寧寶晶

【摘要】課堂教學是教學活動的主要形式，是學生知識獲取、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的主要途徑。學生的個體差異是客觀存在的，要想學生對我們所任教的學科產(chǎn)生學習的激情，做老師的就要想辦法激起他們的興趣，探究到知識的幽微之處。從尊重學生的個體差異，營造民主和諧氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生主動學習興趣兩大方面，總結(jié)了高效課堂“激趣”的方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 高效課堂 激趣

孔子說：“知之者不如好知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！?日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”興趣其實就是對某種事物或某件事情所產(chǎn)生的一種喜愛和投入的激情，有了激情就會產(chǎn)生熱情，有了熱情才會有做好一切的動力。課堂教學是教學活動的主要形式，是學生知識獲取、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展的主要途徑。學生的個體差異是客觀存在的，要想學生對我們所任教的學科產(chǎn)生學習的激情，做老師的就要想辦法激起他們的興趣，探究到知識的幽微之處。

一、尊重學生的個體差異，營造民主和諧氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

現(xiàn)代教育思想認為，只有給學生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，與教師有著融洽的關(guān)系，將對他們的在校學習有良好的影響，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學習興趣。老師在課堂上做到以下幾點，會起到良好效果。

1.語言幽默風趣。教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪L趣的語言總會調(diào)動起積極的情緒，老師一定要根據(jù)學科特點和課堂實際運用好這種智慧。

2.語言抑揚頓挫有激情。情緒是可以傳染的，如果我們能激情洋溢的講課，學生也會變得激情昂揚，興趣高漲。在語文的詩歌學習課上，老師激情的語言對提高學生的學習興趣效果明顯。

3.及時表揚鼓勵那些缺乏興趣的學生。什么才是高收益的能激發(fā)興趣的表揚呢，不是一直去表揚那些一貫優(yōu)秀的學生，而是在課堂上發(fā)現(xiàn)那些學習興趣不高的學生的細小的進步，及時表揚才是高效的，這種表揚是有目的的、有方向的，是定向爆破。讓學生每節(jié)課都能感受到老師的關(guān)心自己的進步，對學生來說，親師之情和一個小小的成功的體驗就可能從此激發(fā)出極大地學習熱情。在一次課堂聽寫中，我走到一個平時書寫不認真的學生身邊瞅了瞅他寫的字說了句“近期書寫有進步”，結(jié)果在學段檢測中，他的整個卷面書寫與以前有了天壤之別，作文竟得了52分。自此，他對語文學習更認真了。在課堂上請不要吝嗇我們對學生欣賞的語言，它隨時會點燃學生的激情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建動場，激發(fā)學生主動學習的興趣

創(chuàng)新教育借用物理學“場”的概念提出“動場”，意在說明教學要建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境?！皹?gòu)建動場”的本質(zhì)就是要建立起良好的課堂教學生態(tài)，使教學融合課堂內(nèi)外的環(huán)境，賦予學生開放性的學習前提，激發(fā)學生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建動場一般可以從以下幾方面入手：

1.做好課堂導入，好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來；好的導語是思想的電光石火，瞬間點燃學生興趣的干柴，令人興奮。好的開始就是成功的一半。

（1）以舊引新導入。這需要我們了解學生的知識狀況，熟悉中的陌生能有效地引起學生探究的興趣。就好像沸騰的水中隱藏著動力，砸到牛頓頭上的蘋果竟然是萬有引力的作用一樣。老師要把要講授的新知識與學生已有的舊知識聯(lián)系起來，找好切入點做好新課導入。我們可以用舊題新作之法，來引發(fā)學生對新知識探究的興趣。

（2）故事導入。學生都喜歡聽故事，以與課本有關(guān)的名人故事導入，會使學生即可進入情境，產(chǎn)生興趣，也會對學生的人格培養(yǎng)起到作用。

（3）學生的交流展示導入。課前讓學生有目標的搜集有關(guān)資料，一上課讓學生交流展示，這種方法使學生在課前就已興致盎然，然后教師根據(jù)學生的初步認知適時導入新課。

還有設(shè)懸念導入、用現(xiàn)實生活的體驗導入、擁有爭議的案例導入，等等，佛教渡人有四萬八千多個法門，課堂導入更是無定法，它是教師根據(jù)所授知識“八仙過海各顯神通”的地方，需要我們用智慧來打造。

2.小組合作學習，評比學習效果，激發(fā)學習興趣。把不同學習發(fā)展類型的學生參差組合成學習小組，以團隊內(nèi)部和團隊之間的互助合作學習為主要活動形式，以小組總體成績作為評價依據(jù)。這種方式為學生創(chuàng)造了更寬松的學習和人際交往環(huán)境，引導學生運用群體智慧來探究問題，解決問題，在個人獨立思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學習成果的優(yōu)化整合，培養(yǎng)了學生歸納概括的能力；在評比展示的過程中，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.老師參與練習。在語文課堂實踐中，我經(jīng)常參與學生的練習效果非常好。在講授《項脊軒志》的時候，為了調(diào)動起學生參與生活細節(jié)描寫這一活動的興趣，我先寫了一段我與兒子的經(jīng)歷：那天下班到家已是12︰30分，我進門扔下東西就撲向飯桌吃起飯來，因為1點就要送兒子上學。我也很想再有點時間稍做休息，所以只顧著吃，竟沒有跟還在默默吃飯的兒子說話。只見兒子夾了一口菜送到我的嘴邊，我竟遲疑了，一時沒反應過來。兒子清澈的眼睛看著我，我趕快張大嘴巴把菜夸張地吃到嘴里，向兒子笑了笑，滿身的疲勞都消融在這一口菜香里了。我一展示完，學生激情迸發(fā)，文思泉涌，寫出來的段落讀來讓許多同學流淚，我想這一節(jié)課不僅是知識的學習，更是一次愛的教育，愛的洗禮。真正實現(xiàn)了有意義、有生命躍動的課堂生活。

4.運用多媒體課件?！而欓T宴》是《史記》中的名篇，用多媒體播放電影《西楚霸王》中鴻門宴的場面，讓學生觀察演員的表演，然后再琢磨司馬遷在文本中對人物的刻畫，使學生對文本的探究更加深入，更有效的達成了學習刻畫人物手法這一學習目標。在詩歌教學中利用多媒體播放名家的朗誦，也會極大地激起學生朗誦的興趣，個個躍躍欲試。

5.課堂上及時檢測所學知識，讓學生體驗學有所得的快樂。

蘇霍姆林斯基認為，興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。所以一定要當堂檢測所學知識，不一定是在要下課的時候，可隨時進行，讓學生整節(jié)課保持著可能被檢測的緊張感，也會激發(fā)學習興趣。

“構(gòu)建動場”方法不一，教學任務(wù)的進行也不是截然分開，教師可以在操作中結(jié)合自己的學科背景，對“動場”進行創(chuàng)造性、個性化的構(gòu)建，來達到激發(fā)學生學習興趣的目的。還要根據(jù)課堂實際及時調(diào)整，用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。密切注視學生的一舉一動；若發(fā)現(xiàn)有些學生的精神不集中、搞小動作，或準備打瞌睡時，就應該及時輪換另一種方式。例如，由帶著問題默讀到改為大聲朗讀，這種簡單方式的轉(zhuǎn)換，就能激發(fā)學生的興奮點，課堂氣氛和教學效果就大大不同，使學生保持聽課的興趣。