劉芷凡

初中教育是教育實施的決定性的起跑階段。在越來越國際化的中國，初中英語教育是一項重要的時代使命。同時實施素質(zhì)教育是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，具有長期性和艱巨性。素質(zhì)教育就是研究每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的方法。因此，為了讓素質(zhì)教育更好地融入到初中的英語教學中，對學生的學習起到引導性的作用，這要求我們在教育實踐中去總結(jié)，不斷提高教學質(zhì)量。

初中英語素質(zhì)教育教師隊伍一、素質(zhì)教育與英語教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)化綱要（2010～2020）》將受教育者素質(zhì)的不斷提高作為重中之重，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義新一代的弄潮兒，為中國的特色主義社會事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設者和接班人。因此，強調(diào)把應試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變作為當前基礎教育面臨的最重大的任務，從而提高學生的全面素質(zhì)教育，使學生的情商和智商全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

英語教育作為中小學生義務教育的一個重要部分，它的教育目標是為了讓學生都擁有一定的英語基礎運用能力，在過去的英語常規(guī)學習的過程中基本都是以初中英語教材為主要教學材料，以結(jié)構(gòu)主義語言學為基礎，詳細而又系統(tǒng)地編排了句型結(jié)構(gòu)的操練，同時卻忽視了句型結(jié)構(gòu)的交際功能，最后導致學生在學了幾年英語之后，致使在應試考試上可以面對，基本上都不具備起碼的英語運用水平。

同時初中英語新的大綱對教學目的進行了這樣的表述：通過日常的聽說讀寫的訓練，使學生在日常的聯(lián)系中獲得基礎知識和運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打下良好的基礎。不難看出，新的大綱教學目標是根據(jù)國家義務教育的性質(zhì)來做出對新課程新教材重視發(fā)展運用英語交際的能力的要求的，英語基礎教育是公民基本素質(zhì)教育的一個組成部分，為了適應世界化的到來，為了使我們的新一代在不久的將來更好地適應社會的發(fā)展，應盡可能多的去使英語教育和素質(zhì)教育更好地結(jié)合。

二、素質(zhì)教育思想在英語課堂教學中的體現(xiàn)

老師作為引導學生進入知識的殿堂的燈塔，所以教師的主導作用在初中的英語教育過程有著舉足輕重的作用，所以建設一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍是實施素質(zhì)教育教學過程的根本所在，所以就要要求教師應轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學模式和方法，在不斷的探索和實踐的過程中找到適合學生的教學思路。

遼寧省遼河油田試驗中學面臨教育格式轉(zhuǎn)變的同時又面臨著較大規(guī)模的班級，老師結(jié)合課本，多維度設計教學方案，進行多方式教學模式，活躍課堂教學。在課堂教學過程中，自覺地根據(jù)學生的需要改變自己的角色，為每個學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。這既增強了學生的英語運用能力，又不失學生的應試能力。這樣的教學模式贏得了領導的認可和學生的喜愛。

三、增強學生的自信心，促進素質(zhì)的提高

面對社會的發(fā)展，教學模式也在不斷地改變。因此，需要教師為學生，營造一定的學習環(huán)境，適當調(diào)整上課時的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生參加到教學的模式中來。這樣就會使每個學生學有所得，學有所成。作為初級英語學習的教材，其中新語言項目的呈現(xiàn)都是在現(xiàn)有的課堂教學情境下有實際意義設定的，有的甚至是在教學的過程自然而然地使用中進行的。在教學的過程中，不能讓學生過多地依賴老師的講解，這不利于學生養(yǎng)成獨立的、有聯(lián)系有節(jié)奏的聽說的習慣和技巧。這樣會造成不同層次的學生在學習的過程中造成不同層次的困難，要求不能千篇一律，學生暫時忘了怎么使用或用得不熟練，也要鼓勵學生的勇敢精神，決不能打擊學生的自尊心，而使他們喪失自信心，應因人而異，一把鑰匙開一把鎖。在英語教學過程中，教師應經(jīng)常有意識地將英語的學習和社會的事物相聯(lián)系，揭示英語學習的社會意義，善于解答學生的疑問，調(diào)動學生對知識的渴求，從而使學生喜歡上學習，并且在學習中使他們感受到學習的樂趣和成功的體驗，從而增強學生的自信心，使他們不斷地獲取新的知識促進素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育作為人文教育的最高的教育追求，初中英語教育對學生應用的能力要求提高了，如果單純注重某項集中強化式的練習，就又變成了以往的填鴨式教學模式，這樣影響學生的多方面發(fā)展，使學生不能更快、更好地適應當今激烈競爭的社會需求。學生從最初的不懂，到后面的熟悉掌握需要一定的時間，然而每個學生的實際情況不一樣，必然會造成不同的接受時間而造成的時間差，所以老師對每個學生都不能急于求成，揠苗助長，這樣會使部分學生感到學習困難，從而產(chǎn)生厭學情緒，影響素質(zhì)教育的實施。

四、貫徹素質(zhì)教育思想于英語教學過程中

實施素質(zhì)教育的實施是一項復雜艱巨的社會系統(tǒng)的教學工程，具有長期性和艱巨性。初中英語的教育如果只面向少數(shù)學生，為了單純的升學考試，為了高分的結(jié)果，那就不能達到它應達到的目的。在英語教學中，聽說和讀寫在初中英語教學中并不存在著矛盾，如果處理得當?shù)脑?，還能達到互相促進的結(jié)果。如果將學生單純的筆試考試改成有筆試、聽力、口語三部分綜合評定，會對教學起到良好的作用。在不斷的測試中，也要重視學生的自我評價和相互評價并將學生的情況進行匯總比較，在不斷改進的過程找到適合每個學生的學習方式。教師對學生學習情況的肯定或否定贊揚或批評可使學生隨時調(diào)節(jié)自己的學習活動教師應從學生的反應中，隨時調(diào)整自己的教學內(nèi)容，變換教學方法，使學生學得輕松活潑。

為了把素質(zhì)教育的思想貫徹到初中英語的學習中，所以就不能單純?nèi)タ疾炷承┓矫妫且ㄟ^教學教程中的多方面發(fā)展，遵循學生的心理和生理特點以及英語學習的規(guī)律，以提高學生的英語基礎學習和初步運用能力，進而提高學生的素質(zhì)教育。

五、結(jié)論

素質(zhì)教育作為中國義務教育的核心，將其融入到初中英語的教育中，使英語素質(zhì)教育更好地實施，從而更好地培養(yǎng)出新世紀的人才，也能使初中英語教育工作邁上一個新的臺階。

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