果我們在教學(xué)過程中不注意改變教學(xué)方法，過多地灌輸理論知識，勢必令學(xué)生失望。這對學(xué)習(xí)非常不利。盡管他們是應(yīng)試教育下的失敗者。但同時，他們的智力素質(zhì)并不低，形象思維比較發(fā)達(dá)，對于經(jīng)驗性、策略性知識和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識和動手能力，對新事物，新觀念容易接受，適應(yīng)能力強(qiáng)。他們大多不是不愛學(xué)習(xí)，而是不愛讀書，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，應(yīng)用項目教學(xué)法，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動手操作能力，讓他們在項目教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)，從而順利通過電子考證。

2.項目教學(xué)法最適合在中職電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代的職業(yè)教育是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，更適應(yīng)學(xué)生將來的就業(yè)。而項目教學(xué)法正是遵循這種教學(xué)原則的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生活動為中心，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。具體教學(xué)過程分為三個部分：首先布置一個相對獨(dú)立的項目或任務(wù)，然后從資料的收集，方案的設(shè)計與實施，最后到任務(wù)完成后的評價等都由學(xué)生參與完成。而教師在項目實施過程中起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難等作用。通過項目的實施進(jìn)行，使學(xué)生能夠了解和把握完成項目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實踐技能，從而在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。中職電子考證中有許多內(nèi)容在電子專業(yè)課里沒有開設(shè)，比如錄像機(jī)的原理與維修等內(nèi)容，就很適合應(yīng)用項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

二、項目教學(xué)法在中職電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.合理設(shè)置項目，并把大項目逐級分解成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的小項目

項目的合理設(shè)置是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在中職電子考證輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)關(guān)系，更要切合中職學(xué)生的實際情況。大項目要細(xì)分出小項目或小任務(wù)，以便于學(xué)生完成任務(wù)。同時，項目的選擇要以中職電子考證的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要充分體現(xiàn)出中職電子考證中的考核內(nèi)容，還要有一定的實用性和創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的電子專業(yè)知識去完成任務(wù)，又能提高學(xué)生動手操作能力。最后，設(shè)置的項目必須是切實可行的，學(xué)生努力后能夠完成的項目。

根據(jù)中職電子考證的各個考核等級，可以把中職電子考證的考核內(nèi)容分為以下幾個大項目：常用電子儀器儀表、收錄機(jī)維修、電視機(jī)維修、音響維修、錄像機(jī)維修、激光視盤機(jī)維修、數(shù)字機(jī)頂盒維修、投影設(shè)備維修和數(shù)字?jǐn)z錄一體機(jī)維修等。再把各個大項目細(xì)分成小項目，比如把常用電子儀器儀表細(xì)分成萬用表、示波器和信號發(fā)生器三個小項目；收錄機(jī)維修細(xì)分成收音機(jī)維修和錄音機(jī)維修兩個小項目；音響維修細(xì)分成音源、功放和音箱三個小項目，等等。學(xué)生根據(jù)自己完成各個項目的實力，依次分別報考家用電子產(chǎn)品維修工的初級、中級和高級。這些細(xì)分的項目，像萬用表的使用等小項目，既有很強(qiáng)的動手操作技能，又與電子基礎(chǔ)理論知識緊密相連。

2.項目教學(xué)法的實施過程

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位”。所以，教師要幫助學(xué)生制定解決項目的方案，創(chuàng)設(shè)解決項目的場所和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點(diǎn)和假設(shè)，協(xié)商解決各種難題，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為中職電子考證打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，幫助學(xué)生制定解決項目的實施方案。如中職電子考證中收錄機(jī)維修項目細(xì)分成收音機(jī)維修和錄音機(jī)維修兩個小項目之后，要求學(xué)生把各個小項目分別寫出各自的維修流程，從而制定出維修方案并進(jìn)行分工合作。明確各個學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生利用已學(xué)知識和學(xué)習(xí)資源完成各自任務(wù)。教師只給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，指引學(xué)生走出困境，走向成功。

其次，創(chuàng)設(shè)解決項目的場所。中職電子考證的各項實操考核都是在電子實驗室進(jìn)行。所以，教師創(chuàng)設(shè)解決項目的場所就是電子實驗室。也只有在電子實驗室，教師才能方便地設(shè)置各種故障并提供各種儀器儀表和配件給學(xué)生使用。比如收音機(jī)維修，學(xué)生利用萬用表和信號發(fā)生器按照維修流程逐項檢查，找到故障點(diǎn)后馬上就有配件進(jìn)行修復(fù)。教師也能方便地使用電子設(shè)備進(jìn)行故障排除等教學(xué)演示。

最后，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。愛迪生說過：“興趣是最好的老師”，作為電子專業(yè)課教師，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，學(xué)生愛玩愛笑，愛動手愛參與，教師就要改變固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。圍繞項目的解決，讓學(xué)生多想多說多做。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)控制在2～4人，采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，如成績好的與成績差的搭配，動手能力強(qiáng)的要與理論知識好的搭配。學(xué)生們齊心協(xié)力，再大的項目也能順利解決，中職電子考證的通過率就大大提高了。

3.項目的總結(jié)與評價

項目教學(xué)法是圍繞完成項目來展開的，學(xué)生在隨著各個項目的開展從中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，所以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項目的情況來評定。檢查評估的方法是：先由學(xué)習(xí)小組匯報項目完成情況，各學(xué)習(xí)小組組員間相互評價和自評，再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

各個小組向教師演示電路測量的結(jié)果與故障排除的過程，沒有完成項目的小組也要匯報問題在哪里，教師與學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)，項目分析，知識點(diǎn)梳理，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能，增強(qiáng)職業(yè)能力。同時，教師鼓勵學(xué)生主動、客觀地評價自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生之間的相互評價，通過相互評價，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思。這種評價方法對學(xué)生的指導(dǎo)很及時，同時教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，可以及時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

中職電子考證涉及的專業(yè)知識內(nèi)容多，知識點(diǎn)深，實際操作技能要求高，考證難度很大。項目教學(xué)法能把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。項目教學(xué)法充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的建構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生順利通過中職電子考證。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]陳秋娜.項目教學(xué)法在電工考證輔導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（19）.

責(zé)任編輯 朱守鋰