王東

小學(xué)科學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)以課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課外實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決力所能及的問(wèn)題為過(guò)程，力求讓學(xué)生逐步形成科學(xué)素質(zhì)。如何布置科學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)，筆者認(rèn)為以下幾種形式可以借鑒。

1.科學(xué)閱讀作業(yè)。

科學(xué)閱讀作業(yè)要讓學(xué)生將自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流、碰撞，同時(shí)要與課外科技活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生享受閱讀的幸福和成功的喜悅。學(xué)生閱讀科學(xué)作品之后要記下讀書心得，制作科技小報(bào)，進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫，撰寫科學(xué)小論文等。教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》一課后，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，于是我布置他們閱讀法布爾的《昆蟲記》，并制作讀書卡片，寫下閱讀體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)大自然的好奇心，并培養(yǎng)他們親近自然、敬畏生命、熱愛探索的精神。

2.科學(xué)觀察作業(yè)。

科學(xué)觀察作業(yè)要逐步引導(dǎo)學(xué)生由感官觀察向借助工具觀察，靜止觀察向動(dòng)態(tài)觀察，外部觀察向內(nèi)部觀察，局部細(xì)節(jié)觀察向整體特征觀察，短周期觀察向長(zhǎng)周期觀察過(guò)渡，并學(xué)會(huì)比較觀察，發(fā)現(xiàn)事物之間的相似與不同，找到各因素之間的關(guān)系，想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或解決問(wèn)題。科學(xué)觀察作業(yè)的觀察目的要明確，一次觀察只針對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題；觀察方法要具體，要與思維活動(dòng)相結(jié)合，并配合記錄與描述。教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》一課后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蝸牛十分感興趣，課后仍意猶未盡，于是我讓學(xué)生們根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，回家飼養(yǎng)蝸牛，觀察蝸牛的生活、成長(zhǎng)過(guò)程，寫好觀察日記，探究自己感興趣的問(wèn)題。

3.科學(xué)制作作業(yè)。

由于課堂上時(shí)間的限制，對(duì)教材中安排的科學(xué)制作，學(xué)生往往只能完成作品的設(shè)計(jì)或半成品。這時(shí)教師可以結(jié)合教材，讓學(xué)生利用課外相對(duì)充足的時(shí)間進(jìn)行作品制作，還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行加工改進(jìn)、創(chuàng)造發(fā)明?？茖W(xué)制作作業(yè)要緊密結(jié)合教學(xué)，注意學(xué)生的基礎(chǔ)、輔導(dǎo)老師的水平、制作材料的簡(jiǎn)便易取等，要做到循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)而繁，講究可操作性。

4.實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)。

學(xué)生對(duì)動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)也常令他們興奮與驚奇。但受課堂時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生常常感到意猶未盡，特別是小組合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生沒有親自操作，總感到心動(dòng)手癢。實(shí)驗(yàn)探究作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能起到意想不到的效果。例如，布置學(xué)生和父母一起做“葡萄干跳舞”的實(shí)驗(yàn)，在杯子里裝半杯自來(lái)水，把葡萄干放到水里。然后，把一勺小蘇打放到水里，再加兩大勺醋，會(huì)觀察到葡萄干先是飄到水的頂部，然后沉下去，好像跳舞一樣，最后讓學(xué)生和父母一起探究其中的奧秘。

5.科學(xué)考察作業(yè)。

科學(xué)考察作業(yè)是一種讓學(xué)生走向生活，通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)地考察現(xiàn)實(shí)情境，來(lái)了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅會(huì)加深對(duì)科學(xué)課堂上所形成的認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)，還會(huì)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容留下深刻印象，改變對(duì)某些事情的認(rèn)識(shí)以及自己長(zhǎng)期以來(lái)形成的行為習(xí)慣，學(xué)生會(huì)積極參加資源和環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)，熱愛家鄉(xiāng)，關(guān)心科技的新發(fā)展，形成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。如教學(xué)《校園里的植物》一課后，我讓學(xué)生們給校園里的每一種植物掛上“身份證”，注明名稱、種別和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以此讓他們知道植樹的重要性，樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

6.科學(xué)飼養(yǎng)與種植作業(yè)。

飼養(yǎng)和種植都是小學(xué)生樂于從事但又不容易堅(jiān)持的科學(xué)活動(dòng)。在飼養(yǎng)和種植過(guò)程中，學(xué)生不僅能獲得科學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了觀察品質(zhì)，培養(yǎng)了持之以恒的科學(xué)精神，同時(shí)還能收獲喜悅，并初步了解科學(xué)家是怎樣工作和研究的。學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》這個(gè)單元后，我讓學(xué)生每人養(yǎng)十條蠶。學(xué)生們把蠶養(yǎng)活了，蠶吐絲了，結(jié)繭了，再讓學(xué)生一起去賣蠶繭。這時(shí)學(xué)生們就真切地感受到科學(xué)是有趣的、有用的。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教師發(fā)展中心）